【正文】 上身動(dòng)作絕對(duì)不要主動(dòng)，而是以膝關(guān)節(jié)保持相適應(yīng)動(dòng)作的動(dòng)律特點(diǎn)。一、體態(tài)特征藏族民間舞蹈是農(nóng)牧文化與宗教文化融合而成的，所以，藏族 舞蹈獨(dú)特的體態(tài)是：重心偏前，身體微前送或90176。拉：指手在外將袖向身體方向回抽。三、手、臂的動(dòng)作規(guī)律藏族舞蹈手與臂的動(dòng)作一般離不開(kāi)外晃內(nèi)蓋、繞、拋、拉、抽、扔、攤抹。諧動(dòng)作特點(diǎn)：弦子連綿不斷流動(dòng)性強(qiáng)，上身隨重心移動(dòng)而晃動(dòng)，上肢隨上身的晃動(dòng)形成動(dòng)作和造型一環(huán)扣一環(huán)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。諧（弦子舞）：諧是歷史悠久的藏族歌舞形式，源于四川巴塘，流行于四川 西藏、云南、青海藏族地區(qū)，并聞名全國(guó)。堆諧（踢踏舞）：堆諧是藏族豐富多彩的歌舞形式之一，屬于表演性較強(qiáng)的歌舞形式。就流傳地域和表演風(fēng)格上來(lái)看，大致可分鳳懷兩派。花鼓燈歌舞藝術(shù)包括舞蹈、歌唱和小戲。膠州秧歌動(dòng)作注重欲左先右，欲前先后的法則，如身體右半部動(dòng)作“起法”時(shí)，必定是身體左半部的預(yù)動(dòng)，兩個(gè)動(dòng)作之間的交替雖短暫，但就在這短暫的交替時(shí)，提胯、立腰卻正值用力。呼吸在膠州秧歌的舞蹈韻律中，從演員生理上的需求上升為舞蹈表現(xiàn)的需求。從人的生理和心理上，從人體器官部位運(yùn)動(dòng)的不同層次和不同側(cè)面，不同的動(dòng)向和運(yùn)動(dòng)路線，捕捉了“膠州秧歌”女角體姿的律動(dòng)特征通過(guò)姿態(tài)運(yùn)動(dòng)路線與幅度的變化，運(yùn)動(dòng)速度與力度的變化。這種推、擰、抻的用力方式不是單一進(jìn)行的，而是身體各部沿一定次序，依次向上下同時(shí)進(jìn)行，體態(tài)推，扭、抻是橫向、縱向相交混進(jìn)行。從動(dòng)作力度的強(qiáng)弱感入手，始終貫串著一種力度的強(qiáng)弱差異，這種運(yùn)動(dòng)力度的差異變化和逆向動(dòng)勢(shì)，使動(dòng)作貫串著一種“韌”勁的力度延續(xù)。舞蹈的特點(diǎn)是動(dòng)作敏捷、節(jié)奏多變，多用高難度的旋轉(zhuǎn)與腰部技巧。舞者頭上頂碗，雙手各拿一個(gè)小盤子和筷子，指挾竹筷，隨著音樂(lè)的節(jié)拍，用筷子敲擊盤子，隨之起舞。它多在賽乃姆的后面或吐魯番木卡姆后面舉行。夏地亞納：“夏地亞納”維吾爾語(yǔ)稱之為“歡樂(lè)的舞”，是在節(jié)日和盛集大會(huì)中，群眾集體跳的一種民間舞蹈，參加人數(shù)不限，以小跳步為主，兩腳交換跳起，兩臂向上、向左、向右，手掌內(nèi)外快速抖動(dòng)，給人以歡樂(lè)、輕快之感?！斑恕钡臅r(shí)候多是全腳著地，身體下壓，微頓，抬步時(shí)兩手隨身體的俯仰而輕擺，常用跳轉(zhuǎn)、擦地空轉(zhuǎn)等技巧動(dòng)作。它和十二木卡姆不同，是另一種類型的歌舞組曲，曲調(diào)結(jié)構(gòu)樸實(shí)，演唱風(fēng)格寬廣豪邁，保持著濃郁的草原風(fēng)格和勞動(dòng)氣息。多朗舞：“多朗”一詞，是維吾爾族人的自稱，也是舞蹈形式的名稱。如舞蹈動(dòng)作中的繞腕，頭的“挑”，腳步的“三步一抬”動(dòng)作的后踢步等都是節(jié)奏的弱拍時(shí)做的，以此突出舞蹈的風(fēng)韻和民族特點(diǎn)。動(dòng)作多以抖肩、翻腕來(lái)表現(xiàn)蒙古族姑娘歡快優(yōu)美，熱情開(kāi)朗的性格。云手要求：雙手交叉胸前時(shí)要保持圓臂，要含胸提氣。教師在備課過(guò)程中做到三備：心備、口備、手備。：課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、個(gè)別教學(xué)。：是教師在上課時(shí)，或者在通過(guò)展示實(shí)物、教具或者進(jìn)行示范性試驗(yàn)，或者現(xiàn)代化教學(xué)手段放映視頻節(jié)目，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，從而說(shuō)明貨認(rèn)證所傳授知識(shí)的方法。：是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)工程中運(yùn)用的方式與手段的總和，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。：人的因素、實(shí)際制約、合理的代價(jià)、有效的傳播。因?yàn)?，一方面職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，另一方面，職業(yè)教育也是促進(jìn)就業(yè)的需要。：公平性、可信度、有效度、選擇性、難度、經(jīng)濟(jì)性。要注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣；社會(huì)能力：指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，要注重學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，以確立積極的人生態(tài)度。：職業(yè)性原則、實(shí)踐性原則、系統(tǒng)性原則、可接受性原則、直觀性原則、生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合原則。