焦耳定律名師教案-免費閱讀
【正文】 電能與電熱關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、團隊精神和交往能力。梳理知識內(nèi)容，學(xué)生回憶本節(jié)課的內(nèi)容，形成知識體系。學(xué)生思考純電阻電路和非純電阻電路的區(qū)別，從理論上理解電功與電熱的關(guān)系。=I2Rt培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、學(xué)習(xí)科學(xué)家的實事求是的精神。單位：焦耳（J）通過大量的實驗，于1840年最先精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、分析實驗、總結(jié)實驗、描述實驗結(jié)論的能力。利用現(xiàn)代技術(shù)手段，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)習(xí)負擔，讓課堂氛圍更加活躍。通過分析實驗裝置的合理性來培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實驗的能力，再次理解轉(zhuǎn)換法。學(xué)生可以立即回答，剛才的電路不可以，不能，應(yīng)該使用控制變量法。學(xué)生參與課堂，參與實驗，得到實驗數(shù)據(jù)。串聯(lián)電流相同，通電時間也相同，電阻不同。t越長，Q越大。教師帶領(lǐng)學(xué)生重新設(shè)計實驗電路圖。提示：電壓是形成電流的原因，對于同一段導(dǎo)體，電壓越大，電流越大。讓學(xué)生更深入的理解物理概念？理論上理解電流的熱效應(yīng)。通過小實驗觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生自主提出探究問題。3．會用焦耳定律進行計算，會利用焦耳定律解釋生活中的電熱利用與防治。學(xué)情分析 心理方面，九年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，對物理實驗較感興趣，但遇到問題仍然不知從何下手，缺乏理性思維能力和實驗設(shè)計能力，分析能力也有待提高，尤其面臨中考升學(xué)壓力很大，身心疲憊。體會物理科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新能力。（活動1）實驗一支點燃，一直未點燃，說明能說明什么？學(xué)生觀察實驗并觀察實驗現(xiàn)象。，一直未點燃板書：板書：（1）探究Q與R關(guān)系？教師展示測溫儀，并使用測溫儀測學(xué)生的額頭溫度。板書：（2）如何探究Q與I關(guān)系?根據(jù)以上的實驗數(shù)據(jù)，電熱與通電時間的關(guān)系還需要探究么？結(jié)論2:當_____和_____相同時，___越大，電熱越多。改進后的方案易于操作，可以快速、方便的得到電熱與I、R、t的關(guān)系，但是實驗中仍然存在許多需要改進的地方，例如本方案可以定性得到電熱與I、R、t的關(guān)系，但不能得到定量關(guān)系。學(xué)生分組討論交流實驗中比較電熱的方案。學(xué)生立即明白，可以直接測量電阻的溫度。學(xué)生歸納實驗結(jié)論，教師板書。培養(yǎng)提出問題的能力。=U=IR電功與電熱關(guān)系
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