《焦耳定律》名師教案-文庫吧
2025-08-02 14:33 本頁面
【正文】 通過小實驗觀察到的現(xiàn)象，讓學生自主提出探究問題。新課教學一、電流的熱效應(yīng)電流通過導(dǎo)體時,電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能的現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。板書：，電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能的現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。？理論上理解電流的熱效應(yīng)。記錄學習筆記。提出探究問題培養(yǎng)學生總結(jié)能力（得出電流的熱效應(yīng)）。讓學生更深入的理解物理概念由生活現(xiàn)象培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。二、探究電熱與什么因素有關(guān)電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少跟什么因素有關(guān)?剛才我們提出了探究問題，請同學們分組討論，大膽猜想與假設(shè)電熱可能跟什么因素有關(guān)？提示：電壓是形成電流的原因，對于同一段導(dǎo)體，電壓越大，電流越大。（優(yōu)教提示：請打開素材“演示視頻：焦耳定律（二）”）電熱可能跟這些因素有關(guān)，如何設(shè)計實驗探究Q與R關(guān)系？板書：（1）探究Q與R關(guān)系？請同學們分組設(shè)計并交流實驗電路圖。為什么要這樣設(shè)計電路？這是什么探究方法？電熱的多少怎么比較？這叫什么方法？由于路途遙遠，我沒有帶易碎的U形管，但我?guī)Я艘恍╇妼W元件和測溫槍，要探究Q與R關(guān)系，我們該怎么做？教師展示測溫儀，并使用測溫儀測學生的額頭溫度。初溫可能不同，怎么辦？同學們的思路非常好，老師很贊賞你們。下面我們一起按照我們的思路進行實驗，請兩位同學幫我完成實驗。這是老師已經(jīng)連接好的電路，教師與學生一起演示實驗，讀數(shù)并由學生填寫實驗數(shù)據(jù)：板書：在I,t一定時，R越大，Q越大。我們已經(jīng)探究出電熱與R關(guān)系，接下來該探究Q與I關(guān)系。板書：（2）如何探究Q與I關(guān)系?又該如何設(shè)計實驗電路？剛才的電路還能用么？教師帶領(lǐng)學生重新設(shè)計實驗電路圖。為了避免剛才電阻發(fā)熱對實驗的影響，我們換成新的電阻，學生與教師一起演示實驗，學生記錄實驗數(shù)據(jù)。板書：在R,t一定時，I越大，Q越大。根據(jù)以上的實驗數(shù)據(jù)，電熱與通電時間的關(guān)系還需要探究么？板書：在I，R一定時，t越長，Q越大。分析論證結(jié)論1:當_____和_____相同時，___越大，電熱越多。結(jié)論2:當_____和_____相同時，___越大，電熱越多。結(jié)論3:當_____和_____相同時，___越長，電熱越多。評估交流請同學們結(jié)合實驗過程，對本實驗做出評價。改進后的方案易于操作，可以快速
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