【正文】 大要。 銜接，以及向下銜接國中一、二年級之生涯發(fā)展課程。 3/27/2023 17 (三 )課程發(fā)展方式 、編印 3/27/2023 18 (四 )技藝教育方案的轉(zhuǎn)銜 產(chǎn)業(yè)分類 生涯覺察及詴探 職群 加深生涯詴探 職群 生涯詴探與準備 國中生涯發(fā)展教育 九年一貫八年級 國中技藝教育學程 九年一貫九年級 實用技能學程 工業(yè)類 電機與電子 電機與電子 機械 機械 動力機械 動力機械 化工 化工 土木與建築 土木與建築 設(shè)計 設(shè)計 商業(yè)類 餐旅 餐旅 商業(yè)與管理 商業(yè)與管理 家政類 家政 家政 農(nóng)業(yè)類 農(nóng)業(yè) 農(nóng)業(yè) 食品 食品 海事類 水產(chǎn) 水產(chǎn) 海事 海事 3/27/2023 19 (五 )技藝教育學程教材詴辦訪視內(nèi)涵 施（縣市教育局、課程發(fā)展委員會、學程教學合作單位等的支援與配合） (每職群每週授課三小時，每學期十七週，總計五十一小時 ) 3/27/2023 20 (六 )訪視詴辦學校發(fā)現(xiàn)的實況與問題 (部份建議回歸七小時 ) 、 難度較高問題 3/27/2023 21 貳 、 教學策略 第一節(jié) 問題解決教學 第二節(jié) 主題式教學 第三節(jié) 參觀教學 第四節(jié) 模組化教學 3/27/2023 22 教學策略 ， 以有效達成教學目標所採取的計畫 。 ， 以解決如何教學的問題 。 ， 針對特定之教學對象與環(huán)境為達成學習目標制定一系列之教學方法與步驟 。 3/27/2023 23 第一節(jié) 問題解決教學 3/27/2023 24 問題解決教學的意義 ，提供實際問題情境或模擬情境啟發(fā)學生學習動機，讓學生從「做中學」來進行解決問題的學習活動。 ，是以有系統(tǒng)的教學步驟，指導學生發(fā)現(xiàn)和解決問題，藉以啟發(fā)學生思考，學習分析與擬定計畫，獲致完整知識，充實生活經(jīng)驗，經(jīng)由學生參與設(shè)計活動，讓學生同時獲得技能，建立價值觀。 3/27/2023 25 問題解決教學的功能 3/27/2023 26 一、問題產(chǎn)生 (遭遇疑難或挫折 ) ，引導學生所產(chǎn)生的問題。 ，應(yīng)解決而未解決，想解決而未解決的問題。 。 。 問題解決教學的步驟 31 3/27/2023 27 二、了解問題（發(fā)掘與掌握問題關(guān)鍵） 1. 學生自主學習主動求知。 2. 老師是解釋或澄清問題的旁觀者。 3. 三、提出假設(shè)（收集有關(guān)資料，提出可能解決的假設(shè)） 4. 描繪出解決問題的預(yù)測或安排。 5. 教師指導學生解決問題的方法或順序。 問題解決教學的步驟 32 3/27/2023 28 四、檢討假設(shè)（就可能解答策略中分析評鑑選出最適當者 ） ? 請學生提出可能解答策略。 ? 評量與驗證策略能否解決問題。 ? 教師施予適 切「引導」，讓學生逐漸改善策略，逐步解決問題。 五、進行驗證 ? 修正不妥之解決策略達成問題之解決。 ? 彙整成完整的學習檔案 。 問題解決教學的步驟 33 3/27/2023 29 教學活動之範圍 ＊ 職業(yè)資訊方面 、任務(wù)或內(nèi)容 、就業(yè)地點 、訓練或經(jīng)驗 、技巧和能力 、福利 3/27/2023 30 生涯經(jīng)驗方面 ：樂趣和困難 3/27/2023 31 (algorithmic problems)b III故事式 問題 問題 實際案例 河內(nèi)塔問題；將三角形蛋糕等分為四份 華氏溫度轉(zhuǎn)化為攝氏溫度；均分任何角 甲乙兩車車速不同，多久後甲車才能超越乙車； 四則運算；將原食譜擴大為十人份 我就讀那所學校好？在塞車時段我應(yīng)如何到達預(yù)定地 學習活動 數(shù)個變項之邏輯控制及操作；解決了困境 演算程序應(yīng)用到類似變項；正確答案的計算 在規(guī)定的方法下，應(yīng)用演算法產(chǎn)生正確答案 應(yīng)用規(guī)則產(chǎn)生系統(tǒng)限定的答案或產(chǎn)品 指認優(yōu)點和限制；衡量各項可行方案；選擇方案 給予條件 困境 公式或程序 故事中隱含公式或程序 限定系統(tǒng)下之狀況；有限規(guī)則 作決策的狀況及有限的輸出結(jié)果 成功準則 能有效操作；必需操作的數(shù)目 最後成品符合要求的品質(zhì)或格式 最後成品符合要求的品質(zhì)或格式；正確使用演算法 產(chǎn)生有用答案的數(shù)量 最後成品符合要求的品質(zhì)或格式 情境 抽象任務(wù) 抽象公式 限定在已定義好的要件；淺層情境 有目的的學術(shù)性或真實性規(guī)定 生活中的決定 結(jié)構(gòu) 發(fā)現(xiàn)式 可預(yù)期的程序 定義好的問題 。 可預(yù)期的程序 無法預(yù)期的輸出 有限輸出 抽象程度 抽象；發(fā)現(xiàn)式 抽象；程序式 限定式的模擬 需求導向 個別情境 問題解決類型 (I) 3/27/2023 32 問題解決類型 (II) 除問題 答案問題 VIII策略執(zhí)行 — 政策問題 實際案例 數(shù)據(jù)機故障排除；為什麼車子無法啟動 任何種類的醫(yī)學診斷與治療；期末考詴如何準備 在不同條件下開車；教室裡的教學 哈佛商業(yè)案例；為國外高官設(shè)計菜單；針對不法案例提供判斷 寫一短篇故事；編製歌曲；造橋 墮胎該禁止嗎；戒急用忍該鬆綁嗎；透過稅制重新分配所得 學習活動 系統(tǒng)檢驗；測詴；結(jié)果評估 系統(tǒng)錯誤排除；選擇並評估處置方案 採取行動以符合複雜情況下之策略需求 指認解決方案 , 辨解立場 產(chǎn)生符合目標的產(chǎn)品 協(xié)調(diào)複雜無法預(yù)測的決策方案；無法協(xié)調(diào)的觀點 給予條件