【正文】 twotow。girlgril。bag –dag。dog v 指令繁瑣，不清。v導(dǎo)入環(huán)節(jié)過長v熱身或活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)。 、適當(dāng)六、時(shí)代對教師的需要教育智慧 教育良知用變化迎接變化 用學(xué)習(xí)迎接變化–bog第二篇：《小學(xué)教學(xué)教學(xué)法》復(fù)習(xí)資料《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》期末復(fù)習(xí)提綱+模擬題（2014年上半年）思考：數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系 數(shù)學(xué)與語言的關(guān)系 數(shù)學(xué)與文學(xué)的關(guān)系 數(shù)學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育熟悉皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等人的學(xué)說。什么是認(rèn)知結(jié)構(gòu)？什么是良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)？數(shù)學(xué)思維能力的類型（邏輯思維能力、直覺思維能力、形象思維能力）；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的思維策略（有搜索策略、中途點(diǎn)策略、分解方法、基底方法、特殊試探方法、遞歸策略、變換策略、上升策略等）理解與運(yùn)用： 應(yīng)用題的解題步驟 應(yīng)用題的教學(xué)措施應(yīng)用題教學(xué)的目的與意義數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的目的與意義、基本原則與基本方法、存在的問題及對策。數(shù)學(xué)概念教學(xué)（1）數(shù)學(xué)概念之間的幾種關(guān)系（包含關(guān)系、全同關(guān)系、全異關(guān)系、交叉關(guān)系）（2）概念教學(xué)容易出現(xiàn)的問題及對策（3）什么是概念形成？概念形成的過程包括哪幾個(gè)階段？（4）什么是概念同化？概念同化的條件有哪些？概念同化的過程包括哪幾個(gè)階段？計(jì)算教學(xué)及其問題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法期末考試模擬卷一、單選題第1題(2)分 “數(shù)學(xué)是對所研究對象的數(shù)學(xué)本質(zhì)的概括和把握，它脫離了事物的現(xiàn)象，它是對事物本質(zhì)及其關(guān)系最高度、最純粹的概括和提煉。”這句話體現(xiàn)的數(shù)學(xué)特性是（）A、抽象性B、邏輯性C、應(yīng)用性D、具體性第2題(2)分 在復(fù)習(xí)“平面圖形”時(shí)，教師要求學(xué)生把長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形進(jìn)行分類。學(xué)生根據(jù)幾個(gè)平面圖形之間的關(guān)系，分組討論，各抒己見，形成多種網(wǎng)絡(luò)圖，加深理解了知識的內(nèi)涵外延，便于學(xué)生提取運(yùn)用知識。這種做法體現(xiàn)的理論是（）A、圖式理論B、信息加工理論C、完形理論D、認(rèn)知地圖第3題(2)分 教學(xué)《平均數(shù)應(yīng)用題》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：，會(huì)不會(huì)淹死？這個(gè)創(chuàng)造性的問題，學(xué)生不能僅憑對平均數(shù)的求法的熟練程度解決，而要靠對“平均數(shù)”概念的深刻理解。這表明（）。A、創(chuàng)新性思維依賴于對概念的準(zhǔn)確理解B、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的問題情境目的在于活躍課堂氣氛C、問題情境的創(chuàng)設(shè)在應(yīng)用題教學(xué)中不可或缺D、發(fā)散思維在問題解決中有重要作用第4題(2)分（）是指根據(jù)事實(shí)材料，遵循邏輯規(guī)律、規(guī)則，有步驟、有根據(jù)地從已知的知識和條件推導(dǎo)出新結(jié)論的思維。A、邏輯思維B、形象思維C、直覺思維D、定向思維第5題(2)分 進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，進(jìn)行分組競賽方進(jìn)行教學(xué)，為保證學(xué)生積極性，多數(shù)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)，應(yīng)注意（）。A、組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) B、組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì) C、組內(nèi)同質(zhì)，組間同質(zhì) D、組內(nèi)異質(zhì)，組間異質(zhì)第6題(2)分 “數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的基本方法”中，體現(xiàn)“做中學(xué)”特質(zhì)的方法是（）A、猜想B、操作C、競爭D、觀察第7題(2)分 奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是（）A、有意義的接受學(xué)習(xí)B、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)D、機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)第8題(2)在《算法統(tǒng)宗》中，有一道詩歌形式的數(shù)學(xué)應(yīng)用題： 甲趕羊群逐草茂，乙拽一羊隨其后，戲問甲及一百否？甲云所說無差謬，所得這般一群湊，再添半群小半群，得你一只來方湊，玄機(jī)奧妙誰猜透？ 這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與文化哪個(gè)方面的關(guān)系（）A、文學(xué) B、語言 C、藝術(shù) D、音樂第9題(2)分華南師范大學(xué)師附屬小學(xué)的一名教師在進(jìn)行毫米與分米的教學(xué)中，告訴同學(xué)們，學(xué)校最近將為同學(xué)們定制校園卡的卡套，不過需要大家將校園卡的相關(guān)信息告訴生產(chǎn)卡套的公司，請大家?guī)兔y量校園卡具體的長和寬。