【正文】 上身動作絕對不要主動，而是以膝關(guān)節(jié)保持相適應(yīng)動作的動律特點(diǎn)。一、體態(tài)特征藏族民間舞蹈是農(nóng)牧文化與宗教文化融合而成的，所以，藏族 舞蹈獨(dú)特的體態(tài)是：重心偏前，身體微前送或90176。拉：指手在外將袖向身體方向回抽。三、手、臂的動作規(guī)律藏族舞蹈手與臂的動作一般離不開外晃內(nèi)蓋、繞、拋、拉、抽、扔、攤抹。諧動作特點(diǎn)：弦子連綿不斷流動性強(qiáng)，上身隨重心移動而晃動，上肢隨上身的晃動形成動作和造型一環(huán)扣一環(huán)的運(yùn)動規(guī)律。諧（弦子舞）：諧是歷史悠久的藏族歌舞形式，源于四川巴塘，流行于四川 西藏、云南、青海藏族地區(qū)，并聞名全國。堆諧（踢踏舞）：堆諧是藏族豐富多彩的歌舞形式之一，屬于表演性較強(qiáng)的歌舞形式。就流傳地域和表演風(fēng)格上來看，大致可分鳳懷兩派。花鼓燈歌舞藝術(shù)包括舞蹈、歌唱和小戲。膠州秧歌動作注重欲左先右，欲前先后的法則，如身體右半部動作“起法”時(shí)，必定是身體左半部的預(yù)動，兩個(gè)動作之間的交替雖短暫，但就在這短暫的交替時(shí)，提胯、立腰卻正值用力。呼吸在膠州秧歌的舞蹈韻律中，從演員生理上的需求上升為舞蹈表現(xiàn)的需求。從人的生理和心理上，從人體器官部位運(yùn)動的不同層次和不同側(cè)面，不同的動向和運(yùn)動路線，捕捉了“膠州秧歌”女角體姿的律動特征通過姿態(tài)運(yùn)動路線與幅度的變化，運(yùn)動速度與力度的變化。這種推、擰、抻的用力方式不是單一進(jìn)行的，而是身體各部沿一定次序，依次向上下同時(shí)進(jìn)行，體態(tài)推，扭、抻是橫向、縱向相交混進(jìn)行。從動作力度的強(qiáng)弱感入手，始終貫串著一種力度的強(qiáng)弱差異，這種運(yùn)動力度的差異變化和逆向動勢，使動作貫串著一種“韌”勁的力度延續(xù)。舞蹈的特點(diǎn)是動作敏捷、節(jié)奏多變，多用高難度的旋轉(zhuǎn)與腰部技巧。舞者頭上頂碗，雙手各拿一個(gè)小盤子和筷子，指挾竹筷，隨著音樂的節(jié)拍，用筷子敲擊盤子，隨之起舞。它多在賽乃姆的后面或吐魯番木卡姆后面舉行。夏地亞納：“夏地亞納”維吾爾語稱之為“歡樂的舞”，是在節(jié)日和盛集大會中，群眾集體跳的一種民間舞蹈，參加人數(shù)不限，以小跳步為主，兩腳交換跳起，兩臂向上、向左、向右，手掌內(nèi)外快速抖動，給人以歡樂、輕快之感?！斑恕钡臅r(shí)候多是全腳著地，身體下壓，微頓，抬步時(shí)兩手隨身體的俯仰而輕擺，常用跳轉(zhuǎn)、擦地空轉(zhuǎn)等技巧動作。它和十二木卡姆不同，是另一種類型的歌舞組曲，曲調(diào)結(jié)構(gòu)樸實(shí)，演唱風(fēng)格寬廣豪邁，保持著濃郁的草原風(fēng)格和勞動氣息。多朗舞：“多朗”一詞，是維吾爾族人的自稱，也是舞蹈形式的名稱。如舞蹈動作中的繞腕，頭的“挑”，腳步的“三步一抬”動作的后踢步等都是節(jié)奏的弱拍時(shí)做的，以此突出舞蹈的風(fēng)韻和民族特點(diǎn)。動作多以抖肩、翻腕來表現(xiàn)蒙古族姑娘歡快優(yōu)美，熱情開朗的性格。云手要求：雙手交叉胸前時(shí)要保持圓臂，要含胸提氣。教師在備課過程中做到三備：心備、口備、手備。：課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、個(gè)別教學(xué)。：是教師在上課時(shí)，或者在通過展示實(shí)物、教具或者進(jìn)行示范性試驗(yàn)，或者現(xiàn)代化教學(xué)手段放映視頻節(jié)目，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，從而說明貨認(rèn)證所傳授知識的方法。：是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)工程中運(yùn)用的方式與手段的總和，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。：人的因素、實(shí)際制約、合理的代價(jià)、有效的傳播。因?yàn)?，一方面職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，另一方面，職業(yè)教育也是促進(jìn)就業(yè)的需要。：公平性、可信度、有效度、選擇性、難度、經(jīng)濟(jì)性。要注重學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣；社會能力：指具備從事職業(yè)活動所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，要注重學(xué)會共處、學(xué)會做人，以確立積極的人生態(tài)度。：職業(yè)性原則、實(shí)踐性原則、系統(tǒng)性原則、可接受性原則、直觀性原則、生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合原則。