教學(xué)原則是主觀的。：：；；只有這方面良好的對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后才能較好地適應(yīng)工作崗位。：農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)。) How to estabish a good relationship between students and teachers? should treat our students the way we ourselves want to be treated, and we should not treat our students in any way that we ourselves do not want to be treated.( 黑粗體字部分) following conditions positively affect the relationship between people and thus have a stimulating effect on one’s performance(7): ﹡feeling mutual respect and trust﹡feeling we make useful contributions﹡feeling that what we do makes sense﹡feeling appreciated and encouraged﹡not feeling embarrassed by our shortings﹡not feeling treatened by aggression（） up a good relationship with your students cannot be achieved in a few hours’ time: a relationship and building it up lasts as long as you are teacher and even 設(shè)計(jì)教案的模板可參考 第四篇：教學(xué)法復(fù)習(xí)資料：是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目的的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是連續(xù)宏觀層次的職業(yè)教育目的、培養(yǎng)微觀層次的教學(xué)、訓(xùn)練等教育實(shí)踐活動(dòng)的橋梁。（三）開(kāi)放性原則 開(kāi)放性，既指游戲者心態(tài)和游戲者間關(guān)系的開(kāi)放，也指游戲形式和內(nèi)容的開(kāi)放。24（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)人的全面發(fā)展（二）數(shù)學(xué)教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)人的潛在智力（三）數(shù)學(xué)影響人的行為品格（四）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都蘊(yùn)涵著培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)的極大價(jià)值，為人的素質(zhì)發(fā)展提供了極為有利的條件。最后，數(shù)學(xué)具有不可取代的教育價(jià)值。以上教學(xué)設(shè)計(jì)表明（）。A、組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) B、組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì) C、組內(nèi)同質(zhì)，組間同質(zhì) D、組內(nèi)異質(zhì)，組間異質(zhì)第6題(2)分 “數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的基本方法”中，體現(xiàn)“做中學(xué)”特質(zhì)的方法是（）A、猜想B、操作C、競(jìng)爭(zhēng)D、觀察第7題(2)分 奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是（）A、有意義的接受學(xué)習(xí)B、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)D、機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)第8題(2)在《算法統(tǒng)宗》中，有一道詩(shī)歌形式的數(shù)學(xué)應(yīng)用題： 甲趕羊群逐草茂，乙拽一羊隨其后，戲問(wèn)甲及一百否？甲云所說(shuō)無(wú)差謬，所得這般一群湊，再添半群小半群，得你一只來(lái)方湊，玄機(jī)奧妙誰(shuí)猜透？ 這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與文化哪個(gè)方面的關(guān)系（）A、文學(xué) B、語(yǔ)言 C、藝術(shù) D、音樂(lè)第9題(2)分華南師范大學(xué)師附屬小學(xué)的一名教師在進(jìn)行毫米與分米的教學(xué)中，告訴同學(xué)們，學(xué)校最近將為同學(xué)們定制校園卡的卡套，不過(guò)需要大家將校園卡的相關(guān)信息告訴生產(chǎn)卡套的公司，請(qǐng)大家?guī)兔y(cè)量校園卡具體的長(zhǎng)和寬。什么是認(rèn)知結(jié)構(gòu)？什么是良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)？