【正文】 缺乏深層次的增值服務(wù) 毫無(wú)疑問，學(xué)院信息化建設(shè)是基于高質(zhì)量的校園網(wǎng)絡(luò)，但僅依靠傳統(tǒng)的、 FTP、 Email、 BBS等服務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息化建設(shè)的要求，管理中心、信息中心、招生就業(yè)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、 知識(shí)庫(kù)、評(píng)估系統(tǒng)等增值服務(wù)的作用越來(lái)越重要，但卻沒有充分實(shí)現(xiàn)。 部門之間條塊分割，缺乏統(tǒng)一接口 全院的信息化建設(shè)得不到統(tǒng)一的規(guī)劃，各系部、職能機(jī)構(gòu)在信息化建設(shè)方面各自為戰(zhàn)。有些部門建立了自己的管理信息系統(tǒng)，由于所采用的軟件系統(tǒng)不一致、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，在全院范圍內(nèi)人為地形成了一個(gè)個(gè)的信息孤島，不但導(dǎo)致了校內(nèi)大量的低水平重復(fù)建設(shè)，資金浪費(fèi)嚴(yán)重，還給教學(xué)、科研帶來(lái)了極大的麻煩。 缺乏統(tǒng)一的應(yīng)用平臺(tái)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源統(tǒng)一共享 目前，學(xué)院各部門擁有各式各樣的管理信息系統(tǒng)，而這些 MIS 系統(tǒng)有著不同的來(lái)源，數(shù)據(jù)類型各異，導(dǎo)致 大多數(shù)可共享的數(shù)據(jù)重復(fù)錄入，成為典型的信息孤島。所以迫切需要在學(xué)校層面上建設(shè)一個(gè)統(tǒng)一的應(yīng)用平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一和共享。 缺乏信息標(biāo)準(zhǔn)，影響網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的擴(kuò)展和推廣使用 學(xué)院經(jīng)過近幾年的改革，各職能部門都制訂了規(guī)范的流程，使工作有章可循。但在管理工作過程中，仍會(huì)發(fā)生由于人為原因而改變工作流程的事情。同時(shí)，學(xué)院雖制定了人員編碼規(guī)范，但較完備的信息標(biāo)準(zhǔn)仍沒有建成。這種現(xiàn)象的存在，給信息化建設(shè)的持續(xù)發(fā)展帶來(lái)很多困擾。 實(shí)施工作中缺少一個(gè)高層權(quán)威機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)工作 信息化建設(shè)不單純是一個(gè)技術(shù)問題，信息化建設(shè)一定會(huì)觸及到管理機(jī) 構(gòu)的重組、人員的優(yōu)化等敏感問題，一個(gè)技術(shù)部門是難以勝任的。在實(shí)施過程中，迫切需要一個(gè)部門能夠超越各職能管理部門的權(quán)威，對(duì)學(xué)院信息有決策能力，起到協(xié)調(diào)各管理部門之間的關(guān)系的作用，確定學(xué)院數(shù)字校園的總體規(guī)劃。 為了解決上述問題，學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目將在整體規(guī)劃指導(dǎo)下，將學(xué)校軟硬件建設(shè)結(jié)合，緊密聯(lián)系外部信息世界，為師生提供良好的信息環(huán)境，讓數(shù)字化建設(shè)項(xiàng)目在教學(xué)、管理、服務(wù)中發(fā)揮積極的作用，從而進(jìn)一步將學(xué)院打造成高職院校數(shù)字化校園建設(shè)標(biāo)桿單位。 數(shù)字化校園建設(shè)的意義和必要性 解決學(xué)校信息化建設(shè)目前存在的各種問題 通過實(shí)施數(shù)字化校園項(xiàng)目，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理，建設(shè)統(tǒng)一的應(yīng)用平臺(tái)，以消除校園內(nèi)信息孤島的存在，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理等各種資源的互通共享。通過制定統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)流程等內(nèi)容，對(duì)學(xué)院的教學(xué)管理與后續(xù)信息化建設(shè)均將產(chǎn)生長(zhǎng)期的積極影響。 