如何用新課改理念提高課堂教學效率-文庫吧
2025-02-13 11:44 本頁面
【正文】 之中，只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗，教學的非情感化是傳統(tǒng)教學的一大缺陷 ? 情意因素不僅決定學生學習的自覺性和主動性水平，促進知識的掌握和智能的發(fā)展，還對學生以學為樂、樂此不疲的良好學習態(tài)度起著巨大的推動作用。以學科為本位的教學還表現(xiàn)在重教書輕育人，教師把教書和育人割裂開來，以教書為己任，忽視學生在教學活動中的道德生活和人格養(yǎng)成。教學過程不能成為學生道德提升和人格發(fā)展過程，這是以學科為本位的教學的最大失職。 ?落實三維目標： ?知識與技能維度的目標立足于讓學生“學會” ?過程與方法維度的目標立足于讓學生“會學” ?情感態(tài)度與價值觀維度的目標立足于讓學生“樂學” 4． 課堂教學要及時滿足學生的好奇心和求知欲。 ? 碳酸鈉溶液遇酚酞顯紅色、碳酸氫鈉溶液遇酚酞顯淺紅色的原因。 ? 教材處理方式：碳酸鈉和碳酸氫鈉雖然都屬于鹽類，但它們的溶液都顯堿性，至于它們?yōu)槭裁达@堿性，如果你有興趣，可以在選修模塊《化學反應原理》中進一步學習。教材這樣處理無異于給剛產(chǎn)生學習熱情的學生，澆了一盆無情的冷水。 ? 我的處理方式：適度拓展，只講不考。 二、師生共同發(fā)展 ?為理解而教 ?為表達而教 ?為探究而教 ?為科學評價而教 為理解而教 當前，理解在教學中的價值被高度重視，“為理解而教”的時代悄然來臨。理解是教學目的和教學手段的有效統(tǒng)一。 化學學科高考的要求由低到高分為三個層次：了解、理解、綜合應用。理解（掌握）是指領會所學化學知識的涵義及其適用條件，能夠正確判斷、解釋和說明有關化學現(xiàn)象和問題，即不僅“知其然”，還能“知其所以然”。三個層次中，理解是關鍵，只有理解了的知識，才能熟練準確地“復述、再現(xiàn)、辨認或直接使用”，只有理解了的知識，學生才能有效地進行綜合運用。 （ 1）理解過程 ? 理解 O2＋ 2H2O+4e－ ＝ 4OH－ 化學方程式 反應前后離子的變化 ① 4Na+O2=2Na2O ② Na2O+H2O=2NaOH ③ Na2O+2HCl=2NaCl+H2O ④ Na2O+ CO2=Na2CO3 ① 固體氧化物燃料電池 ② 堿性燃料電池 ③ 質子交換膜燃料電池 ④ 熔融鹽燃料電池 （ 2）多角度理解 原電池電極名稱的規(guī)定： ① 根據(jù)外電路中自由電子的運動方向規(guī)定為正負極 ② 根據(jù)內電路中自由離子的運動方向規(guī)定為陰陽極 ③ 根據(jù)電極的金屬活動性相對強弱規(guī)定 ③ 根據(jù)電極反應規(guī)定 ? 多角度認識典型物質 (如 SiO2)的化學性質 ? (1)從分類來看， SiO2屬于
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