【正文】 、氣、神的統(tǒng)一，是人體與心靈的統(tǒng)一，它的舞蹈行程路線以及外部姿態(tài)，都是最好的依據(jù)和實證膠州秧歌抬重落輕、快收慢放的動律特點，顯示了它藝術呼吸的特征。吸氣是動作“發(fā)力”與連接下一動作的“起法”，所占時間雖短，但不顯匆忙，從整體講是輪番在動作運行的弧線中進行的，因為動作各部不是同時收回，所以動作沒有產(chǎn)生中斷感。鼓子秧歌動作特點:提必拉 推必隨 掄必腑 晃必圓 動則顛顫 靜則穩(wěn)動安徽花鼓燈，是我國淮河流域，特別是淮北一帶農(nóng)村十分盛行的歌舞形式。解放后，優(yōu)美多彩的花鼓燈再次受到舞蹈工作者的重視，通過不斷的交流提高，使花鼓燈從原來的民間廣場演出形式發(fā)展成為舞臺表演藝術，并加以完善。動作溜得起，剎得住，放和收十分鮮明，既有速度、力度的對比，又有擰傾、剛?cè)帷屿o的對比?；ü臒粼诿耖g流派眾多。即弦子舞（稱依、葉）；鍋莊舞（亦稱卓、果卓）；踢踏舞（稱堆、堆諧、堆巴諧）；寺院舞（羌姆）；還有藏戲舞蹈以及民間寺廟宮廷均有的鼓舞，它包括熱巴鈴鼓舞、背鼓舞、大鼓舞、系于大腿旁的山南腰鼓舞等。本學期主要學習弦子、踢踏這兩種形式的舞蹈。降諧曲調(diào)悠揚，以唱為主，舞為輔；覺諧曲調(diào)輕快，以舞為主，唱為輔。堆諧動作特點：膝部松弛而富于彈性，使膝、踝關節(jié)靈活敏捷，增強了膝、踝松弛，協(xié)調(diào)配合的動作意識。它跳起來，長袖輕拂，舞姿婀娜，風格獨特。諧動律特征：膝部上下運動頻率放慢，形成了上下屈伸的動律。上肢動作類：齊眉晃手，晃蓋手，髖前劃手，前后擺手，橫向擺手，平面擺手。手位：雙手扶胯，單臂袖，旁展單提袖，髖前劃手。繞：指袖子在手腕的操作下形成360176。拋：指在晃手流動基礎上小臂向上發(fā)力形成大的半弧線，臂稍用勁。扔：在抽的基礎上，小臂將袖直線快出。因此，在舞蹈風格和動律特色上具有它們的統(tǒng)一性。藏族女性的體態(tài)特征：含胸、垂肩，體前傾，重心微移至前腳掌，背部向上延伸至頭頂，下顎微含，胯部上提，切無踏腰。既要有柔韌性還要有彈性。云南花燈云南漢族地區(qū)流傳的民間歌舞,所謂”社火”遺存,嵩明,姚安,羅平來源:①云南地區(qū)的以踏地為節(jié)的”踏歌”②祭神的高蹺”社火” ③來源于漢族民間舞的流傳 音樂以小調(diào)為主,輕快教材: 小崴,反崴,正崴崴是主要動律也是主要動作,運動特點為橫向 腰 胯 肋 松弛小崴:最基本,雙膝略曲,劃了一個小的上弧線,同時一個膝蓋靠向另一個膝蓋,重心偏移反崴:上身部分有平行橫移的過程,主力腿彎曲在短促的時間重心轉(zhuǎn)換,上身流動形成三道彎 正崴:經(jīng)主力腿彎曲動力腿落地,形成重心自下而上變化的動律,形成下弧線多變的扇花和持扇方法,訓練了學生對道具的運用體態(tài)動律略含胸,手臂與胯的方向來區(qū)分正反東北秧歌出現(xiàn)已有300多年,有高蹺,二人轉(zhuǎn),地秧歌程序:開場 跑大場扭清場頭蹺二隊清場歌舞小戲道具:扇子手絹 花棍走相 穩(wěn)相 鼓相 手巾花 體現(xiàn)東北秧歌的風格嗩吶和鈸急出慢落動感急促出腳穩(wěn) 前踢步[音樂弱拍出.]后踢步 跳踢步 走場。以教材中的堆諧和諧表現(xiàn)最為突出。膝部連綿柔韌的屈伸。前俯。攤抹多時雙手同時動作，稍用內(nèi)在力量。臂的流動要有意識。多為水平面的流動。外晃內(nèi)蓋：右手順時針，左手逆時針的流動為晃；右手逆時針，左手順時針的流動為蓋。手形：五指自然并攏。第二節(jié) 基本動作介紹一、基本動作名稱踢踏類：第一基本步，第二基本步，第三基本步，退踏步，抬踏步，連三步，七下退踏步，七下轉(zhuǎn)身，滴答步，悠踢步，悠滑步，跨悠步，二三步。