【正文】 這樣，就能充分調動學生思維的每一根神經進行思考，從而在提高學生學習能力和培養(yǎng)學生思維能力上有所建樹。那么如何運用多媒體來優(yōu)化農村中學的語文課堂呢？一、用直觀生動的視聽材料激活語文學習興趣多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因此它能最大限度地營造教學情景、激活課堂氣氛及學生的求知欲望。因此，在課堂教學中，我們就要利用多媒體激發(fā)學生”說“.因為CAI課件是集圖形、文字、顏色、動畫和聲音等多種媒體技術于一體，多種信息交替或共同出現(xiàn)，[論文格式]可以使學生的眼、耳、口、腦多種器官并用?！边@句話時，教師先用多媒體演示，屏幕上出現(xiàn)了一只深紅色的灰雀，當這只惹人喜歡的灰雀引來了全班同學嘖嘖贊嘆時，屏幕上的灰雀不見了。大部分學生積累了豐富的生活素材，卻無法準確表達出來，或者表達得不夠確切，甚至思路紊亂。在這里，由于多媒體的恰當運用，使學生的思想感情得到升華。讓學生一邊觀賞一邊聽錄音，仿佛身臨其境，不禁心曠神怡，激起了濃厚的學習興趣。教學活動更多地要讓學生實在地和有感情地寫，其他活動的形式都是次要的，更不能代替學生讀寫本身的具體實踐過程，忽視學生個性發(fā)展。再如教學《核舟記》一課，可以采用錄音和投影相結合的方法。詩的第二節(jié)作者化動為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。另一組是周總理和外國朋友親切交談及出國訪問的場面。激發(fā)學生的情趣和求知欲，降低學習難度，縮短學習時間，增加教學容量，提高教學效率?！跋胂笫莿?chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，學生只能從語言文字中去感悟，影響了教學的效果?！笨梢娕d趣在學生學習過程中所起的作用。運用多媒體手段使教學重點突出，難點順利突破，幫助學生輕松掃除學習障礙，從而增強了他們學習的信心，把學習的主動權始終緊緊握在手中，利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；同時大大減少了教師單調乏味的講解，大量節(jié)省時間，在有限的40分鐘內獲得更大效益，有效的提高了課堂教學效率，優(yōu)化了課堂教學。多媒體進入課堂，在教師精心的組合安排下，充分運用現(xiàn)代化的教學手段，促進學生自主學習，合作學習，探究學習，促進語文課堂教學質量的提高，有著極為重要的作用。但光憑老師的口述很難把這樣幾句話的意思說清楚?！比鄙偕?、水生活體驗的學生對“浪涌岸灘”、“風吹松林”的聲音是難以感受的，在教學中，播放出這兩種聲音的錄音，可以使學生身臨其境地感受這兩種聲響的不同“浪涌岸灘”表現(xiàn)了奔放，灑脫之美，“風吹松林”蘊含宏大、磅礴之美。不少語文教例也同時證明，教學中運用多種教學媒體，可以提高語文課堂教學效率。為學習課文內容奠定了感情基礎。一、利用多媒體手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。了解到這一些，再聯(lián)系第一段，使學生更深刻地體會到圓明園 的毀滅在中外文化史上所造成的損失是不可估量的。如：教師可留心學生生活，用錄像機、錄音機、照相機等攝取有關鏡頭（或對話、或細節(jié)、或場面??）。通過自由讀，個別讀，小組讀，同桌讀，分角色讀，師生對讀??營造了良好的朗讀氛圍，提高了學生的朗讀興趣。這樣能讓文字給感受引路，讓文本來砥礪學生的探究意志，引領學生沿著課件的視覺和文字的脈搏，直達心靈深處，最終達到”花落無痕，潤物無聲“的效果。第五篇：如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學摘 要：多媒體作為教學的輔助技術和手段，長期以來已被發(fā)達地區(qū)的老師廣泛地運用于教學，它成為經濟欠發(fā)達地區(qū)、廣大農村教師日思夜想的期盼，近年來隨著對教育投入的加大，多媒體以強勁、猛烈的勢頭走進了農村中小學，作為語文教師，如何利用多媒體來優(yōu)化課堂教學，我在日常教學中進行了嘗試、摸索和實踐，并取得了很好的教學效果。三、用功能多樣的實物展臺加強反饋在語文課堂中，課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術性。例如，學習了《蘇州園林》一課后，我讓學生根據自己的創(chuàng)意設計一篇“學?；▓@圖”，同學們的設計各具匠心，我選取其中的多副作品，通過實物展臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現(xiàn)出了極大的興趣。心理學研究表明：在學習過程中學生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮的越充分，知識就越容易被理解和掌握。在學生欣賞了這賞心悅目的草原美景，再認真閱讀和仔細鑒賞課文后，屏幕上出現(xiàn)了這樣一個重點句：”這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立回望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。然后，教師再次演示課件中列寧說這句話的情景，深入體會列寧失去灰雀的那種惋惜之情。在教師的指導下學生可以從不同的角度，不同的層次反復觀察、揣摩、切磋。而多媒體所渲染的氣氛能很好的感染學生的情感，為學生的感情朗讀提供很好的氛圍。語文課中有些文章所寫的人、事或景、物等，由于遠離學生的生活實際，學生對此缺乏感性認識，理解起來有一定難度。例如教學朱自清的《荷塘月色》時，作者筆下的荷塘月色描寫得淋漓盡致，達到了”，“情”與“景”水乳交融的境界......教學中只讓學生展開聯(lián)想，去細細的品味，細細的體會，可能比用多媒體演示效果更勝一籌。如課文第三自然段，對船中東坡、佛印、魯直三人的神態(tài)形象的描述，學生容易混淆，教師映出核舟的畫面，讓學生一切觀察畫面，一邊對照課文描寫語句加以領會。（3）借助錄像感受形態(tài)之美詩的最后一節(jié)描寫瀑布形態(tài)，結尾處用“如煙、如霧、如坐”巧妙設喻，這是重點，也是難點，學生不易理解。這個教學難點也就得到了較好的突破。語文教學媒體是貯存和傳遞語文教學信息的載體，是教師用來直接或間接地向學生傳遞知識和情感信息的材料、工具和設備。學習《20世紀的10大發(fā)明》這課，利用多媒體具體認識這些發(fā)明，啟發(fā)學生想象21世紀的重大發(fā)明。學生的興趣被激活了，馬上以積極的情感投入到學習中，因此，要讓學生輕松、愉快、有效地學習，關鍵是培養(yǎng)學生的興趣。經實踐證明興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量時間和精力，然而學生感觸不深，還會產生疲勞感，甚至厭煩情緒。我把有關長城的圖片制成課件，學生對著圖片讀課文再進行聯(lián)想。同時，也有助于學生觀察能力、想象能力、思維能力的發(fā)展與提高。借助多媒體進行課堂教學，就會取得理想效果?，F(xiàn)代科學測試證明，人們獲取知識的渠道視覺占了83%，聽覺占11%，兩者配合起來可達94%，而視聽結合，對知識的記憶可達75%，在語文教學中，運用教學媒體，調動學生以視聽為主的多種感官感知教學內容，就能夠在單位時間內使學生獲取更多的知識信息。例如教學《十里長街送總理》一課，講課前老師邊放音樂，邊指著十里長街送總理的投影片，飽含深情地說：“總理愛人民，人民愛總理。有上述可以看出，在語文課堂教學中，運用多媒體進行輔助教學，