在接下來的測量活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)遇到長度不夠整厘米的情況，進(jìn)而引發(fā)討論。這一教學(xué)案例體現(xiàn)了建構(gòu)主義中哪種教學(xué)設(shè)計(jì)思想（）A、支架式教學(xué)設(shè)計(jì)B、自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)C、拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)D、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)第10題(2)分（）是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上，概括出一類事物的本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)方式。A、概念形成 B、概念分化C、概念同化D、概念類化第11題(2)分 計(jì)算教學(xué)中，要注意使學(xué)生產(chǎn)生（），建立（）的意識，這樣才能把數(shù)學(xué)知識及其數(shù)學(xué)思想真正傳授給學(xué)生。A、筆算B、估算C、口算D、運(yùn)算第12題(2)分 概念同化的過程一般要經(jīng)歷如下五個(gè)階段：（）。A、定義、分類、同化、辨認(rèn)、應(yīng)用 B、定義、分化、類化、抽象、強(qiáng)化 C、定義、分類、同化、辨認(rèn)、形式化 D、辨認(rèn)、分化、類化、抽象、應(yīng)用第13題(2)分（）就是根據(jù)解決問題的需要，重組、改變數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)，將不容易理解或解決的問題轉(zhuǎn)化為容易理解或解決的問題的策略。A、變換策略B、遞歸策略C、上升策略D、搜索策略第14題(2)分 在“倒數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生初步理解倒數(shù)的概念之后，有不少學(xué)生頭腦中因先入為主的觀念，簡單地認(rèn)為“倒數(shù)”就是位置顛倒。因此，教師在概念的鞏固階段，設(shè)計(jì)了類似“ 和 2 是倒數(shù)嗎”這樣的變式判斷練習(xí)，讓學(xué)生在重新思考中，從倒數(shù)的概念出發(fā)，真正理解“只要乘積是 1的兩個(gè)數(shù)就是互為倒數(shù)”。以上教學(xué)設(shè)計(jì)表明（）。A、動(dòng)手操作在概念形成中有重要作用B、類比發(fā)現(xiàn)在概念形成中有重要作用C、歸納發(fā)現(xiàn)在概念形成中有重要作用D、變式練習(xí)在概念形成中有重要作用第15題(2)分 遇到問題能夠自覺地從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考。是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識，同時(shí)也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，這種意識被稱為（）A、數(shù)的意識B、計(jì)算的意識C、運(yùn)算意識D、概念意識二、填空題第16題(2)分 數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)理論，揭示了概念形成過程同以＿為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。第17題(2)分皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)論的核心概念是＿第18題(2)分 拋錨式教學(xué)特別注意發(fā)展學(xué)生的“＿”能力第19題(2)分 一般情況下，應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵步驟是＿。第20題(2)分 數(shù)學(xué)思維素質(zhì)主要表現(xiàn)在敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性、概括性和對數(shù)學(xué)有一種明顯的＿等方面三、名詞解釋第21題(5)分遞歸策略第22題(5 分概念同化第23題(5)分?jǐn)?shù)的概念四、論述題第24題(15)分結(jié)合實(shí)際，論述數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的意義和作用五、問答題第25題(10)分簡述數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的基本原則。第26題(10)分簡述數(shù)學(xué)的意義 第27題(10 分簡述數(shù)與計(jì)算教學(xué)的意義和重要性參考答案：15 A A A A A610 B A D C A 1115 D A A D B 16 直觀經(jīng)驗(yàn)圖式18自主學(xué)習(xí)能力分析數(shù)量關(guān)系 20 傾向性21就是通過初始條件以及遞推關(guān)系，來求得一般結(jié)果的思維策略。通常所謂的“降維法”，把多元問題化為一元問題，把空間問題轉(zhuǎn)化為平面上的問題，把平面上的問題轉(zhuǎn)化為直26首先，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，對其它學(xué)科的研究與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性。最后，數(shù)學(xué)具有不可取代的教育價(jià)值。、工作和學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用 （1）掌握數(shù)與計(jì)算的過程也是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的過程。（2）數(shù)與計(jì)算的教學(xué)有利于滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn) 在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存、對立統(tǒng)一的關(guān)系。