促進(jìn)教學(xué)和管理過程及模式的全面信息化 學(xué)校數(shù)字化校園項(xiàng)目將信息技術(shù)融于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使信息工具成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、校務(wù)管理的重要手段，有力地促進(jìn)學(xué)院范圍內(nèi)的信息共享和交換，拓展廣大師生員工獲取知識(shí)、獲取信息的渠道，拓展教師和學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高 廣大師生員工獲取信息、分析信息、處理信息的能力和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。通過學(xué)校數(shù)字化校園項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)、管理、服務(wù)和校園生活為一體的數(shù)字化教育環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，并進(jìn)行與之相適應(yīng)的教育制度和教育方式變革。信息技術(shù)在教學(xué)中的整合應(yīng)用將帶來(lái)教學(xué)模式及教學(xué)管理方式的深層變革。 加速教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 基于信息技術(shù)的教學(xué)和信息共享是學(xué)校數(shù)字化校園項(xiàng)目核心所在，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展多媒體教學(xué)已是學(xué)校課堂教學(xué)的新舉措，信息技術(shù)的應(yīng)用將有助于教學(xué)模式和觀念 的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開展網(wǎng)上多媒體教學(xué)實(shí)踐，建立教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)資源庫(kù)，不僅僅是將課本知識(shí)數(shù)字化，也是對(duì)專業(yè)體系的科學(xué)重組和改革，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和擴(kuò)展。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的中心地位，教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主持者。各門課程的學(xué)習(xí)更多地圍繞著高水平的問題討論而展開，并與有關(guān)的項(xiàng)目和課題相結(jié)合，學(xué)生可以利用數(shù)字化圖書館以及各種教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)與其它學(xué)習(xí)者進(jìn)行廣泛的合作探索和討論交流，并 將學(xué)校以外的信息資源和智力資源引入到教學(xué)中。 輔助各級(jí)管理與決策數(shù)字化 使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，決策支持系統(tǒng)通過結(jié)合學(xué)校數(shù)字資源、個(gè)人智力資源和計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力來(lái)輔助改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)決策的質(zhì)量。為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提供決策所需的數(shù)據(jù)、信息和背景材料，幫助進(jìn)行問題的識(shí)別和明確決策目標(biāo)，建立和修改決策模型，提供備選方案，并且對(duì)各種方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)選，通過人機(jī)交互功能進(jìn)行分析、比較和判斷，為正確決策提供有力的輔助支持。 “國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位”的示范作用 數(shù)字化校園的建設(shè) ,將確保學(xué)院達(dá)到示范校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，為把學(xué)院建 設(shè)成高水平、高質(zhì)量的高職技能實(shí)用人才培養(yǎng)基地打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并在以下三方面起到示范作用： 一、通過高效而準(zhǔn)確的信息系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)院的管理示范作用 數(shù)據(jù)中心建設(shè)將極大地方便數(shù)字化校園建設(shè)的實(shí)施，學(xué)生從進(jìn)入校園起便有了網(wǎng)絡(luò)身份，從學(xué)生登錄校園網(wǎng)、查閱圖書資料、網(wǎng)上選課、成績(jī)查詢、收費(fèi)查詢等，使用同一身份登錄并訪問豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。