教學(xué)時間成本的幾點(diǎn)探討ppt-powerpointpr-文庫吧
2025-02-26 20:59 本頁面
【正文】 建議研究： 如何切入，能夠在盡可能短的時間內(nèi)激發(fā)并維持學(xué)生的思維“興奮中心”？ 高中學(xué)生： 1節(jié)課出現(xiàn) 1～ 2個高潮。 最能夠激發(fā)并維持學(xué)生的思維“興奮中心”的是與學(xué)生的切身利益或已有經(jīng)驗(yàn)有比較緊密聯(lián)系的挑戰(zhàn)性問題，難點(diǎn)在于如何與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)銜接。 例 夏天遇到上一節(jié)是體育課，學(xué)生還汗流浹背上課時，教師使用這樣的情景問題： “現(xiàn)在如果大家去沖個涼，一定很舒適，其中的原因之一，與今天要學(xué)習(xí)的體溫調(diào)節(jié)有關(guān)?！倍笠胄抡n。 —— 這樣的問題，聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與新課內(nèi)容的銜接也比較自然，但沒有挑戰(zhàn)性，不一定能夠取得好效果。 “現(xiàn)在如果大家去沖個涼，一定很舒適。若有朝一日大家成為太空游客，你們能夠使用哪些方法解決洗澡難題？” 而后引入學(xué)習(xí)體溫調(diào)節(jié)的新課。 —— 這樣的問題，聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有一定挑戰(zhàn)性，但比較難與新課內(nèi)容銜接，所以不一定能夠取得好效果。 問題 3 使用人教版高中生物教材的時間成本多大？ 案例 4 《分子與細(xì)胞》模塊的課時數(shù)比較（個人標(biāo)準(zhǔn)） 版本 蘇教版 人教版 浙科版 完成教學(xué)課時數(shù) 29 35 41 建議老師研究： （ 1）如何集成不同版本教材的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用于教學(xué)？ （ 2）從何處突破，改變現(xiàn)在的“教學(xué)慣性”？ 長期使用人教版帶來的問題： 歸納有余，演繹不足。 案例 5 （ 1）師大附中張海風(fēng)老師的板書設(shè)計（課題：酶的作用和本質(zhì)） —— 使用了演繹 +歸納 結(jié)論摘錄： “板書安排合理，特別是以補(bǔ)充的方式形成遞進(jìn)式板書，簡潔明了且有序，并寓歸納于演繹中，效果很好，對解決教學(xué)中長期存在的缺少演繹問題作了很好的嘗試。” （ 2）龍巖一中的問題串演繹教學(xué) 大主題 → 分析 → 分解為小問題 → 歸納為大主題。 問題 4 在一個班級的一節(jié)課中，能不能實(shí)施分層教學(xué)，以節(jié)約不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)時間成本？ 案例 6 （ 1）回答課堂提問的分層要求： 暫時落后的學(xué)生 —— 答結(jié)論，可以嘗試答理由； 中等程度的學(xué)生 —— 答結(jié)論 + 理由； 比較優(yōu)秀的學(xué)生 —— 答結(jié)論 + 理由 + 思路。 （ 2）課堂練習(xí)和作業(yè)的分層要求： 必做題（保底） + 選做題（學(xué)生決定做不做，做多少）。 （ 3）實(shí)驗(yàn)課、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時，對不同小組提出不同任務(wù)要求。 （ 4）講授時的分層教學(xué) —— 在關(guān)鍵的地方、疑難的地方、學(xué)生都認(rèn)為沒有問題的地方，提出問題。 問題 5 高考卷的難度，上海卷的 ？ 案例 7 試卷 全國高考卷 上海高考卷 福建高考卷 福建會考卷 難度定位 區(qū)分的實(shí)質(zhì) 主要是比較高層次的學(xué)習(xí)能力 要求高于福建 主要是細(xì)心程度和一般的基本能力 以識記為主的低層次能力 負(fù)面影響 ： （ 1）猜題問題可能出現(xiàn)。 （ 2）公平性問題受質(zhì)疑。 （ 3）命題者的命題意圖不一定能夠?qū)崿F(xiàn)。 案例 8 2023年高考實(shí)驗(yàn)題 ，正確的是 ，將已經(jīng)解離、漂洗、染 色的根尖置于載玻片上，輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢 ，用吸管吸取培養(yǎng)液滴滿血球計數(shù)板的計 數(shù)室及其四
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