舞步多由靠、撩、拖、點、轉(zhuǎn)等動作組成，與手臂動作的擺、掏、撩、甩等配合自如。諧以其音樂曲調(diào)悠揚動聽，舞蹈動律松弛柔美著稱。堆諧表演風格：樸實自如，踢、踏、悠、擺、挑瀟灑靈活，細膩精湛。源于雅魯藏布江上游地區(qū)，流傳到拉薩、日喀則、江孜及四川省昌都、甘孜等城鎮(zhèn)。這些種類幾乎在所有地區(qū)都能目睹。風派講究男女角色的傳情，動作小巧玲瓏，優(yōu)美細膩，懷派講究動作輕捷，風流灑脫?；ü臒糁信咏刑m花，男子叫鼓架子。歌時不舞，舞時不歌。到了后來，淮河的水災消退，莊稼豐收，人們便開始大鬧花鼓燈。吸氣的時值雖短卻確定了舞蹈動作的發(fā)力與起法。所以形成的呼吸感是吸氣短，快而輕；身體各部位動作推、移，蹍、擓的過程速度較慢，占到了每拍音樂的四分之三時值，而形成的呼吸感是穩(wěn)、緩、沉。使膠州秧歌的身韻與風格達到完美的統(tǒng)一。全身各部畫弧和走“∞”字路線的先后順序為：腰胯下帶雙膝、兩腳，上帶肩胸，兩臂，雙手左右兩側(cè)動向完全相反，按不同次序同時畫弧，事實上形成的體態(tài)還不止三道彎，幾乎所有關節(jié)處都是彎形。姿態(tài)上的變化：①腳落地第一、三步是從動力腳的腳跟、腳外側(cè)至腳前掌依次著地，作弧線運動。這里有靜態(tài)結(jié)構與動態(tài)結(jié)構的結(jié)合，有身體各個部位的和諧融一。這又出現(xiàn)一種蠕動感，它調(diào)動全身各部位都參加這統(tǒng)一和諧的運動，使動態(tài)倍感細膩。動力腳著力點和推手空中著力點的反作用，力在腰挎和肩胸的扭擰中，明顯地強化起來。這種和諧的運動，我們謂之“力度動勢”，它是膠州秧歌運動中所產(chǎn)生的相互作用的逆向動勢，這種內(nèi)在結(jié)構所潛在的運力的動勢，構成了膠州秧歌的“凝重”的情感意味，穩(wěn)定了膠州秧歌回環(huán)優(yōu)美的風格特征；表演時沿著一定規(guī)律的運動曲線，通過人體的內(nèi)平衡力、驅(qū)使力、感情偕動力三個系統(tǒng)的力度綜合，使膠州秧歌動律所產(chǎn)生的“韌”勁的法兒，滲透在膠州秧歌韻律的每一細小之處，所謂的“抻”，就是扯、拉，就是“抻著脖子”；所謂的“韌”就是指身體各部位的有效控制，有效地控制身體各部位的用力，這是產(chǎn)生膠州秧歌“抻”“韌”的關鍵。擊石舞多采用賽乃姆的基本動作，腳的步伐有“三步一抬”、“前后點步”、“墊步”、“單腿跪蹲”等。山羊舞：“山羊舞”，表演者用簡單的道具扮成山羊，悄悄地來到圍坐在地毯上群眾的后面，先“咩－、咩－”地叫喚兩聲，然后和著樂曲蹦跳進場，表演吃草、喝水、磨角，又去用角頂人等，總會引起小的騷動和歡笑。手鼓舞：手鼓舞是一種表演性民族舞蹈。跳舞時除手上擊打盤子外，有的在頭上頂?shù)耐肜锏股喜杷?，有的則是用嘴里叼著的勺把擊打頭上的碗。抑揚頓挫地擊打出富有感情的鼓點，以此烘托舞蹈表演。步法以蹲步、跳步為主，保持兩膝微屈，上身松弛，舞者以詼諧、幽默的動作模擬各 種勞動或各種人物形象。納孜爾庫姆：是別具一格的民間舞蹈，多由男性即興舞蹈，以雙人對舞為主，帶有競技性。夏地亞納的音樂曲調(diào)比較靈活，常根據(jù)不同場合而變化。鼓的節(jié)奏決定著舞蹈的快慢和動作的和諧統(tǒng)一。跳薩瑪舞的大都是男性。除年節(jié)外，一般歡慶場合有時也跳薩瑪?，F(xiàn)在保存下來的多朗木卡姆有九套，每套有不同的名稱，多用“比亞萬”（意為戈壁草灘）等富有地區(qū)特色的名稱，作為曲調(diào)的標題。舞者必須自始至終跳完整個舞蹈，中途不準退出，觀眾也不得隨便離開舞場。多朗舞是維吾爾族歷史悠久、形式完整、動作粗獷矯健的一種民間舞蹈，盛行在葉爾羌河畔的麥蓋提、巴楚、莎車、阿瓦提等地區(qū)。