【正文】 首先，它具有呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動特征的能力，如英雄人物、名勝古跡、自然風(fēng)光和歷史事件等都可以用多媒體生動地展示出來，以加深影響，提高記憶效果。其次，它能提供模擬演示功能，幫助學(xué)生理解抽象概念，提高學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，還能有效突破重、難點(diǎn)，更好的培養(yǎng)泩的思維創(chuàng)造性。四、運(yùn)用多媒體，拓展學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要形式，它是從不同的方向、不同的角度、不同的方面思考，從而獲得答案的思維形式。只有在教學(xué)中堅(jiān)持改革開放，才能引導(dǎo)學(xué)生主動地提問題，主動地思考解決問題的方法，主動地運(yùn)用已學(xué)的知識解答現(xiàn)實(shí)生活中的問題。利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，往往能取得良好的效果。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，就必須給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料。計(jì)算機(jī)多媒體就恰好給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力。其次，素質(zhì)教育提倡要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，要想創(chuàng)造性地解決問題，就離不開想象和驗(yàn)證。因此，課堂教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供展開豐富想象和驗(yàn)證的機(jī)會。在課堂適當(dāng)?shù)臋C(jī)會提出問題，讓學(xué)生大膽地去想象，去猜測，并選擇有代表性的方案，通過多媒體演示，讓學(xué)生一起驗(yàn)證、修改、完善。這樣教學(xué)，使學(xué)生加深了對知識的印象，并培養(yǎng)了他們發(fā)散思維，進(jìn)一步開發(fā)了的創(chuàng)造潛能。在語文閱讀教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情景，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感官接受刺激，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。多媒體教學(xué)將各種圖像、音響生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，快速刺激學(xué)生的眼、耳、腦等器官，使他們在較短的時間內(nèi)集中注意力，走進(jìn)語文的課堂教學(xué)中去。其次，在一堂課中是否要使用多媒體，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，教學(xué)設(shè)計(jì)得好，多媒體手段使用得恰當(dāng)，教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。另外，運(yùn)用多媒體上語文課，可以打破課堂教學(xué)的時空限制，可以縱貫古今、橫跨中外。因此，有的課用多媒體輔助教學(xué)效果特別好，有利于拓展學(xué)生的思維?？傊?，多媒體教學(xué)手段的科學(xué)應(yīng)用，給語文課堂教學(xué)帶來了全新的變化，語文教學(xué)過程中，只要我們合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以化抽象的概念為具體生動、可知可感的形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，提供多方位的外部刺激，把教學(xué)信息直接、形象、具體、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對激活語文教學(xué)和推進(jìn)語文教學(xué)改革都將起到不可估量的作用。多媒體在參與教學(xué)的過程中，只有充分發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢，才能調(diào)動學(xué)生的參與意識，使其自主學(xué)習(xí)，積極參與，從而使學(xué)生得到鍛煉、得到提高、得到主動發(fā)展，構(gòu)筑起生動活潑的課堂教學(xué)大廈，才能創(chuàng)造出學(xué)習(xí)過程的最高境界。第三篇：多媒體教學(xué)手段讓多媒體教學(xué)手段成為物理教學(xué)的“高速公路”金鐘中學(xué) 李若飛摘要： 本文論述了將多媒體合理的應(yīng)用到物理這個以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科中去,并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,成為物理教學(xué)的高速公路，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。本文從多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣入手,然后針對物理學(xué)科自身以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)展開論述,由實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)在演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用兩方面來說,接著談到如何增大課堂信息容量。