建成后的數(shù)字系統(tǒng)將使辦公、教學(xué)管理、學(xué)生工作管理、資產(chǎn)管理、實(shí)驗(yàn)室管理等均在網(wǎng)上完成，并形成有機(jī)的整體，協(xié)同工作，徹底解決以前各系統(tǒng)不同步的問題，大大提高工作效率與準(zhǔn)確度。 二、發(fā)展現(xiàn)代化 的教學(xué)手段，做現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的示范 現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)系統(tǒng)將教師上課內(nèi)容實(shí)時(shí)采集，綜合學(xué)生提問、教師演示等課堂內(nèi)容并實(shí)時(shí)壓縮，利用高速校園網(wǎng)可直接網(wǎng)上供學(xué)生點(diǎn)播，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課。學(xué)院現(xiàn)有的資料與各教師教學(xué)資源經(jīng)處理中心加工后可直接存放于網(wǎng)上并供學(xué)生點(diǎn)播，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。數(shù)字圖書館容量擴(kuò)容及服務(wù)器性能的提高，使得電子圖書的網(wǎng)上閱覽更為流暢，同時(shí)補(bǔ)充的科技數(shù)據(jù)庫(kù)更適應(yīng)以工科為主的學(xué)院教學(xué)需要。 有了更充足的數(shù)字資源使得教師備課可利用的資料更加豐富，備課質(zhì)量將有顯著提高。教師上課內(nèi)容，以光盤、錄像帶方式存在 的教學(xué)片等，均可以放于網(wǎng)上供學(xué)生點(diǎn)播與學(xué)習(xí)，學(xué)生登錄校園網(wǎng)即可學(xué)習(xí)，再也不受時(shí)間與空間的限制。 三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，作為資源共享、共同發(fā)展的示范 通過校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施、校園信息系統(tǒng)、現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)字圖書館建設(shè)，將實(shí)現(xiàn)全院在教學(xué)、科研、對(duì)外技術(shù)服務(wù)、設(shè)備及學(xué)生等方面的信息化管理，并推動(dòng)教學(xué)管理現(xiàn)代化、教學(xué)手段現(xiàn)代化，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供保障，為學(xué)院教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供平臺(tái)。同時(shí)將學(xué)院示范建設(shè)過程及成果通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公開，為其他同類學(xué)院提供思路和參考經(jīng)驗(yàn)，對(duì)口院校通過網(wǎng)絡(luò)也可共享學(xué)院資源，擴(kuò)大學(xué)院示范建設(shè)的影響， 為推動(dòng)我國(guó)高職教育的發(fā)展發(fā)揮學(xué)院的作用。 第四章 需求分析 與政務(wù)職能相關(guān)的社會(huì)問題和政務(wù)目標(biāo)分析（咨詢專家） 業(yè)務(wù)功能、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)量分析 本章節(jié)對(duì)學(xué)校的數(shù)字化校園甘利項(xiàng)目進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)需求分析，分析與職能相關(guān)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)功能、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)處理量等業(yè)務(wù)邏輯通信和數(shù)據(jù)共享困難，數(shù)據(jù)冗余度大，形成了相互獨(dú)立的“信息孤島”。 