【正文】 語文課堂教學(xué)中合理選擇多媒體、借助它輔助語文教學(xué)，可以使語文能再現(xiàn)課文場景，展示寫作實(shí)物場景、教學(xué)形象化、音像鮮明，能將一些比較抽象的語文知識(shí)具體化，能充分展示課文中涉及的多種景物、人物形象和古今中外的歷史，變文字?jǐn)⑹鰹樯鷦?dòng)逼真的情境畫面，便于學(xué)生仔細(xì)觀察和教師講解事物的細(xì)微特征。同時(shí)，也有助于學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力的發(fā)展與提高。”這樣簡短的幾句話，卻包含了十分豐富的內(nèi)容，可以說是對周總理革命一生，戰(zhàn)斗一生，為人民服務(wù)的一生的高度概括。于是我制作了兩組影片。另一組是周總理和外國朋友親切交談及出國訪問的場面。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生邊觀察、邊想象，拓寬了學(xué)生的思維，顯示了總理的形象，也促使了學(xué)生對總理懷念之情的產(chǎn)生。二、利用多媒體的形象性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在語文課堂教學(xué)中，多種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用，又能把為無聲的語言文字變得有聲有色、有動(dòng)有靜，使靜止?fàn)顟B(tài)的學(xué)習(xí)材料演化成栩栩如生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)圖景和人物形象，使抽象的概念以可觀可感的具體形態(tài)表現(xiàn)出來，把本來是干巴巴的最難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容變換成多彩多姿、生動(dòng)形象的音像和畫面，教材的內(nèi)容情境得以圖文并茂地再現(xiàn)。如《瀑布》一課，盡顯了瀑布“聲響、聲彩、形態(tài)”之美。借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，就會(huì)取得理想效果。詩的第一節(jié)即“先聲奪人”，寫瀑布之聲：“好像疊疊的浪濤涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。這樣就可使學(xué)生對瀑布聲響的偉大之勢有了切身體會(huì)。詩的第二節(jié)作者化動(dòng)為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。為什么無法比喻？這是學(xué)生背誦第二節(jié)，老師放事先準(zhǔn)備的影片，當(dāng)學(xué)生看到雪白耀眼的瀑布在高高青山的映襯下，鮮明壯美，氣勢逼人，學(xué)生不由驚嘆：真壯觀啊!真美??！這種情景的設(shè)置，使學(xué)生移情入畫，可以充分感受瀑布的色彩之美。在教學(xué)時(shí)，可選擇科教片《黃果樹瀑布》中瀑布飛流直下的畫面，連續(xù)播放幾遍，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受：直瀉撞擊飛濺的無數(shù)細(xì)小水珠，在陽光下升騰飄舞，輕盈“如煙”，霧隨風(fēng)擴(kuò)散、彌漫，瀑布“如霧”般朦朧，細(xì)小水珠風(fēng)中四散散落下，飄灑“如塵”。在這篇課文教學(xué)中，由于運(yùn)用錄音、投影、錄像多種教學(xué)媒體，不僅使學(xué)生對課文中描寫的瀑布的聲響、色彩、形態(tài)之美有了深刻感受和體會(huì)，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到作者的語言之美，同時(shí)領(lǐng)悟到祖國的山水之美。三、利用多媒體的速效性，提高語文課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代科學(xué)測試證明，人們獲取知識(shí)的渠道視覺占了83%，聽覺占11%，兩者配合起來可達(dá)94%，而視聽結(jié)合，對知識(shí)的記憶可達(dá)75%，在語文教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生以視聽為主的多種感官感知教學(xué)內(nèi)容，就能夠在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的知識(shí)信息。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有效地理解和記憶，大大降低了教學(xué)的難度，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率。用較少時(shí)間取得較大教學(xué)效果。再如教學(xué)《核舟記》一課，可以采用錄音和投影相結(jié)合的方法。教學(xué)時(shí)，首先反復(fù)放錄音，第一遍讓學(xué)生注意生字新詞的讀音，第二遍讓學(xué)生隨錄音朗讀，第三遍結(jié)合個(gè)別朗讀校正語音語調(diào)，然后使用投影片，解決重難點(diǎn)。最后采用復(fù)合式活動(dòng)投影幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，快速記憶，背誦課文。四、利用多媒體的創(chuàng)設(shè)性，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)中語言的感染力。烘托出課文的氣氛，可以把學(xué)生帶到課文情境之中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。