【正文】 受微觀和宏觀的限制，不受時間和空間的制約，能將事物分解和綜合。運用多媒體教學的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設性，可以調動學生多種感管進行學習、理解、記憶。激發(fā)學生的情趣和求知欲，降低學習難度，縮短學習時間，增加教學容量，提高教學效率。但在實際應用中還應注意：不能以機代人，以機代教，避免不分題材，過于濫用和教師“一言堂”的方法?！娟P鍵詞】：教育技術 教學 多媒體隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和現(xiàn)代教育的改革，在語文課堂教學中，運用多種語文教學媒體，進行教學活動，逐漸進入了農村中小學語文教學的課堂。語文教學媒體是貯存和傳遞語文教學信息的載體，是教師用來直接或間接地向學生傳遞知識和情感信息的材料、工具和設備。因此，在語文課文教學中，運用多媒體輔助教學能具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景和過程，能向學生提供形式多樣、功效各異的學習材料，使教學更形象、直觀、生動。從而激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛、調動了學生的各種感官參與學習活動、使學生始終處于積極的學習狀態(tài)、促進了學生對知識的理解和掌握。因此，在語文課堂教學中運用多種教學媒體能達到優(yōu)化語文課堂教學，提高語文課堂教學效率和質量的功效。一、運用多媒體的直觀性、突破語文課堂教學難點。在語文課堂教學中合理選擇多媒體、借助它輔助語文教學，可以使語文能再現(xiàn)課文場景，展示寫作實物場景、教學形象化、音像鮮明，能將一些比較抽象的語文知識具體化，能充分展示課文中涉及的多種景物、人物形象和古今中外的歷史，變文字敘述為生動逼真的情境畫面，便于學生仔細觀察和教師講解事物的細微特征。為學生觀察了解自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象提供了直觀感受，也有益于加深學生對所學知識和課文的領悟，使學生更容易理解課文內容，為突破教學難點創(chuàng)造了良好的條件。同時，也有助于學生觀察能力、想象能力、思維能力的發(fā)展與提高。例如，在課文《十里長街送總理》中有這樣幾句話：“就在這十里長街上，我們的周總理陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾，迎送過多少位來自五洲四海的國際友人?！边@樣簡短的幾句話，卻包含了十分豐富的內容，可以說是對周總理革命一生，戰(zhàn)斗一生，為人民服務的一生的高度概括。但光憑老師的口述很難把這樣幾句話的意思說清楚。于是我制作了兩組影片。一組是周總理接見勞動模范、知識分子代表、解放軍指戰(zhàn)員的情景。另一組是周總理和外國朋友親切交談及出國訪問的場面。投影一展示，立即吸引了學生。在教師的指導下，學生邊觀察、邊想象，拓寬了學生的思維，顯示了總理的形象，也促使了學生對總理懷念之情的產生。這個教學難點也就得到了較好的突破。二、利用多媒體的形象性激發(fā)學生學習語文的興趣。由于現(xiàn)代語文教學媒體的充分運用了電、光、形、聲的現(xiàn)代科學成就，不受微觀和宏觀的限制，不受時間和空間的制約，能將事物分解和綜合、大小互化，從而提供了大量生動形象的感性材料。在語文課堂教學中，多種教學媒體的綜合運用，又能把為無聲的語言文字變得有聲有色、有動有靜，使靜止狀態(tài)的學習材料演化成栩栩如生的運動狀態(tài)圖景和人物形象，使抽象的概念以可觀可感的具體形態(tài)表現(xiàn)出來，把本來是干巴巴的最難引起學生興趣的內容變換成多彩多姿、生動形象的音像和畫面，教材的內容情境得以圖文并茂地再現(xiàn)。