《一雙手》教學(xué)設(shè)計之一-文庫吧
2025-08-01 15:47 本頁面
【正文】 你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。 三、品讀感悟，層層深入 形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。 （ 1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這 雙手的初步感受。） 4 （學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學(xué)生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學(xué)生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。） [評析：語文課程總目標對閱讀教學(xué)的要求有：學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗，此處設(shè)計很好地貫徹了課程標準的要求，也折射出教師對學(xué)生主體的尊重，它利于 學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。 ] （ 2）比手感知――大。 出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長 24厘米，寬 10厘米，厚 ，這是我今生見到的天下第一號大手。 ①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。 ②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。 （在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大 ③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。 5 （ 3）生活感悟――硬、粗。 出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。 ①方法指導(dǎo)：這里運用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。 ②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。） ③結(jié)合自己的體會進行有感情的朗讀。 ④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學(xué)生通過對關(guān)鍵詞老繭的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會 到底堅硬和粗糙到什么程度。） ⑤結(jié)合此時的體會再來讀。 [評析：《課程標準》中倡導(dǎo)：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界都是語文課程的重要資源。為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經(jīng)驗相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā) 6 我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合
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