學(xué)生思考責(zé)任microsoftword文檔-文庫吧
2025-08-02 10:06 本頁面
【正文】 憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國?！苯逃詈诵淖畋举|(zhì)的東西就是要讓學(xué)生學(xué)會思考，課堂教學(xué)的流程是學(xué)生思維的流程，教師在課堂上不能給學(xué)生自我放逐的機(jī)會，不能讓學(xué)生放棄參與思考的責(zé)任，要讓全體學(xué)生都有思考的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“提問題”，激發(fā)學(xué)生樂于思考的欲望 。為了改變學(xué)生不愿思考的習(xí)慣，應(yīng)以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生“提問題”為突破口，努力培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，激發(fā)其樂于思考的欲望，形成一種處處遇問題，時時想問題，人人提問題的生動活潑主動學(xué)習(xí)的局面。 首先，要對學(xué)生“提問題”進(jìn)行適時的總結(jié)，給學(xué)生以積極引導(dǎo)和鼓勵。教師定期總結(jié)學(xué)生提問題的表現(xiàn)，從中評出“提問之星”。對于提出了確有價值問題的學(xué)生，建議以學(xué)校名義頒發(fā)“問題明星獎”。通過活動讓學(xué)生在思考中提問題。 其次，充分考慮到學(xué)生之間的差別，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。開始時，把培養(yǎng)學(xué)生“提問題”的能力劃分為五個層次的遞進(jìn)目標(biāo)：一是敢提問題；二是能圍繞學(xué)習(xí)中心提問題；三是能提出有份量的問題；四是能嘗試解決自己提出的問題；五是能在問題解決后又提出新的問題。然后，教師根據(jù)每個學(xué)生的現(xiàn)有層次，經(jīng)過與學(xué)生本人商量，確定不同的努力目標(biāo)，并逐步提高層次，使學(xué)生嘗到思考的甜頭，以此帶動和形成學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考的習(xí)慣。 給足學(xué)生的思考時間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。課堂提問是藝術(shù)，問題要有一定的深度，學(xué)生都能回答的一定不要再去提問，有難度的要留給學(xué)生思考的時間。有位教育家說過：“教室里寂靜，說明學(xué)生集中精神思考，要珍惜這樣的時刻。”但在實(shí)際教學(xué)中，為了節(jié)省教學(xué)時間，教師在提問后一般會馬上讓學(xué)生回答，如果答不出，不是請優(yōu)等生包辦代替，就是過早地把現(xiàn)成的答案全盤托出。試想，在這極短的時間內(nèi)，學(xué)生的思維能進(jìn)行得
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