這些具體可感的形象便會引起學生的好奇和注意，激發(fā)了學生的學習情趣和求知欲，調動了學生學習的積極性，使他們能在感情的參與下進行理智活動，能在愉快的氛圍中完成教學任務。如《瀑布》一課，盡顯了瀑布“聲響、聲彩、形態(tài)”之美。單憑口頭講述是難以讓學生體味這種美的。借助多媒體進行課堂教學，就會取得理想效果。（1）借助錄音感受音響之美。詩的第一節(jié)即“先聲奪人”，寫瀑布之聲：“好像疊疊的浪濤涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！比鄙偕?、水生活體驗的學生對“浪涌岸灘”、“風吹松林”的聲音是難以感受的，在教學中，播放出這兩種聲音的錄音，可以使學生身臨其境地感受這兩種聲響的不同“浪涌岸灘”表現(xiàn)了奔放，灑脫之美，“風吹松林”蘊含宏大、磅礴之美。這樣就可使學生對瀑布聲響的偉大之勢有了切身體會。（2）借助影片感受色彩之美。詩的第二節(jié)作者化動為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。隨著畫面的展開，作者產生“這般景象沒法比喻”的感想。為什么無法比喻？這是學生背誦第二節(jié)，老師放事先準備的影片，當學生看到雪白耀眼的瀑布在高高青山的映襯下，鮮明壯美，氣勢逼人，學生不由驚嘆：真壯觀啊!真美??！這種情景的設置，使學生移情入畫，可以充分感受瀑布的色彩之美。（3）借助錄像感受形態(tài)之美詩的最后一節(jié)描寫瀑布形態(tài)，結尾處用“如煙、如霧、如坐”巧妙設喻，這是重點，也是難點，學生不易理解。在教學時，可選擇科教片《黃果樹瀑布》中瀑布飛流直下的畫面，連續(xù)播放幾遍，引導學生觀察、感受：直瀉撞擊飛濺的無數(shù)細小水珠，在陽光下升騰飄舞，輕盈“如煙”，霧隨風擴散、彌漫，瀑布“如霧”般朦朧，細小水珠風中四散散落下，飄灑“如塵”。這樣，學生通過觀察、感受、深刻領悟了瀑布的形態(tài)之美。在這篇課文教學中，由于運用錄音、投影、錄像多種教學媒體，不僅使學生對課文中描寫的瀑布的聲響、色彩、形態(tài)之美有了深刻感受和體會，而且使學生進一步感受到作者的語言之美，同時領悟到祖國的山水之美。這樣不僅在愉快氛圍中完成的任務，而且促進了學生對語文學習的興趣，激發(fā)了學生熱愛語言文字，熱愛語文的情趣。三、利用多媒體的速效性，提高語文課堂教學效率。在語文課堂教學中，運用多種教學媒體無疑增多了課堂信息和傳遞的渠道，提高了單位時間傳遞和反饋信息的容量，大大增加了課堂教學密度，從而提高了課堂教學效率?，F(xiàn)代科學測試證明，人們獲取知識的渠道視覺占了83%，聽覺占11%，兩者配合起來可達94%，而視聽結合，對知識的記憶可達75%，在語文教學中，運用教學媒體，調動學生以視聽為主的多種感官感知教學內容，就能夠在單位時間內使學生獲取更多的知識信息。另外，通過多種急哦阿雪媒體可以對教學內容中那些難以看到、聽到的事物，憑借聲響、圖像顯現(xiàn)出來，將教師難以講解清楚的事物演示出來，這樣就調動了學生多種感官進行學習。學生對教學內容有效地理解和記憶，大大降低了教學的難度，大大縮短了教學時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。不少語文教例也同時證明，教學中運用多種教學媒體，可以提高語文課堂教學效率。用較少時間取得較大教學效果。譬如教學《扁鵲見蔡桓公》一棵時，采用多媒體投影教學，用投影片顯示疾病的方位，通過人物神態(tài)畫面，將“諱疾忌醫(yī)”、“病入膏肓”、“防微杜漸”等幾個成語形象化地顯示出來，一般學生只需40分鐘就做到了能講會背，程度好的學生只需30分鐘，程度差的學生也只需一節(jié)課的時間，而以往教學需要3課時左右才能達到教學效果。