教學(xué)目標(biāo)陳述-文庫吧
2025-02-26 21:00 本頁面
【正文】 址最多的國家，從而 激發(fā)學(xué)生 的愛國感情。 修改后的教學(xué)目標(biāo) 1） 能 在地圖上標(biāo)出元謀人、北京人發(fā)現(xiàn)的地點并 說出 他們距今的年代。 2） 觀察 圖， 描述 北京人與現(xiàn)代人的不同。 3） 能夠說出 反映遠古人類生活的有：考古文物、神話傳說、遺址等。 4） 想象 北京人的一天。 5） 收集 我國各地遠古人類的考古資料，并按照時間順序排列， 能交流 學(xué)習(xí)“中國是人類的起源地之一”后的 感受 。 四、 教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范陳述 教學(xué)目標(biāo)四要素 行為主體 ： 學(xué)生 行為動詞 : 明確、具體、可操作、可測評 行為條件 ： 影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍 學(xué)習(xí)水平 ： 學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的程度，或最低標(biāo)準(zhǔn)（從準(zhǔn)確、速度、質(zhì)量確定） 教學(xué)目標(biāo)強調(diào)陳述的 主體是學(xué)生 ，那就是說，只有當(dāng)學(xué)生的行為發(fā)生了與教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定相應(yīng)的變化，才算完成了教學(xué)任務(wù)。 要 從學(xué)生的角度描述結(jié)果 。這與以前的教學(xué)目標(biāo)不同。 行為主體 ——學(xué)生 陳述教學(xué)目標(biāo)是為了使陳述應(yīng)該把握準(zhǔn)教什么和怎么教，學(xué)生明確 學(xué)什么 以及怎么學(xué) ，因此教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該是具體的、明晰的，而不應(yīng)該是抽象的、模糊的，它必須是 可觀察可檢測 的。 行為動詞 課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述 結(jié)果性目標(biāo)（ 主要用于知識與技能 ） 知識 了解 ——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述 等 理解 ——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理 等 應(yīng)用 ——設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣 等 技能 模仿 ——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫 等 獨立操作 ——完成、制定、解決、繪制、嘗試 等 遷移 ——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三 等 體驗性目標(biāo)（ 主要用于過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀 ） 經(jīng)歷（感受） ——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察 等 反映（認(rèn)同） ——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄 等 領(lǐng)悟（內(nèi)化） ——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求 等 常用的可觀察可檢測的學(xué)生行為的詞語 行為條件 影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。 行為條件表述的四種類型： ①關(guān)于輔助手段的使用 ： 如“允許查閱辭典”； ②提供信息或提示 ： 如 “ 能在中國行政區(qū)劃圖中 ”、 “ 根據(jù)組圖，能寫出 300字的短文 ” 等； ③時間的限制： 如 “ 在 10 分鐘內(nèi)，能 ”、 “ 通過兩課時的學(xué)習(xí)能記住 ”等； ④完成行為時的情景： 如 “ 在課堂討論時，能敘述 要點 ” 。 是指學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的 最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平 ，用以評價學(xué)生有學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所
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