同樣，由于信息和技術(shù)架構(gòu)的異構(gòu)性，在不改造原有信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，很難實(shí)現(xiàn)面向廣大師生、行政管理人員的協(xié)同工作環(huán)境。信息安全、權(quán)限管理、統(tǒng)一流程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等的實(shí)施也舉步維艱，而且不同高 校往往采用不同的技術(shù)接口和業(yè)務(wù)規(guī)范。 學(xué)校的主體是教師與學(xué)生、核心業(yè)務(wù)是教學(xué)，因此數(shù)字化校園的核心和切入點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)信息化，首要的服務(wù)對(duì)象應(yīng)該是廣大師生。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，數(shù)字校園才會(huì)卓有成效。 根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，對(duì)校園整體信息化分析，得出數(shù)字化校園結(jié)構(gòu)圖如下。 數(shù)字化校園結(jié)構(gòu)圖 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)：網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)設(shè)施；數(shù)字化校園平臺(tái)：包括身份認(rèn)證、名字服務(wù)等。是數(shù)字化校園的軟件基礎(chǔ)；應(yīng)用支撐：包括綜合業(yè)務(wù)管理、辦公等應(yīng)用系統(tǒng)。這些系統(tǒng)處理業(yè)務(wù)邏輯，是數(shù)字化校園的核心支持系統(tǒng)；信息服務(wù)：包括校園社區(qū)服務(wù)、電子商 務(wù)的信息平臺(tái)，用以處理用戶邏輯，是校內(nèi)用戶的主要使用界面；校園門戶：數(shù)字校園的總?cè)肟?，為用戶提供與其身份相對(duì)應(yīng)的信息與服務(wù) 。根據(jù)業(yè)務(wù)邏輯分析，提出項(xiàng)目的信息處理量、存儲(chǔ)量和傳輸流量的分析過程和測(cè)算結(jié)果。根據(jù)業(yè)務(wù)邏輯分析 主機(jī)處理能力預(yù)算 系統(tǒng)硬件是所有軟件系統(tǒng)基于運(yùn)行的基礎(chǔ) 數(shù)字化校園管理項(xiàng)目的服務(wù)器系統(tǒng)的聯(lián)機(jī)操作消耗主要來(lái)自于終端用戶的數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)更新等操作，這類操作對(duì)系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性要求較高。 對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)處理能力的測(cè)算，本文將參考測(cè)算值進(jìn)行本系統(tǒng)主機(jī)處理能力測(cè)算。 測(cè)算依據(jù)說明 在壓力測(cè)試中 要求廠商完成 150 個(gè)并發(fā)的交互。規(guī)定平均響應(yīng)時(shí)間 5 秒 取整 。 在測(cè)試中，服務(wù)器配置 4 個(gè) CPU， 8GB 內(nèi)存，處理能力為 83000 tpmc。 測(cè)試結(jié)果為： 平均每個(gè)終端完成 3 次交互共用了 秒，即 秒 /交互處理。即在 50 并發(fā)情況下，完成一個(gè)交互操作，系統(tǒng)的響應(yīng)時(shí)間為 秒。 此性能結(jié)果是完全可以接受的，按此性能結(jié)果對(duì)學(xué)校主機(jī)的處理能力進(jìn)行測(cè)試。 測(cè)算模型 測(cè)試依據(jù)并發(fā)的交互處理 A1 ： 150 測(cè)試主機(jī)主機(jī)處理能力 B1 ： 83000tpmc 總用戶數(shù) C1 ： 1202100 并發(fā)用戶處理占總用戶數(shù)的比例 D1 ： 1 個(gè)并發(fā)交易處理 :20210 用戶 考慮主機(jī)系統(tǒng)工作負(fù)荷不超過系統(tǒng)處理能力的比例 E1 ： 80% 考慮交互復(fù)雜度，乘以難度系數(shù) F1 ： 則 并發(fā)用戶交易處理數(shù) G1 ： G1＝用戶數(shù)并發(fā)用戶處理占總用戶數(shù)的比例 C1*D1 設(shè)根據(jù)測(cè)試類推的學(xué)校數(shù)字化校園管理項(xiàng)目需要的處理能力為 H1 tpmc。 