【正文】 2．調(diào)查生活中還有哪些是利用電熱，哪些是防止電熱的措施。：Q，電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能的現(xiàn)象叫做電流的熱效應。W=UItW=UIt焦耳為我們?nèi)祟惖倪M步做出了巨大的貢獻，焦耳的刻苦專研精神值得我們學習，其實通過前面已經(jīng)學過的知識，也可以得到焦耳定律，如果電流做的功全部轉(zhuǎn)換成熱，則公式：Q培養(yǎng)學生對實驗綜合分析能力。一系列的追問，讓學生真正參與到實驗的設計過程中。引導學生學會對實驗進行評價，并將自己的心得與其他同學分享。由于路途遙遠，我沒有帶易碎的U形管，但我?guī)Я艘恍╇妼W元件和測溫槍，要探究Q與R關(guān)系，我們該怎么做？電流通過導體產(chǎn)生熱量的多少跟什么因素有關(guān)?這就是今天我們要學習的焦耳定律內(nèi)容。我們在電學方面已經(jīng)學習了電壓、電流、電阻、電功、電功率等相關(guān)物理知識，今天我們展開更深入的學習，我們先來一起做一個實驗，請同學們仔細觀察實驗。核心素養(yǎng)通過推導電功的計算公式和焦耳定律，培養(yǎng)學生的分析、推理能力；實驗具有一定的危險性，請同學們不要模仿。為了避免剛才電阻發(fā)熱對實驗的影響，我們換成新的電阻，學生與教師一起演示實驗，學生記錄實驗數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學生合理猜想，并分析猜想的合理性。板書：：=I2Rt培養(yǎng)利用物理知識解決實際問題能力。歸納總結(jié)，讓學生系統(tǒng)的理解所學知識，同時滲透安全用電知識，培養(yǎng)學生良好的用電習慣。（2）.探究Q與I關(guān)系？在I,t一定時，純電阻:W=Q=鑒于此，我對該實驗進行了一些改進，利用已經(jīng)學習過的測溫槍，可以很好的完成實驗教學。W=UItI越大，Q越大。利用焦耳定律進行簡單計算，并在小組間交流計算結(jié)果。UItW＞Q英國物理學家焦耳，用近40年的時間做了400多次實驗，研究了熱和功的關(guān)系。培養(yǎng)學生利用控制變量法設計實驗的能力。學生觀察實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：在電流和通電時間相同時，電阻越大，電流通過電阻產(chǎn)生的熱量越多。自主產(chǎn)生問題。R一定時，下面我們一起按照我們的思路進行實驗，請兩位同學幫我完成實驗。請同學們分組設計并交流實驗電路圖。電阻溫度很高，很熱，電流具有熱效應。.第十八章2．能在實驗的基礎上得出電熱的多少與電流、電阻和通電時間有關(guān)，知道焦耳定律。提出探究問題培養(yǎng)學生總結(jié)能力（得出電流的熱效應）。板書：在I，