【正文】 這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)進行思考，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。那么如何運用多媒體來優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)的語文課堂呢？一、用直觀生動的視聽材料激活語文學(xué)習(xí)興趣多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因此它能最大限度地營造教學(xué)情景、激活課堂氣氛及學(xué)生的求知欲望。因此，在課堂教學(xué)中，我們就要利用多媒體激發(fā)學(xué)生”說“.因為CAI課件是集圖形、文字、顏色、動畫和聲音等多種媒體技術(shù)于一體，多種信息交替或共同出現(xiàn)，[論文格式]可以使學(xué)生的眼、耳、口、腦多種器官并用?！边@句話時，教師先用多媒體演示，屏幕上出現(xiàn)了一只深紅色的灰雀，當(dāng)這只惹人喜歡的灰雀引來了全班同學(xué)嘖嘖贊嘆時，屏幕上的灰雀不見了。大部分學(xué)生積累了豐富的生活素材，卻無法準確表達出來，或者表達得不夠確切，甚至思路紊亂。在這里，由于多媒體的恰當(dāng)運用，使學(xué)生的思想感情得到升華。讓學(xué)生一邊觀賞一邊聽錄音，仿佛身臨其境，不禁心曠神怡，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動更多地要讓學(xué)生實在地和有感情地寫，其他活動的形式都是次要的，更不能代替學(xué)生讀寫本身的具體實踐過程，忽視學(xué)生個性發(fā)展。再如教學(xué)《核舟記》一課，可以采用錄音和投影相結(jié)合的方法。詩的第二節(jié)作者化動為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。另一組是周總理和外國朋友親切交談及出國訪問的場面。激發(fā)學(xué)生的情趣和求知欲，降低學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)習(xí)時間，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率?！跋胂笫莿?chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生只能從語言文字中去感悟，影響了教學(xué)的效果?！笨梢娕d趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用。運用多媒體手段使教學(xué)重點突出，難點順利突破，幫助學(xué)生輕松掃除學(xué)習(xí)障礙，從而增強了他們學(xué)習(xí)的信心，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終緊緊握在手中，利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；同時大大減少了教師單調(diào)乏味的講解，大量節(jié)省時間，在有限的40分鐘內(nèi)獲得更大效益，有效的提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)。多媒體進入課堂，在教師精心的組合安排下，充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，促進語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有著極為重要的作用。但光憑老師的口述很難把這樣幾句話的意思說清楚?！比鄙偕健⑺铙w驗的學(xué)生對“浪涌岸灘”、“風(fēng)吹松林”的聲音是難以感受的，在教學(xué)中，播放出這兩種聲音的錄音，可以使學(xué)生身臨其境地感受這兩種聲響的不同“浪涌岸灘”表現(xiàn)了奔放，灑脫之美，“風(fēng)吹松林”蘊含宏大、磅礴之美。不少語文教例也同時證明，教學(xué)中運用多種教學(xué)媒體，可以提高語文課堂教學(xué)效率。為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了感情基礎(chǔ)。一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解到這一些，再聯(lián)系第一段，使學(xué)生更深刻地體會到圓明園 的毀滅在中外文化史上所造成的損失是不可估量的。如：教師可留心學(xué)生生活，用錄像機、錄音機、照相機等攝取有關(guān)鏡頭（或?qū)υ?、或細?jié)、或場面??）。通過自由讀，個別讀，小組讀，同桌讀，分角色讀，師生對讀??營造了良好的朗讀氛圍，提高了學(xué)生的朗讀興趣。這樣能讓文字給感受引路，讓文本來砥礪學(xué)生的探究意志，引領(lǐng)學(xué)生沿著課件的視覺和文字的脈搏，直達心靈深處，最終達到”花落無痕，潤物無聲“的效果。第五篇：如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)摘 要：多媒體作為教學(xué)的輔助技術(shù)和手段，長期以來已被發(fā)達地區(qū)的老師廣泛地運用于教學(xué)，它成為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、廣大農(nóng)村教師日思夜想的期盼，近年來隨著對教育投入的加大，多媒體以強勁、猛烈的勢頭走進了農(nóng)村中小學(xué)，作為語文教師，如何利用多媒體來優(yōu)化課堂教學(xué)，我在日常教學(xué)中進行了嘗試、摸索和實踐，并取得了很好的教學(xué)效果。三、用功能多樣的實物展臺加強反饋在語文課堂中，課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。例如，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計一篇“學(xué)?；▓@圖”，同學(xué)們的設(shè)計各具匠心，我選取其中的多副作品，通過實物展臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現(xiàn)出了極大的興趣。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮的越充分，知識就越容易被理解和掌握。在學(xué)生欣賞了這賞心悅目的草原美景，再認真閱讀和仔細鑒賞課文后，屏幕上出現(xiàn)了這樣一個重點句：”這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立回望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。然后，教師再次演示課件中列寧說這句話的情景，深入體會列寧失去灰雀的那種惋惜之情。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以從不同的角度，不同的層次反復(fù)觀察、揣摩、切磋。而多媒體所渲染的氣氛能很好的感染學(xué)生的情感，為學(xué)生的感情朗讀提供很好的氛圍。語文課中有些文章所寫的人、事或景、物等，由于遠離學(xué)生的生活實際，學(xué)生對此缺乏感性認識，理解起來有一定難度。例如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時，作者筆下的荷塘月色描寫得淋漓盡致，達到了”，“情”與“景”水乳交融的境界......教學(xué)中只讓學(xué)生展開聯(lián)想，去細細的品味，細細的體會，可能比用多媒體演示效果更勝一籌。如課文第三自然段，對船中東坡、佛印、魯直三人的神態(tài)形象的描述，學(xué)生容易混淆，教師映出核舟的畫面，讓學(xué)生一切觀察畫面，一邊對照課文描寫語句加以領(lǐng)會。（3）借助錄像感受形態(tài)之美詩的最后一節(jié)描寫瀑布形態(tài)，結(jié)尾處用“如煙、如霧、如坐”巧妙設(shè)喻，這是重點，也是難點，學(xué)生不易理解。這個教學(xué)難點也就得到了較好的突破。語文教學(xué)媒體是貯存和傳遞語文教學(xué)信息的載體，是教師用來直接或間接地向?qū)W生傳遞知識和情感信息的材料、工具和設(shè)備。學(xué)習(xí)《20世紀的10大發(fā)明》這課，利用多媒體具體認識這些發(fā)明，啟發(fā)學(xué)生想象21世紀的重大發(fā)明。學(xué)生的興趣被激活了，馬上以積極的情感投入到學(xué)習(xí)中，因此，要讓學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。經(jīng)實踐證明興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，解決一些很抽象的問題，花費大量時間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還會產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。我把有關(guān)長城的圖片制成課件，學(xué)生對著圖片讀課文再進行聯(lián)想。同時，也有助于學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力的發(fā)展與提高。借助多媒體進行課堂教學(xué)，就會取得理想效果?，F(xiàn)代科學(xué)測試證明，人們獲取知識的渠道視覺占了83%，聽覺占11%，兩者配合起來可達94%，而視聽結(jié)合，對知識的記憶可達75%，在語文教學(xué)中，運用教學(xué)媒體，調(diào)動學(xué)生以視聽為主的多種感官感知教學(xué)內(nèi)容，就能夠在單位時間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的知識信息。例如教學(xué)《十里長街送總理》一課，講課前老師邊放音樂，邊指著十里長街送總理的投影片，飽含深情地說：“總理愛人民，人民愛總理。有上述可以看出，在語文課堂教學(xué)中，運用多媒體進行輔助教學(xué)，