數(shù)學(xué)思維能力的類型（邏輯思維能力、直覺(jué)思維能力、形象思維能力）；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的思維策略（有搜索策略、中途點(diǎn)策略、分解方法、基底方法、特殊試探方法、遞歸策略、變換策略、上升策略等）理解與運(yùn)用： 應(yīng)用題的解題步驟 應(yīng)用題的教學(xué)措施應(yīng)用題教學(xué)的目的與意義數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的目的與意義、基本原則與基本方法、存在的問(wèn)題及對(duì)策。概括地說(shuō)，就是對(duì)自己行為的反思和監(jiān)控。為了達(dá)成教學(xué)目的，必須通過(guò)課程、教學(xué)方法的中介。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是傳授、學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本知識(shí)，幫助學(xué)生初步形成聽(tīng)說(shuō)讀寫基本技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程。只有了解英語(yǔ)文化才能更好地欣賞我國(guó)的文化，懂得兩種文化的人可以達(dá)到認(rèn)識(shí)上的至高點(diǎn)。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展和深化，學(xué)生的英語(yǔ)能力就會(huì)達(dá)到自動(dòng)化的程度，并形成語(yǔ)言習(xí)慣，這時(shí)無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)就占主要地位。包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言習(xí)慣。w 3）成年人可以對(duì)所學(xué)的東西保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，兒童注意力集中時(shí)間比較短。依據(jù)多元智能理論，每個(gè)學(xué)生至少有七種智能，并且每個(gè)人在這些智能表現(xiàn)方面是各不相同的。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)和使用母語(yǔ)的效率之所以很高，是由于概括和推理起了關(guān)鍵作用，在大腦皮層中不斷生成語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言使用和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，因而能舉一反三，聞一知十，而不是單純模仿、鸚鵡學(xué)舌。從來(lái)認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)較成人容易，主張?jiān)鐚W(xué)。這個(gè)過(guò)程，反映了小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)機(jī)及其整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平。主要體現(xiàn)在：1從無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法復(fù)習(xí)資料小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法一、小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)小學(xué)生心理特點(diǎn) ：小學(xué)生思維特點(diǎn)﹑小學(xué)生注意特點(diǎn)﹑小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn) ﹑小學(xué)生意志特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生剛離開(kāi)幼兒園不久，還不完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，無(wú)意注意仍起重要作用。教師的任務(wù)是逐步引導(dǎo)小學(xué)生能夠及早地從前者向后者過(guò)渡。這種兒童優(yōu)勢(shì)論包括：生物論，即從生物學(xué)角度認(rèn)為年齡越小，學(xué)外語(yǔ)越有利；條件論，認(rèn)為年齡差異主要是學(xué)習(xí)條件的差異，年齡越小，他們面臨的語(yǔ)言環(huán)境和其他條件對(duì)他們?cè)接欣徽J(rèn)知論，認(rèn)為年齡的差異主要是認(rèn)知方式上的差異，成人的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入了新階段，他們有了抽象思維能力，這就不如兒童那樣自然有效地學(xué)習(xí)外語(yǔ)；情感論，認(rèn)為年齡差異主要是情感差異，兒童的情感狀態(tài)一般總是有利的，成人的自我意識(shí)增強(qiáng)，常處于不利的情感狀態(tài)。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)也要發(fā)揮智力的作用，提高效率，而智力的發(fā)揮和規(guī)律的認(rèn)識(shí)是不可分割的。教師應(yīng)做到：w 積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。這些被認(rèn)為是差生的學(xué)生其實(shí)還有其他的未被發(fā)現(xiàn)的智能。