焦耳定律名師教案(已修改)
2025-08-29 14:33 本頁面
【正文】 .第十八章電功率焦耳定律教學設計單位青海省西寧市虎臺中學姓名李振起課時1課時核心素養(yǎng)通過推導電功的計算公式和焦耳定律，培養(yǎng)學生的分析、推理能力；體會物理科學探究的過程和方法，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新能力。教材分析 焦耳定律是電學兩大定律之一，在整個初、高中物理學習中都有著很重要的承上啟下作用，它是能量守恒定律在電熱轉換中的具體體現(xiàn)，是對電能、電功率的應用總結和進一步延伸，也為后面章節(jié)認識安全用電打下了理論基礎，學習本節(jié)內(nèi)容既滿足了學生的學習需要，也符合學生的認知規(guī)律。電熱很貼近生活，與生活息息相關，學好本節(jié)課的內(nèi)容可以解決生活中遇到的許多實際問題，這也充分體現(xiàn)了物理學科“從生活走向物理，從物理走向社會”的學科教育理念。學情分析 心理方面，九年級學生思維活躍，求知欲強，對物理實驗較感興趣，但遇到問題仍然不知從何下手，缺乏理性思維能力和實驗設計能力，分析能力也有待提高，尤其面臨中考升學壓力很大，身心疲憊。 知識能力方面，通過前面章節(jié)的學習，學生已學習了歐姆定律，電能、電功率等相關知識，同時也具備了一定的實驗操作能力，可以進行科學探究，這些都為本節(jié)課的學習提供了基礎。教學目標1．能通過實例，認識電流的熱效應。2．能在實驗的基礎上得出電熱的多少與電流、電阻和通電時間有關，知道焦耳定律。3．會用焦耳定律進行計算，會利用焦耳定律解釋生活中的電熱利用與防治。學法指導歸納法、實驗探究法、講授法教學重難點多媒體課件、學生電源、火柴、電阻、電路演示板等。教學過程設計教師活動學生活動設計目的登陸優(yōu)教平臺，發(fā)送預習任務完成本節(jié)課的預習任務，反饋預習情況了解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點，針對性聽課創(chuàng)設情境，引入新課我們在電學方面已經(jīng)學習了電壓、電流、電阻、電功、電功率等相關物理知識，今天我們展開更深入的學習，我們先來一起做一個實驗，請同學們仔細觀察實驗。（活動1）實驗你看到了什么現(xiàn)象？火柴點燃說明了什么問題？一支點燃，一直未點燃，說明能說明什么？我們能提出什么探究問題？這就是今天我們要學習的焦耳定律內(nèi)容。學生觀察實驗并觀察實驗現(xiàn)象。實驗具有一定的危險性，請同學們不要模仿。，一直未點燃電阻溫度很高，很熱，電流具有熱效應。一支點燃，一直未點燃說明，產(chǎn)熱的多少是不同的！產(chǎn)熱的多少跟什么因素有關？創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。通過一系列的追問，提高學生的學習興趣和課堂參與度，同時讓學生盡快融入課堂教學。
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