評價學生學業(yè)水平的研究-文庫吧
2025-02-22 18:06 本頁面
【正文】 通常是以復雜的組合方式進行運作的；每一種智力都有多種表現(xiàn)方式。 ? “多元智力”理論現(xiàn)已提出每個人都具有 8種或 9種智力， ? 語言智力（ ） ? 數(shù)理邏輯智力（ ） ? 音樂智力（ ） ? 身體運動智力（ ） ? 空間視覺智力（ ）人際關系智力（ ）自然觀察智力（ ）內省智力（ ）。 能力構成 ?知識 ? 陳述性知識（是什么） ? 程序性知識（怎么做） ?技能 ? 動作技能（操作） ? 心智技能（方法） 學業(yè)成就評價 絕對評價：達到目標評價 相對評價：甄別選拔評價 自身評價：成長情況評價 ? 加德納提出建立以“個人為本”的評價，認為真實性評價最重要。要把學生的觀察記錄、成果展示、錄音、錄像、圖片、涂鴉或圖表、個別談話記錄、閱歷表現(xiàn)記錄等都放進學生的個人檔案中去，用這樣的檔案來評價學生。 ? 他提出了兩種真實性評價： ? 一是實作評價：即按照學生實際作品或表現(xiàn)來評價； ? 二是卷宗（檔案袋）評價：它可捕捉學生一學年的情況，能鼓勵學生自由探索熟悉問題的新的解決方案，鑒別出每個學生的智力強項和弱項，揭示出學生成長的軌跡和進步的方式。 教育部中小學評價與考試制度改革的指導思想與原則 全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，促進學生全面發(fā)展。 ?全面發(fā)展與關注潛能相結合 ?共同標準與尊重個性相結合 ?過程評價與結果考核相結合 ?定性評價與定量評價相結合 ?自我評價與他人評價相結合 ?學校評價與社會評價相結合 主要的改革舉措 評價內容 : 三大培養(yǎng)目標的凸顯與整合 評價方法 : 多樣化的評價方法、與教學緊密結合、適應教學方式的轉變 評價標準 : 體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質量觀 評價的主客體 : 注重學生自評、提倡多主體評價 ? 教師在評價中的角色要發(fā)生轉變 促進者 指導者 合作者 開發(fā)者 （ 1）用激勵性的評語肯定學生的進步和努力，并提出成長期望，保護學生的自尊心、激發(fā)其自信心。 例 我喜歡你經(jīng)?？磿?，表演課文時你非常出色。認字表上 330個字全會認，查字表上 186個字會認 182個，很不錯。寫字越來越漂亮。閱讀時，回答問題口語流利正確，并能提出有思考性的問題，你講的故事很吸引人。（貴州省貴定縣提供） 對學生評價的主要措施與方法 （ 2）運用成長記錄袋反映學生多樣化的發(fā)展需求、優(yōu)勢和不足，記錄學生成長的過程，促進其自我認識能力的提高。 例 對一個環(huán)保專題探究活動的評價 活動內容： 設計實驗，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？ 在家長的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量。估算一個城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量。 組織學生設計問卷，調查每個家庭對生活垃圾中可再生利用垃圾的處理方式，寫出調查報告。 （ 3）在特定的任務和真實的情境中觀察、收集和評價學生多方面的表現(xiàn)。 對活動的評價： 能否實事求是地分析調查活動的數(shù)據(jù)？ 能否積極主動地完成收集一周垃圾的任務？ 能否獨立思考，提出與他人不同的見解？ 是否在調查報告中表現(xiàn)出對社區(qū)垃圾污染環(huán)境問題的憂慮？ 能否在調查報告中積極提出垃圾處理方式的建議？ …… （ 4）改進考試的內容和方法 ?增強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 ?激勵學生的獨立思考 ?注重考查學生的能力 ?重視實踐操作 ?尊重學生的個性和特長 ?增加試題的開放性和選擇性 考試命題應該體現(xiàn)： ?試題注意聯(lián)系社會和學生生活實際，引導學生關注國內外重大熱點問題和科技前沿問題； ?試題注重考查學生綜合運用所學知識與方法分析和解決問題的能力； ?各學科都探索編制 ? 開放性試題、閱讀理解題、 ? 歸納猜想題、畫圖設計題、 ? 實驗探究題、推理應用題等； 命題改革的趨勢 認識新的評價理念 發(fā)展性評價觀 現(xiàn)行評價觀 強調每個學生的發(fā)展（個體差異 ) 強調甄別與選拔。 評價指標的多元化（三個維度）。 評價指標單一（知識點） 評價方法多樣化。強調過程性評價。 評價方法單調（紙筆測驗）。強調終結性評價。 激勵學生、認識自我、建立自信 甄別學生、挫傷學生的自信心和自尊性 強調“質性評價”；定性與定量相結合 過分強調評價的量化與標準化 實施的主體是學生、家長與老師 實施的主體是老師 二、評價案例 案例－－美國教師給中國孩子寫的推薦信 ? 斯蒂芬去年 10月到沙龍中學讀書，我教她法語。法語對她來說是一門全新的課程。令我驚奇的是，斯蒂芬在一個小時之內就都學會了。她不時地展示她的語言天賦，在班里成績最好（從開學第一天起，她的分數(shù)沒有低于 A的）。她對細節(jié)和微妙的語法差
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