w 4）成年人學(xué)習(xí)帶有明確的目的和動(dòng)機(jī)，兒童對(duì)學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有明確的目的性，他們只是把英語(yǔ)當(dāng)作一門課程。學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧及學(xué)習(xí)習(xí)慣。有意識(shí)的學(xué)習(xí)可以稱為學(xué)得，無(wú)意識(shí)、潛意識(shí)學(xué)習(xí)可以稱為習(xí)得。w 了解一種文化不是一蹴而就的，這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫基本技能的過(guò)程。達(dá)到什么程度要從教學(xué)效果來(lái)判斷。(王元陽(yáng))(1)聽(tīng)的策略w (物質(zhì)的＼精神的＼知識(shí)的)w (敏感度＼傾聽(tīng))w （學(xué)校家庭社會(huì)(２)說(shuō)的策略w w ,并根據(jù)結(jié)構(gòu)舉一反三 w w w w w ，盡量說(shuō)出它的英語(yǔ)名稱(３)讀的策略w ：在家堅(jiān)持讀英語(yǔ)課文 w反復(fù)朗讀語(yǔ)言材料至熟練 w注意朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào) w ：背誦課文；w對(duì)于優(yōu)美的語(yǔ)句應(yīng)摘抄并背誦閱讀 w主動(dòng)閱讀課本上的語(yǔ)言材料w課外主動(dòng)閱讀英語(yǔ)課本以外的英語(yǔ)材料 w留意生活中出現(xiàn)的英語(yǔ)并默讀(４)寫的策略w 抄寫： 規(guī)范的寫字母、單詞 w w w w w w w抄寫句子時(shí)要注意單詞之間的間距注意開(kāi)頭字母要大寫注意特殊的詞或短語(yǔ)的寫法結(jié)尾要加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。數(shù)學(xué)概念教學(xué)（1）數(shù)學(xué)概念之間的幾種關(guān)系（包含關(guān)系、全同關(guān)系、全異關(guān)系、交叉關(guān)系）（2）概念教學(xué)容易出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策（3）什么是概念形成？概念形成的過(guò)程包括哪幾個(gè)階段？（4）什么是概念同化？概念同化的條件有哪些？概念同化的過(guò)程包括哪幾個(gè)階段？計(jì)算教學(xué)及其問(wèn)題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法期末考試模擬卷一、單選題第1題(2)分 “數(shù)學(xué)是對(duì)所研究對(duì)象的數(shù)學(xué)本質(zhì)的概括和把握，它脫離了事物的現(xiàn)象，它是對(duì)事物本質(zhì)及其關(guān)系最高度、最純粹的概括和提煉。在接下來(lái)的測(cè)量活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)遇到長(zhǎng)度不夠整厘米的情況，進(jìn)而引發(fā)討論。A、動(dòng)手操作在概念形成中有重要作用B、類比發(fā)現(xiàn)在概念形成中有重要作用C、歸納發(fā)現(xiàn)在概念形成中有重要作用D、變式練習(xí)在概念形成中有重要作用第15題(2)分 遇到問(wèn)題能夠自覺(jué)地從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考。、工作和學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用 （1）掌握數(shù)與計(jì)算的過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的過(guò)程。正因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都蘊(yùn)涵著培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)的極大價(jià)值，為人的素質(zhì)發(fā)展提供了極為有利的條件，所以，是否去挖掘、分析、利用，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和培養(yǎng)人的素質(zhì)的成敗。（四）體驗(yàn)性原則 體驗(yàn)性指的是游戲者能夠真正進(jìn)入到游戲所創(chuàng)設(shè)的情景，能夠自由發(fā)揮，體驗(yàn)到游戲的真本和游戲的樂(lè)趣。：是指職業(yè)學(xué)校所設(shè)置的某一部門教學(xué)科目或全部科目。三農(nóng)問(wèn)題：我國(guó)正致力解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展：農(nóng)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整；農(nóng)民收入提高的三農(nóng)”問(wèn)題。：；；；；“雙師型”。：兩者的聯(lián)系體現(xiàn)在：教學(xué)原則借助于一定的教學(xué)規(guī)劃來(lái)體現(xiàn)，沒(méi)有一定的教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)原則就成為空洞之物。：教學(xué)目的的服務(wù)性、教學(xué)對(duì)象的服務(wù)性、教學(xué)對(duì)象