教學(xué)原則是主觀的。：：；；只有這方面良好的對接，學(xué)生畢業(yè)后才能較好地適應(yīng)工作崗位。：農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)。) How to estabish a good relationship between students and teachers? should treat our students the way we ourselves want to be treated, and we should not treat our students in any way that we ourselves do not want to be treated.( 黑粗體字部分) following conditions positively affect the relationship between people and thus have a stimulating effect on one’s performance(7): ﹡feeling mutual respect and trust﹡feeling we make useful contributions﹡feeling that what we do makes sense﹡feeling appreciated and encouraged﹡not feeling embarrassed by our shortings﹡not feeling treatened by aggression（） up a good relationship with your students cannot be achieved in a few hours’ time: a relationship and building it up lasts as long as you are teacher and even 設(shè)計(jì)教案的模板可參考 第四篇：教學(xué)法復(fù)習(xí)資料：是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目的的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是連續(xù)宏觀層次的職業(yè)教育目的、培養(yǎng)微觀層次的教學(xué)、訓(xùn)練等教育實(shí)踐活動的橋梁。（三）開放性原則 開放性，既指游戲者心態(tài)和游戲者間關(guān)系的開放，也指游戲形式和內(nèi)容的開放。24（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)人的全面發(fā)展（二）數(shù)學(xué)教學(xué)有利于開發(fā)人的潛在智力（三）數(shù)學(xué)影響人的行為品格（四）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都蘊(yùn)涵著培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)的極大價(jià)值，為人的素質(zhì)發(fā)展提供了極為有利的條件。最后，數(shù)學(xué)具有不可取代的教育價(jià)值。以上教學(xué)設(shè)計(jì)表明（）。A、組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) B、組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì) C、組內(nèi)同質(zhì)，組間同質(zhì) D、組內(nèi)異質(zhì)，組間異質(zhì)第6題(2)分 “數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的基本方法”中，體現(xiàn)“做中學(xué)”特質(zhì)的方法是（）A、猜想B、操作C、競爭D、觀察第7題(2)分 奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是（）A、有意義的接受學(xué)習(xí)B、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)D、機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)第8題(2)在《算法統(tǒng)宗》中，有一道詩歌形式的數(shù)學(xué)應(yīng)用題： 甲趕羊群逐草茂，乙拽一羊隨其后，戲問甲及一百否？甲云所說無差謬，所得這般一群湊，再添半群小半群，得你一只來方湊，玄機(jī)奧妙誰猜透？ 這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與文化哪個(gè)方面的關(guān)系（）A、文學(xué) B、語言 C、藝術(shù) D、音樂第9題(2)分華南師范大學(xué)師附屬小學(xué)的一名教師在進(jìn)行毫米與分米的教學(xué)中，告訴同學(xué)們，學(xué)校最近將為同學(xué)們定制校園卡的卡套，不過需要大家將校園卡的相關(guān)信息告訴生產(chǎn)卡套的公司，請大家?guī)兔y量校園卡具體的長和寬。