學生思考責任microsoftword文檔-全文預覽
【正文】 ?！碑敽⒆硬粔蜃孕哦桓遗e手時，他鼓勵學生：“舉起手來就是英雄，就是高手!” 二是教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學生思考的“激發(fā)點”，及時地給予點燃。走到他的身邊，扶他起來，手搭在他肩上，傳遞一種老師是關心愛護你、老師會幫助你的一種信息，給予他溫暖和鼓勵，等著他，一定要讓他開口說一說。我們的課堂毫無疑問會有一些學習困難的學生，學習困難的學生在課堂上幾乎不主動回答問題，被老師點名回答時一些同學迅速地一句“我不知道”以推之，自我放棄和主動邊緣化。就是有人舉手了，估計得到有價值的答案了，也不要急著叫學生回答。課堂提問是藝術，問題要有一定的深度，學生都能回答的一定不要再去提問，有難度的要留給學生思考的時間。 其次，充分考慮到學生之間的差別，有針對性地培養(yǎng)學生提問題的能力。 首先，要對學生“提問題”進行適時的總結，給學生以積極引導和鼓勵。真正的學校應當是一個積極思考的王國。筆者對一堂州級組織的名師語文示范課作過統(tǒng)計，有四名同學回答問題的機會占提出問題總數(shù)的55%，那四名同學最多的回答了五次問題，最少的回答了三次問題。教師在課堂上應不能給學生自我放逐的機會，不能讓學生放棄參與思考的責任，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和養(yǎng)成獨立思考的習慣。課堂上有相當一部分學生在遇到有難度的問題時，自然地把希望寄托給自己認為優(yōu)秀的人，養(yǎng)成了依賴心理，放棄了自己獨立思考的責任。但如果細觀課堂，會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，就是遇到有難度的問題時，舉手的同學卻很少，在老師還沒點名回答之前，就有一部分同學轉身面向班上為數(shù)不多的幾個優(yōu)秀學生，老師們?yōu)榱四芡瓿深A定的教學任務，往往也迅速地把回答的機會給了這些優(yōu)秀生。因此，他的主要智慧努力就不應當用到記憶上，而應當用到思考上去。為了改變學生不愿思考的習慣，應以引導和鼓勵學生“提問題”為突破口，努力培養(yǎng)學生的“問題意識”，激
電大資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1