瞄準(zhǔn)課改目標(biāo)-促進(jìn)專業(yè)發(fā)展-文庫(kù)吧
2025-01-06 01:11 本頁(yè)面
【正文】 (1)有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力 。 (2)解決問(wèn)題與科學(xué)研究的能力 。 (3)創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力 。 (4)批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。 9 (1)教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力 。 (2)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力 。 (3)課堂組織與管理能力 。 (4)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)能力。 10 三、教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代呼喚 —— 在課改的平臺(tái)上促進(jìn)專業(yè)發(fā)展 在課程改革全面推開以后，教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)緊緊瞄準(zhǔn)和把握課改的主要目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的過(guò)程中來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。我們認(rèn)為，這是當(dāng)前促進(jìn)并加快教師專業(yè)化發(fā)展的主要切入點(diǎn)和重要的抓手。 11 本次課改的主要目標(biāo) 1. 課程功能：注重傳授 —— 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 2. 課程結(jié)構(gòu)：學(xué)科本位 —— 綜合課程 3. 課程內(nèi)容：難繁偏舊 —— 必備知能 4. 學(xué)習(xí)方式：被動(dòng)學(xué)習(xí) —— 主動(dòng)探究 5. 課程評(píng)價(jià)：甄別選拔 —— 師生發(fā)展 6. 課程管理：集中管理 —— 分級(jí)管理 12 1. 課程功能：注重傳授 —— 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 《綱要》：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。” 13 要點(diǎn)一： 知識(shí)傳授與自主獲取 要點(diǎn)二： 學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 要點(diǎn)三： 知識(shí)、技能與價(jià)值觀 14 個(gè)案例證：來(lái)自國(guó)外的課改體驗(yàn) 一位澳大利亞中學(xué)物理教師的教學(xué)體會(huì)該教師有 30年教學(xué)經(jīng)歷 ， 他認(rèn)為： 1. 第一個(gè)十年：教物理； 2. 第二個(gè)十年：教學(xué)生如何進(jìn)行物理方面的探索 （ explore） ； 3. 第三個(gè)十年：對(duì)自己正在探索的學(xué)生提供幫助、支持。 15 教師專業(yè)發(fā)展的建議： 1. 繼續(xù)培養(yǎng)教師善于傳授 知識(shí)的能力； 2. 教師應(yīng)掌握培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)； 3. 在知識(shí)、技能與價(jià)值觀方面尋求平衡和統(tǒng)一。 16 2. 課程結(jié)構(gòu)：學(xué)科本位 —— 綜合課程 《綱要》：“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！? 17 要點(diǎn)一： 整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)以綜合課程為主；初中實(shí)行分科課程與綜合課程相結(jié)合。 要點(diǎn)二： 高中以分科課程為主。 要點(diǎn)三
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