賽乃姆的音樂，是在各地區(qū)民間音樂的基礎上形成的歌舞音樂，曲調(diào)優(yōu)美、深情，節(jié)奏鮮明，由于賽乃姆的音樂和節(jié)奏特點，使得舞蹈動作抒情優(yōu)美，婀娜多姿。（3)維吾爾族舞蹈律動的基本特征：為膝部規(guī)律性的連續(xù)顫動和變換動作時一瞬間的微顫，使其動作銜接自然瀟灑、柔和優(yōu)美賽乃姆：是維吾爾族最普遍的一種歌舞形式，它廣泛流傳于天山南北。在這之前，新疆的民間舞蹈，特別是維吾爾族民間舞蹈，對舞蹈的體態(tài)不很講究，大部分處于自然傳衍的狀態(tài)。男子的舞姿造型挺拔豪邁，步伐輕捷灑脫，表現(xiàn)出蒙古族男性剽悍英武，剛勁有力之美。將呼吸貫穿于每一個動作中，用呼吸的順暢減少身體的疲勞，用呼吸去推動舞蹈技巧的嫻熟和變化，用呼吸去表現(xiàn)舞蹈動作的力度和線條。雙手配合的感覺要象在胸前揉撫一 個圓球一樣，完成云手的過程身體也要在過程中隨之提、仰、含、沉、眼睛要先跟隨上面 的手，后隨下面的手，要有渾厚的內(nèi)涵氣質(zhì)。3Q管理：好員工、好公司、好產(chǎn)品第五篇：教學法復習資料云間轉(zhuǎn)腰“云肩轉(zhuǎn)腰”是古典舞身韻經(jīng)過對戲曲、武術長期觀察，并總結(jié)中國古典舞舞種 自身的屬性與要求而提煉出來的重要典型動作之一。：準確性、針對性、難度適中、啟發(fā)性、思維性。：動機和引起興趣、減少失誤和提高效益、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力、創(chuàng)造氣氛和組織管理、進行美育和進化心靈。：簡單地說就是高明的教學方式、方法，他能讓學生樂學、易學、會學。，以傳授實際存在的顯性知識—陳述性知識為主；由實踐情景構成的以過程邏輯為中心的行動體系，以強調(diào)獲取自我構建的隱性知識——過程性知識為主。：是在教師指導下，學生通過課堂作業(yè)和課外作業(yè)，以鞏固知識、形成技能技巧的一種教學方法。：是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。：職業(yè)能力、教師和學生之間的互動。：多樣化、網(wǎng)絡化、信息化、智能化等四大趨勢：邏輯 數(shù)理智能、語言 語言智能、音樂 節(jié)奏智能、視覺 空間智能、身體 動覺智能、交流 交往智能、自知 自省智能。教學媒體選擇的基本原則：實踐性原則、系統(tǒng)性原則、可接受性原則、科學性原則、專業(yè)學習目標原：一種把文字、數(shù)字、圖形、圖像、聲音五種運載信息的媒體集中在一起，并由計算機綜合型控制的技術。：直觀性的優(yōu)勢、趣味性的優(yōu)勢、形象性的優(yōu)勢、深刻性的優(yōu)勢、藝術性的優(yōu)勢板書的優(yōu)點：；。職業(yè)教育是保證教育公平的需要；其一、是促進以形象思維為主的具有另類智力特點的青少年成才的教育。：評定功能、診斷和反饋功能、預測功能、激勵功能、導向功能、挑選功能、資格證明功能?！八膫€結(jié)合”：1教學目標、教學計劃與質(zhì)量評價標準的制定要企業(yè)與學校相結(jié)合2教學過程要理論學習與實踐操作相結(jié)合；3學生角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；4學習的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。：珠江三角洲、長江三角洲、渤海灣三角洲。：“做中學，做中教”。：教學目的的服務性、教學對象的服務性、教學對象的就業(yè)性、教學內(nèi)容的專業(yè)性。：教學實踐經(jīng)驗、教學規(guī)律、教學目的、現(xiàn)代教學理論基礎。