什么是認(rèn)知結(jié)構(gòu)？什么是良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)？數(shù)學(xué)思維能力的類型（邏輯思維能力、直覺思維能力、形象思維能力）；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的思維策略（有搜索策略、中途點(diǎn)策略、分解方法、基底方法、特殊試探方法、遞歸策略、變換策略、上升策略等）理解與運(yùn)用： 應(yīng)用題的解題步驟 應(yīng)用題的教學(xué)措施應(yīng)用題教學(xué)的目的與意義數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的目的與意義、基本原則與基本方法、存在的問題及對策。概括地說，就是對自己行為的反思和監(jiān)控。為了達(dá)成教學(xué)目的，必須通過課程、教學(xué)方法的中介。小學(xué)英語教學(xué)是傳授、學(xué)習(xí)英語基本知識，幫助學(xué)生初步形成聽說讀寫基本技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的過程。只有了解英語文化才能更好地欣賞我國的文化，懂得兩種文化的人可以達(dá)到認(rèn)識上的至高點(diǎn)。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展和深化，學(xué)生的英語能力就會達(dá)到自動化的程度，并形成語言習(xí)慣，這時(shí)無意識學(xué)習(xí)就占主要地位。包括語言知識、語言能力、語言技能和語言習(xí)慣。w 3）成年人可以對所學(xué)的東西保持長時(shí)間的注意力，兒童注意力集中時(shí)間比較短。依據(jù)多元智能理論，每個(gè)學(xué)生至少有七種智能，并且每個(gè)人在這些智能表現(xiàn)方面是各不相同的。教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)和使用母語的效率之所以很高，是由于概括和推理起了關(guān)鍵作用，在大腦皮層中不斷生成語言結(jié)構(gòu)、語言使用和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，因而能舉一反三，聞一知十，而不是單純模仿、鸚鵡學(xué)舌。從來認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)外語較成人容易，主張?jiān)鐚W(xué)。這個(gè)過程，反映了小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動機(jī)及其整個(gè)學(xué)習(xí)活動的水平。主要體現(xiàn)在：1從無意注意占優(yōu)勢，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。第一篇：小學(xué)英語教學(xué)法復(fù)習(xí)資料小學(xué)英語教學(xué)法一、小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)小學(xué)生心理特點(diǎn) ：小學(xué)生思維特點(diǎn)﹑小學(xué)生注意特點(diǎn)﹑小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn) ﹑小學(xué)生意志特點(diǎn)。低年級學(xué)生剛離開幼兒園不久，還不完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，無意注意仍起重要作用。教師的任務(wù)是逐步引導(dǎo)小學(xué)生能夠及早地從前者向后者過渡。這種兒童優(yōu)勢論包括：生物論，即從生物學(xué)角度認(rèn)為年齡越小，學(xué)外語越有利；條件論，認(rèn)為年齡差異主要是學(xué)習(xí)條件的差異，年齡越小，他們面臨的語言環(huán)境和其他條件對他們越有利；認(rèn)知論，認(rèn)為年齡的差異主要是認(rèn)知方式上的差異，成人的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入了新階段，他們有了抽象思維能力，這就不如兒童那樣自然有效地學(xué)習(xí)外語；情感論，認(rèn)為年齡差異主要是情感差異，兒童的情感狀態(tài)一般總是有利的，成人的自我意識增強(qiáng)，常處于不利的情感狀態(tài)。小學(xué)生學(xué)英語也要發(fā)揮智力的作用，提高效率，而智力的發(fā)揮和規(guī)律的認(rèn)識是不可分割的。