例如，加法與減法、乘法與除法、約數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等。（3）掌握一定的數(shù)與計(jì)算的知識將使人終身受益（4）數(shù)與計(jì)算是科學(xué)技線上的問題，都體現(xiàn)了遞歸策略。術(shù)的基礎(chǔ)。22就是以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過他人語言工具的利用和表述，揭示新概念的本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)方式。23數(shù)概念由兩部分組成，一是對數(shù)的理解（將手頭東西的未知數(shù)目點(diǎn)數(shù)出以確定結(jié)果），二是數(shù)的表達(dá)（描述一個(gè)已經(jīng)得到的數(shù)目）。24（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)人的全面發(fā)展（二）數(shù)學(xué)教學(xué)有利于開發(fā)人的潛在智力（三）數(shù)學(xué)影響人的行為品格（四）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都蘊(yùn)涵著培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)的極大價(jià)值，為人的素質(zhì)發(fā)展提供了極為有利的條件。正因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都蘊(yùn)涵著培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)的極大價(jià)值，為人的素質(zhì)發(fā)展提供了極為有利的條件，所以，是否去挖掘、分析、利用，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和培養(yǎng)人的素質(zhì)的成敗。（一）趣味性原則 趣味性是游戲的主要特征。可以開拓游戲者的思維，激發(fā)他們的靈感，使他們感受到游戲的快樂。（二）自由性和規(guī)則性原則 自由性不僅指游戲形式是自由的，而且游戲的內(nèi)容也是自由的。它能夠使游戲者在游戲中自由發(fā)揮，游戲者的思維能夠自由發(fā)展，不受約束。但并不排斥游戲的規(guī)則。游戲的規(guī)則是游戲得以延續(xù)和發(fā)展的必要條件，它是每個(gè)參與的游戲者所必須遵守的，正是在這些規(guī)則的約束下，游戲者才能體驗(yàn)到游戲的快樂和韻味。（三）開放性原則 開放性，既指游戲者心態(tài)和游戲者間關(guān)系的開放，也指游戲形式和內(nèi)容的開放。（四）體驗(yàn)性原則 體驗(yàn)性指的是游戲者能夠真正進(jìn)入到游戲所創(chuàng)設(shè)的情景，能夠自由發(fā)揮，體驗(yàn)到游戲的真本和游戲的樂趣。（五）。游戲能夠使游戲者感到有規(guī)律可以追尋，也能夠使游戲者面臨挑戰(zhàn)，誘發(fā)他們進(jìn)一步的思考，游戲者可以在游戲中展現(xiàn)他不平凡的想法，教師要支持并鼓勵(lì)學(xué)生不平凡的想法和回答。第三篇：英語教學(xué)法考試復(fù)習(xí)資料英語教學(xué)法上冊 effect did the formation of the European Common Market have on the teachingof foreign languages in Europe?( feedback 3即功能概念法產(chǎn)生的背景) is a functionalnotional syllabus?（ feedback 4 第一句不要） What is Communicative Competence?Dell Hymes added the term “municative petence ” to the language of Applied Linguistics , it includes appropriacy, accuracy, short, a child bees able to use the language to do things for himself, and to measurehis success or failure by the response of petence is called municative Task 6 下方的 feedback 那個(gè)表格（交際能力發(fā)展因素） Which features distinguish spoken text from written text?(口頭語與書面文本的區(qū)別)【】 would say spoken language is simpler than written is argued by researchers that in terms of productive skills(writing and speaking skills), the two modes of language, written and spoken, indicate two different kinds of plexity: the spoken language is plex in the way clauses are linked together, while the written language is plex at the level of second feature to distinguish written language from spoken language is the heavier lexical density, which makes writing seem more third feature is the tendency to use nouns instead of verbs in written fourth important difference es from the fact that writing is often less dependent on immediate context that AuthenticityWe usually describe a text in a foreign language as authentic if it is written for native speakers to read or spoken for native speakers to listen is not simpl