〔關(guān)鍵詞〕 多媒體 激發(fā)興趣提高效率 實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓多媒體教學(xué)手段成為物理教學(xué)的“高速公路” 當(dāng)今世界科技革命正在形成高潮，信息時代，科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的大發(fā)展既將來臨，知識更新日新月異，人類的知識成幾何級數(shù)方式增長，這就給教育，特別是基礎(chǔ)教育，提出了更高的要求：學(xué)生要在有限的時間里要掌握更多的信息，更多的知識和技能，就需要我們教師探討適應(yīng)這一要求的教學(xué)手段和教學(xué)模式。多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育理念和活力。它改變了以往“粉筆”加“黑板”的教學(xué)環(huán)境，把生動逼真的動畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，將學(xué)生帶進(jìn)一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學(xué)效果。成為學(xué)科課堂教學(xué)一條新興的高速公路。,多媒體教學(xué)越來越普及,應(yīng)用越來越廣泛,以其優(yōu)良的交互性、豐富多彩的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的信息量等優(yōu)勢,使得傳統(tǒng)的沉悶的物理教學(xué)得到了較大的改善,變得更新鮮、活潑、生動，尤其在對學(xué)生注意力的提高、興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)效率的提升等諸多方面都有著突出的效果。多媒體教學(xué)的應(yīng)用能使學(xué)生更好地觀察物理現(xiàn)象，分析思考物理過程，優(yōu)化課堂教學(xué)，它能使“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”，“連續(xù)”轉(zhuǎn)為“定格”，使“微觀”顯現(xiàn)“宏觀”，“抽象”表現(xiàn)“具體”，使看不見，摸不著的變?yōu)椤坝新暋?、“有形”、“有色”，更有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加大教學(xué)容量，拓寬教學(xué)的“空間”，延長教學(xué)“時間”，將教學(xué)引上高效課堂的“高速公路”，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化境界。興趣是最好的老師。興趣能使學(xué)生自主地、深入地去學(xué)習(xí)和掌握這方面的內(nèi)容。所以興趣在教學(xué)中的作用是巨大的。但傳統(tǒng)教學(xué)僅通過教師在黑板上的寫寫畫畫和一靠張嘴滔滔不絕地講，手段太過單一，學(xué)生不感興趣，聽起來自然索然無味，結(jié)果注意力不集中，效率低下也就可想而知了。而反觀多媒體教學(xué)，卻能以多樣化的形式、炫麗的效果迅速地抓住學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，并快速地投入到課堂教學(xué)中去，也為一節(jié)真正高效的課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，啟迪學(xué)生思維課本上的插圖和掛圖這些靜止的東西已不再能吸引學(xué)生。用鮮活的視頻取而代之更能吸引學(xué)生的眼球，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，得到事半功倍的效果。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，啟迪學(xué)生思維。利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出愉悅的、求知的、成功的課堂情境，適時呈現(xiàn)出適當(dāng)內(nèi)容的形象材料，給學(xué)生視覺上的刺激，讓學(xué)生邊看、邊思考。用生動具體的物理現(xiàn)象，揭示物理問題的實(shí)質(zhì)，變抽象為具體，變主觀為客觀，變枯燥為生動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索物理世界的好奇心，為積極主動地學(xué)好物理打下良好的基礎(chǔ)。例如，在“重力”這節(jié)課中，已開始便播放“神七”和加加林在月球漫步的視頻，使原來靜寂的課堂瞬間沸騰起來。抓住這個契機(jī)本堂課便一氣呵成，效果當(dāng)然在明顯不過了。多媒體手段在這里應(yīng)用不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且在對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和促進(jìn)上也頗見成效。，發(fā)揮主體作用在物理教學(xué)中，通常只有文本教材，雖然具有邏輯性好，科學(xué)性強(qiáng)，使用方便等優(yōu)點(diǎn)，但限于篇幅，使得信息存儲、傳遞，再現(xiàn)能力受到限制，“動態(tài)”展示幾乎是空白，如大到宏觀的世界的自然規(guī)律，小到微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)等，雖能說清“其然”，卻難以描述“其所以然”，常會造成一種無法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生在朦朧迷茫狀態(tài)中學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象.。通過多媒體課件，采用動畫摸擬，點(diǎn)擊重、難點(diǎn)，讓學(xué)生感受極佳的動態(tài)效果，則教學(xué)重難點(diǎn)的解決猶如破竹之勢，順利完成。如：在“人耳與聽得見的聲”一節(jié)中，對人耳的聽覺頻率范圍在2