：兩者的聯(lián)系體現(xiàn)在：教學原則借助于一定的教學規(guī)劃來體現(xiàn)，沒有一定的教學規(guī)劃，教學原則就成為空洞之物。：工學結(jié)合、校企合作、定崗實習。：；；；；“雙師型”。高中生—職業(yè)技術學?！叩嚷殬I(yè)教育。三農(nóng)問題：我國正致力解決農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展：農(nóng)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構調(diào)整；農(nóng)民收入提高的三農(nóng)”問題。：教師的教學過程、學生的學校過程、評價反思過程。：是指職業(yè)學校所設置的某一部門教學科目或全部科目。 conditions: class size, length of a lesson, time of day, size of classroom, practical factors: different personalities of teachers, varied needs and attitudes of students, the students’ present level, the students’ language learning amp。（四）體驗性原則 體驗性指的是游戲者能夠真正進入到游戲所創(chuàng)設的情景，能夠自由發(fā)揮，體驗到游戲的真本和游戲的樂趣。它能夠使游戲者在游戲中自由發(fā)揮，游戲者的思維能夠自由發(fā)展，不受約束。正因為數(shù)學教學內(nèi)容和教學過程都蘊涵著培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)的極大價值，為人的素質(zhì)發(fā)展提供了極為有利的條件，所以，是否去挖掘、分析、利用，直接關系到教學質(zhì)量的高低和培養(yǎng)人的素質(zhì)的成敗。術的基礎。、工作和學習中有廣泛的應用 （1）掌握數(shù)與計算的過程也是促進學生思維能力發(fā)展的過程。第26題(10)分簡述數(shù)學的意義 第27題(10 分簡述數(shù)與計算教學的意義和重要性參考答案：15 A A A A A610 B A D C A 1115 D A A D B 16 直觀經(jīng)驗圖式18自主學習能力分析數(shù)量關系 20 傾向性21就是通過初始條件以及遞推關系，來求得一般結(jié)果的思維策略。A、動手操作在概念形成中有重要作用B、類比發(fā)現(xiàn)在概念形成中有重要作用C、歸納發(fā)現(xiàn)在概念形成中有重要作用D、變式練習在概念形成中有重要作用第15題(2)分 遇到問題能夠自覺地從數(shù)量上進行觀察和思考。A、定義、分類、同化、辨認、應用 B、定義、分化、類化、抽象、強化 C、定義、分類、同化、辨認、形式化 D、辨認、分化、類化、抽象、應用第13題(2)分（）就是根據(jù)解決問題的需要，重組、改變數(shù)學問題的結(jié)構，將不容易理解或解決的問題轉(zhuǎn)化為容易理解或解決的問題的策略。在接下來的測量活動中，學生會遇到長度不夠整厘米的情況，進而引發(fā)討論。這表明（）。數(shù)學概念教學（1）數(shù)學概念之間的幾種關系（包含關系、全同關系、全異關系、交叉關系）（2）概念教學容易出現(xiàn)的問題及對策（3）什么是概念形成？概念形成的過程包括哪幾個階段？（4）什么是概念同化？概念同化的條件有哪些？概念同化的過程包括哪幾個階段？計算教學及其問題小學數(shù)學教學法期末考試模擬卷一、單選題第1題(2)分 “數(shù)