例如教學(xué)《十里長街送總理》一課，講課前老師邊放音樂，邊指著十里長街送總理的投影片，飽含深情地說：“總理愛人民，人民愛總理。噩耗傳來，千家萬戶為此痛苦：總理啊，您不能走，不能走！”多媒體一下子把學(xué)生帶人新創(chuàng)設(shè)的情境之中，使學(xué)生仿佛置身于十里長街送總理的場面之中，悲痛之情油然而生。在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，但要想充分發(fā)揮其在語文課堂教學(xué)中的作用，在實(shí)際應(yīng)用中還需注意一下幾點(diǎn)：一、不能以機(jī)代人，以機(jī)代教運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”，忽視語文教學(xué)的“個(gè)性”。教學(xué)活動(dòng)更多地要讓學(xué)生實(shí)在地和有感情地寫，其他活動(dòng)的形式都是次要的，更不能代替學(xué)生讀寫本身的具體實(shí)踐過程，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此說：“不是任何文章都運(yùn)用多媒體教學(xué)的，不分題材，運(yùn)用過濫，教學(xué)效果會(huì)收效甚微。三、避免教師“一言堂”，誤用多媒體當(dāng)前的語文多媒體教學(xué)中，常發(fā)生教師說著沒完沒了，熒屏演示讓學(xué)生目不暇接，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，影響到學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。課堂上教師可以引導(dǎo)思維靈活的學(xué)生、允許他們自己設(shè)問和主動(dòng)發(fā)問；基礎(chǔ)差的學(xué)生可以把教師講的重點(diǎn)和多媒體創(chuàng)設(shè)的情境結(jié)合，自我消化，自我解決?？傊谡Z文課堂教學(xué)中，利用多媒體的直觀性、形象性、速效性、創(chuàng)設(shè)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身特點(diǎn)，正確設(shè)計(jì)、選擇、使用多媒體，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施語文課堂教學(xué)，不僅更新了全憑教師口講加板書的這種單調(diào)的教學(xué)方式，給語文教學(xué)帶來了活力和情趣，而且也是改革語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化及加強(qiáng)素質(zhì)教育的必由之路。有上述可以看出，在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，必將提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)過程最優(yōu)化。而語文教材中豐富多彩的人類文明，博大精深的知識(shí)世界，如果僅僅靠教育者的口耳傳授，顯然不可嫩達(dá)到全面快速的傳播效果，而當(dāng)各種現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)入教育領(lǐng)域后，人們可以借助各種媒體的經(jīng)驗(yàn)替代功能，達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化古為今、化虛為實(shí)的效果。語文課中有很多藝術(shù)性、趣味性極強(qiáng)的課文，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一種美好的情境，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教育效果。讓學(xué)生一邊觀賞一邊聽錄音，仿佛身臨其境，不禁心曠神怡，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、利用多媒體手段再現(xiàn)情形，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情形，使學(xué)生融入其中，拉近了教材與學(xué)生的距離，學(xué)生不再是旁觀者而成為一個(gè)直接的參與者。例如：《圓明園的毀滅》一課，要求學(xué)生通過對語言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。教師在教學(xué)時(shí)，可充分利用多媒體再現(xiàn)圓明園的原貌。屏幕上所顯示的園中各個(gè)景點(diǎn)，又把學(xué)生帶入了變化萬千、趣味無窮的園林之中。再通過各種珍品額展示，使學(xué)生了解這座園林不但是一座萬園之園，還是一座文化藝術(shù)價(jià)值極高的寶庫。再加上錄像再現(xiàn)英法聯(lián)軍燒毀園林的片段。在這里，由于多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使學(xué)生的思想感情得到升華。在語文課中有一些感情色彩比較濃厚的文章，教學(xué)中，可以讓學(xué)生在有感情的朗讀中，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。如：《十里長街送總理》一課，教師在教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)年長安街上人們送別周總理靈車的場面，并配以哀婉的音樂，這樣學(xué)