根據(jù)公式 測(cè)試主機(jī)處理能力 B1 /測(cè)試并發(fā)用戶處理數(shù) A1 根據(jù)測(cè)試類推的數(shù)字化校園需要處理能力為 I1 /并發(fā)處理數(shù) G1 所以 根據(jù)測(cè)試類推的數(shù)字化校園系統(tǒng)需要處理能力為 I1 tpmc I1 B1/A1*G1 B1/A1*C1*D1 考慮系統(tǒng)負(fù)荷和系統(tǒng)的難度系統(tǒng)，則 數(shù)字化校園系統(tǒng)需要處理能力 J1 ： J1 根據(jù)測(cè)試類推的數(shù)字化校園系統(tǒng)需要處理能力為 I1 tpmc/主機(jī)系統(tǒng)工作負(fù)荷不超過系統(tǒng)處理能力的比例 E1 *難度系數(shù) F1 J1 B1/A1*C1*D1/E1*F1 具體計(jì)算如下： 項(xiàng)目名稱 計(jì)算公式 值 描述 測(cè)試并發(fā)并發(fā)的交互處理 A1 300 測(cè)試主機(jī)處理能力 B1 83000 測(cè)試主機(jī)為兩 臺(tái) IBM 的 P650，每臺(tái)主機(jī)配置為 4*、 8G。 總用戶數(shù) C1 1202100 目前按 40 萬(wàn)用戶計(jì)算，按25%增長(zhǎng)， 5 年后為 120 萬(wàn)用戶。 并發(fā)用戶處理占總用戶數(shù)的比例 D1 300 個(gè)并發(fā)處理 :6000000 用戶，即 1:20210 考慮主機(jī)系統(tǒng)工作負(fù)荷不超過系統(tǒng)處理能力的比例 E1 考慮交互處理復(fù)雜度，乘以難度系數(shù) F1 并發(fā)用戶交易處理數(shù) G1 G1 C1*D1 60 測(cè)試類推的學(xué)校數(shù)字化校園需要處理能力為 H1 測(cè)試類推的學(xué)校數(shù)字化校園需要處理能力為 I1 I1 B1/A1*G1 B1/A1*C1*D1 16600 測(cè)試主機(jī)處理能力 B1 /測(cè)試并發(fā)用戶處理數(shù) A1 I1 /并發(fā)處理數(shù) G1 J1 J1 I1/E1*F1 B1/A1*C1*D1/E1*F1 24900 J1 根據(jù)測(cè)試類推的學(xué)校數(shù)字化校園需要處理能力為 I1 tpmc/主機(jī)系統(tǒng)工作負(fù)荷不超過系統(tǒng)處理能力的比例 E1 *難度系數(shù) F1 存儲(chǔ)空間預(yù)算 學(xué)校數(shù)字化校園管理項(xiàng)目的主要存儲(chǔ)數(shù)據(jù)包括：學(xué)生、教 師資料、教務(wù)、教學(xué)信息、課件信息、索引信息、系統(tǒng)管理、統(tǒng)計(jì)分析等。并聯(lián)機(jī)存儲(chǔ) 5 年的數(shù)據(jù)信息。 項(xiàng)目 計(jì)算公式 值 描述 系統(tǒng)的用戶數(shù) A9 1,200,000 每用戶資料及相關(guān)信息字節(jié)數(shù) B9 500 平均每人信息記錄數(shù) D9 每人每年產(chǎn)生 5 條信息記錄 信息記錄字節(jié)數(shù) C9 300 信息聯(lián)機(jī)保存時(shí)間 G9 60 12 個(gè)月 *5 年 用戶資料的變更比例 H9 課件對(duì)應(yīng)的比例 I9 教學(xué)課件信 息字節(jié)數(shù) E9 200 課件信息需要保存的時(shí)間 F9 60 12 個(gè)月 *5 年 考慮其他需存儲(chǔ)的資料和信息如統(tǒng)計(jì)報(bào)表，系統(tǒng)管理信息，占空間比例 J9 數(shù)據(jù)庫(kù)索引等占存儲(chǔ)空間比例 K9 其他一些表占用空間以及數(shù)據(jù)庫(kù)不能及時(shí)釋放的空間所占比例 L9 用戶資料占用空間 M9 M9 A9*B9* 1+H9 900,000,000 基本數(shù)據(jù)占用空間 N9 N9 A9*D9*C9*G99,007,200,000 衍生數(shù)據(jù)占用空間 P9 P9 A9*I9*E9*F9 1,440,000,000 用戶信息、教務(wù)、教學(xué)信息及課件信息等需要總空間 Q9 G Q9 M9+N9+O9+P9 * 1+J9 * 1+K9 * 1+L9 /1024/1024/ 系統(tǒng)功能和性能需求分析 結(jié)合業(yè)務(wù)邏輯分析和信息數(shù)據(jù)量分析，分析信息系統(tǒng)的功能和性能需求；對(duì)系統(tǒng)的處理能力、存儲(chǔ)能力和傳輸能力進(jìn)行總量分析，提出系統(tǒng)能力的總量指標(biāo)；結(jié)合現(xiàn)狀和差距，提出信息系統(tǒng)裝備的處理、存儲(chǔ)、傳輸能力的增量指標(biāo)， 分析信息應(yīng)用系統(tǒng)的功能增量?；谠诰€教、學(xué)、資源、交流的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開發(fā)，作進(jìn)行統(tǒng)一管理的產(chǎn)品群。它能夠收集系統(tǒng)中的硬件信息和軟件信息自動(dòng)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件分發(fā)的自動(dòng)化，由此大大減輕