【正文】 職業(yè)教育 ?第七章 高等教育 ?第八章 繼續(xù)教育 ?第九章 民族教育 ?第十章 特殊教育 第六章 職業(yè)教育 ?（十四）大力發(fā)展職業(yè)教育 ?（十五）調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性 ?（十六）加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育 ?（十七）增強職業(yè)教育吸引力 第七章 高等教育 ?（十八）全面提高高等教育質量 ?（十九）提高人才培養(yǎng)質量 ?（二十）提升科學研究水平 ?（二十一）增強社會服務能力 ?（二十二）優(yōu)化結構辦出特色 第八章 繼續(xù)教育 ?（二十三）加快發(fā)展繼續(xù)教育 ?（二十四）建立健全繼續(xù)教育體制機制 ?（二十五）構建靈活開放的終身教育體系 第三部分 體制改革 ?第十一章 人才培養(yǎng)體制改革 ?第十二章 考試招生制度改革 ?第十三章 建設現(xiàn)代學校制度 ?第十四章 辦學體制改革 ?第十五章 管理體制改革 ?第十六章 擴大教育開放 第十一章 人才培養(yǎng)體制改革 ?（三十一）更新人才培養(yǎng)觀念 ?（三十二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 ?（三十三）改革教育質量評價和人才評價制度 第十二章 考試招生制度改革 ?（三十四）推進考試招生制度改革 ?（三十五）完善中等學校考試招生制度 ?（三十六）完善高等學?？荚囌猩贫? ?（三十七）加強信息公開和社會監(jiān)督 第十三章 建設現(xiàn)代學校制度 ?（三十八） 推進政校分開、管辦分離 ?（三十九）落實和擴大學校辦學自主權 ?（四十）完善 中國特色現(xiàn)代大學制度 ?（四十一）完善中小學學校管理制度 第十四章 辦學體制改革 ?（四十二）深化辦學體制改革 ?（四十三） 大力支持民辦教育 ?（四十四）依法管理民辦教育 第十五章 管理體制改革 ?（四十五）健全統(tǒng)籌有力、權責明確的教育管理體制 ?（四十六）加強省級政府教育統(tǒng)籌 ?（四十七）轉變政府教育管理職能 第十六章 擴大教育開放 ?（四十八）加強國際交流與合作 ?（四十九）引進優(yōu)質教育資源 ?（五十）提高交流合作水平 第四部分 保障措施 ?第十七章 加強教師隊伍建設 ?第十八章 保障經(jīng)費投入 ?第十九章 加快教育信息化進程 ?第二十章 推進依法治教 ?第二十一章 重大項目和改革試點 ?第二十二章 加強組織領導 一、大學發(fā)展戰(zhàn)略 二、大學發(fā)展戰(zhàn)略的類型和模式 三、制定高校發(fā)展戰(zhàn)略應注意的幾個問題 山西財經(jīng)大學的發(fā)展戰(zhàn)略 一、大學發(fā)展戰(zhàn)略 戰(zhàn)略是指重大的帶全局性的方略。 高校發(fā)展戰(zhàn)略 一般是指，在科學分析高校外部環(huán)境和內(nèi)部條件的基礎上，對關系學校事業(yè)發(fā)展的重大問題所作出的總體謀劃。 高校發(fā)展戰(zhàn)略的基本特征 （ 1）教育性 （ 2）全局性 （ 3）整體性 （ 4）長期性 （ 5）穩(wěn)定性 （ 6）層次性（橫向與縱向） （ 7）動態(tài)性 （ 8） … 戰(zhàn)略構成要素 （ 1）戰(zhàn)略思想。 它是發(fā)展戰(zhàn)略的靈魂，系統(tǒng)概括了高校的辦學理念和發(fā)展思路。 （ 2）戰(zhàn)略目標。 它是發(fā)展戰(zhàn)略的核心，它集中概括了高校在一個時期內(nèi)所追求的事業(yè)發(fā)展的奮斗目標，體現(xiàn)辦學活動主體在對辦學規(guī)律把握基礎上的價值追求。 （ 3）戰(zhàn)略定位。 