教師應(yīng)做到：w 積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。這些被認(rèn)為是差生的學(xué)生其實(shí)還有其他的未被發(fā)現(xiàn)的智能。w 4）成年人學(xué)習(xí)帶有明確的目的和動機(jī)，兒童對學(xué)英語沒有明確的目的性，他們只是把英語當(dāng)作一門課程。學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧及學(xué)習(xí)習(xí)慣。有意識的學(xué)習(xí)可以稱為學(xué)得，無意識、潛意識學(xué)習(xí)可以稱為習(xí)得。w 了解一種文化不是一蹴而就的，這需要一個(gè)漫長的過程。小學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的聽說讀寫基本技能的過程。達(dá)到什么程度要從教學(xué)效果來判斷。(王元陽)(1)聽的策略w (物質(zhì)的＼精神的＼知識的)w (敏感度＼傾聽)w （學(xué)校家庭社會(２)說的策略w w ,并根據(jù)結(jié)構(gòu)舉一反三 w w w w w ，盡量說出它的英語名稱(３)讀的策略w ：在家堅(jiān)持讀英語課文 w反復(fù)朗讀語言材料至熟練 w注意朗讀的語速、語音、語調(diào) w ：背誦課文；w對于優(yōu)美的語句應(yīng)摘抄并背誦閱讀 w主動閱讀課本上的語言材料w課外主動閱讀英語課本以外的英語材料 w留意生活中出現(xiàn)的英語并默讀(４)寫的策略w 抄寫： 規(guī)范的寫字母、單詞 w w w w w w w抄寫句子時(shí)要注意單詞之間的間距注意開頭字母要大寫注意特殊的詞或短語的寫法結(jié)尾要加標(biāo)點(diǎn)符號。數(shù)學(xué)概念教學(xué)（1）數(shù)學(xué)概念之間的幾種關(guān)系（包含關(guān)系、全同關(guān)系、全異關(guān)系、交叉關(guān)系）（2）概念教學(xué)容易出現(xiàn)的問題及對策（3）什么是概念形成？概念形成的過程包括哪幾個(gè)階段？（4）什么是概念同化？概念同化的條件有哪些？概念同化的過程包括哪幾個(gè)階段？計(jì)算教學(xué)及其問題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法期末考試模擬卷一、單選題第1題(2)分 “數(shù)學(xué)是對所研究對象的數(shù)學(xué)本質(zhì)的概括和把握，它脫離了事物的現(xiàn)象，它是對事物本質(zhì)及其關(guān)系最高度、最純粹的概括和提煉。在接下來的測量活動中，學(xué)生會遇到長度不夠整厘米的情況，進(jìn)而引發(fā)討論。A、動手操作在概念形成中有重要作用B、類比發(fā)現(xiàn)在概念形成中有重要作用C、歸納發(fā)現(xiàn)在概念形成中有重要作用D、變式練習(xí)在概念形成中有重要作用第15題(2)分 遇到問題能夠自覺地從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考。、工作和學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用 （1）掌握數(shù)與計(jì)算的過程也是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的過程。正因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都蘊(yùn)涵著培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)的極大價(jià)值，為人的素質(zhì)發(fā)展提供了極為有利的條件，所以，是否去挖掘、分析、利用，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和培養(yǎng)人的素質(zhì)的成敗。（四）體驗(yàn)性原則 體驗(yàn)性指的是游戲者能夠真正進(jìn)入到游戲所創(chuàng)設(shè)的情景，能夠自由發(fā)揮，體驗(yàn)到游戲的真本和游戲的樂趣。：是指職業(yè)學(xué)校所設(shè)置的某一部門教學(xué)科目或全部科目。三農(nóng)問題：我國正致力解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展：農(nóng)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整；農(nóng)民收入提高的三農(nóng)”問題。：；；；；“雙師型”。：兩者的聯(lián)系體現(xiàn)在：教學(xué)原則借助于一定的教學(xué)規(guī)劃來體現(xiàn)，沒有一定的教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)原則就成為空洞之物。：教學(xué)目的的服務(wù)性、教學(xué)對象的服務(wù)性、教學(xué)對象