它是戰(zhàn)略目標的具體化，包括辦學方向定位、發(fā)展規(guī)模定位、學校類型定位、辦學層次與形式定位、人才培養(yǎng)目標定位、服務對象定位等諸多方面。 （ 4）戰(zhàn)略任務。 它是發(fā)展戰(zhàn)略的主要內(nèi)容所在，具體包括學科建設戰(zhàn)略、隊伍建設戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、科研發(fā)展戰(zhàn)略、校園建設戰(zhàn)略、特色建設戰(zhàn)略等諸方面。 （ 5）戰(zhàn)略保障。 它是實施戰(zhàn)略規(guī)劃的重要保障和有效抓手，它系統(tǒng)地提出了為實現(xiàn)戰(zhàn)略目標而必須采取的政策和策略。 戰(zhàn)略管理的四要素 戰(zhàn)略管理， 主要是指戰(zhàn)略制定和戰(zhàn)略實施的過程。一般說來，戰(zhàn)略管理包含四個關鍵要素： 戰(zhàn)略分析 —— 了解組織所處的環(huán)境和相對競爭地位； 戰(zhàn)略選擇 —— 戰(zhàn)略制定、 評價 和選擇； 戰(zhàn)略實施 —— 采取措施發(fā)揮戰(zhàn)略作用； 戰(zhàn)略評價和調(diào)整 ——— 檢驗戰(zhàn)略的有效性。 典型的戰(zhàn)略管理工具 ?PEST分析 ?五力模型分析 ?價值鏈分析 ?SWOT分析 ?平衡計分卡 PEST分析 外部環(huán)境因素分析 Political 政治法律環(huán)境 Economic 經(jīng)濟人口環(huán)境 Social 社會文化環(huán)境 Technological 技術自然環(huán)境 山西財經(jīng)大學 PEST分析 ? 中共十八大 優(yōu)先發(fā)展教育 ? 山西綜改試驗區(qū)的批復 ? 山西高校新校區(qū)總體規(guī)劃出臺 政治 ? 山西經(jīng)濟發(fā)展落后 ? 山西的轉型跨域發(fā)展機遇 經(jīng)濟 ? 山財?shù)纳鐣u價較高 ? 晉商文化 社會 ? 技術創(chuàng)新落后 ? 生態(tài)環(huán)境破壞嚴重 技術 波特戰(zhàn)略模型 波特五力模型與價值鏈模型（ value chain）和一般戰(zhàn)略模型（ generic strategies)一起構成了完整的波特戰(zhàn)略模型。通常一個完整波特戰(zhàn)略分析的順序為：價值鏈分析，波特五力模型分析，一般戰(zhàn)略分析。 價值鏈分析 由美國哈佛商學院著名戰(zhàn)略學家 邁克爾 波特 提出的 “價值鏈分析法 ”，把企業(yè)內(nèi)外價值增加的活動分為 基本活動 和 支持性活動 ：基本活動涉及企業(yè)生產(chǎn)、銷售、進料后勤、發(fā)貨后勤、售后服務；支持性活動涉及人事、財務、計劃、研究與開發(fā)、采購等；基本活動和支持性活動構成了企業(yè)的價值鏈。 企業(yè)內(nèi)部價值鏈分析框架 大學教育教學價值鏈框架 五力模型分析 競爭優(yōu)勢 波特五力分析模型 (Michael Porter‘s Five Forces Model) , 又稱波特競爭力模型，是哈佛大學商學院的Michael E. Porter于 1979年創(chuàng)立的用于行業(yè)分析和商業(yè)戰(zhàn)略研究的理論模型。該模型在產(chǎn)業(yè)組織經(jīng)濟學基礎上推導出 決定行業(yè)競爭強度和市場吸引力的五種力量 。一種可行戰(zhàn)略的提出首先應該包括確認并評價這五種力量，不同力量的特性和重要性因行業(yè)和公司的不同而變化。 波特五力模型 影響大學競爭的五力模型 大學組織的利益相關者 山西財經(jīng)大學 其他高校、獨立學院、民辦學校、?？茖W校 …… 供方 （主要是來自山西的考生，還包括其他地區(qū)考生等） 買方 （主要是在山西本土就業(yè)，還包括全國各地企事業(yè)單位等） 潛在進入者 （國外大學） 替代者