幼兒園加強(qiáng)管理提高一日活動(dòng)質(zhì)量匯報(bào)材料-文庫(kù)吧
2025-07-30 23:03 本頁(yè)面
【正文】 ，已經(jīng)形成了幾位教師的教學(xué)風(fēng)格。例如小小班教師將常規(guī)培養(yǎng)落實(shí)到教育活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，突出教學(xué)游戲化情境；小班教師貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、以細(xì)節(jié)入手的教學(xué)風(fēng)格；以及朱雪梅老師的設(shè)疑猜想、謝斐老師的層層遞進(jìn)提問法都是值得年輕老師相互學(xué)習(xí)借鑒的。另外，我們通過備課交流還規(guī)范了語(yǔ)言故事、音樂唱歌、美術(shù)繪畫等一些常見課型的最常用最有效的備課方法，使老師們?cè)谡莆樟嘶炯寄艿幕A(chǔ)上再學(xué)習(xí)和再創(chuàng)新。2010市中心議題：課程、管理、創(chuàng)新。：以活動(dòng)區(qū)評(píng)析為“線”——點(diǎn)面結(jié)合教育教學(xué)計(jì)劃關(guān)鍵在于貫徹落實(shí)。我們園長(zhǎng)把握課程方案的內(nèi)涵和教學(xué)進(jìn)度，定期對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師課程實(shí)施的能力。建立每周跟蹤日制度，深入班級(jí)指導(dǎo)教學(xué)；每主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)區(qū)評(píng)析制度等。如果說，分層指導(dǎo)的備課管理是引發(fā)教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展增長(zhǎng)點(diǎn)思考的一種方式，那么，以活動(dòng)區(qū)評(píng)析為“線”的“點(diǎn)面結(jié)合”是精細(xì)化管理的另一有效方式。即反思（存在的問題）→探索（教研活動(dòng)研究的主體）→重構(gòu)（活動(dòng)區(qū)的實(shí)施）→提取信息（交流探討）→找問題→再重構(gòu)……在反思中找問題提供怎樣的環(huán)境元素去促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在反思中提取信息從幼兒活動(dòng)元素看環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教師的引領(lǐng)價(jià)值所在。在反思中不斷重構(gòu)注重遞進(jìn)式的重構(gòu)。自2008年9月，我園就致力于活動(dòng)區(qū)的開展與研究。起先我們注重的是活動(dòng)區(qū)中材料的提供和環(huán)境的布置。每一個(gè)班級(jí)主題中都需要具備哪一些活動(dòng)區(qū)？活動(dòng)區(qū)中設(shè)置的材料要求是什么？具體如何定位？我們稱之為“第一階段——環(huán)境創(chuàng)設(shè)”。經(jīng)過一學(xué)期的檢查與實(shí)施即反思與探索之后，我們分別與教研組長(zhǎng)和教師們交流探討發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)區(qū)的環(huán)境是有了很大的改觀，但是幼兒的玩和教師的教體現(xiàn)得不夠。我們找到了問題所在，及時(shí)修正重構(gòu)我們對(duì)活動(dòng)區(qū)的目標(biāo)定位和深度理解，開展了教師講評(píng)的研究與探討活動(dòng)，也就是“第二階段——教師講評(píng)”。每一位教師根據(jù)自己對(duì)活動(dòng)區(qū)講評(píng)的理解結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分享，利用間周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，確定發(fā)言順序開展活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)的理論研究與學(xué)習(xí)。每一次學(xué)習(xí)老師們都抓住自己難得的機(jī)會(huì)，運(yùn)用圖畫、實(shí)例和教具與大家一起分享自己的體驗(yàn)。當(dāng)然在講評(píng)和分享過后，大家還要展開討論和落實(shí)實(shí)踐，在自己班級(jí)中的活動(dòng)區(qū)是如何體現(xiàn)的。經(jīng)過這一階段的重構(gòu)之后，我們有反思發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題：老師們的評(píng)析水平得到了提升與發(fā)展，但是孩子的技能水平卻被忽視；也就是說偏離了教育的主要對(duì)象——幼兒的發(fā)展。意識(shí)到問題的嚴(yán)重性后我們及時(shí)調(diào)整策略：具體看幼兒在活動(dòng)區(qū)中的玩（技能的發(fā)展與提升、語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往能力以及創(chuàng)造性的發(fā)展），也就是“第三階段——幼兒發(fā)展”。這期間我們堅(jiān)持每間周一次看活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教師講解；每周一次的看幼兒開展活動(dòng)區(qū)和教師講評(píng)。這樣的活動(dòng)我們堅(jiān)持了近一年時(shí)間，其中為了激發(fā)老師的積極性，我們還每一主題頒發(fā)流動(dòng)紅旗。為了更加科學(xué)性和公平性，由原來(lái)的全園排名改為級(jí)部流動(dòng)，達(dá)到管理與教研有效統(tǒng)一、績(jī)效與評(píng)比有效整合。目前，這項(xiàng)工作已經(jīng)是幼兒園的一項(xiàng)常規(guī)工作，老師們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中逐步建立起了一整套的工作流程與體系：根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)——指導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)區(qū)——提升幼兒的技能水平——開展活動(dòng)區(qū)的講評(píng)（與幼兒一起設(shè)置計(jì)劃、觀察指導(dǎo)、提升技能、提出下次活動(dòng)要求）。3. 常抓不懈的教育教學(xué)核心——幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣已經(jīng)是我園的一項(xiàng)日常性檢查工作，我們除日常抽查、集中檢查之外，本學(xué)期我們將幼兒的良好習(xí)慣重點(diǎn)放在“盥洗室”。盥洗室是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要場(chǎng)所之一，有些幼兒洗手時(shí)很馬虎，特別是到天冷的時(shí)候，因?yàn)榕滤?，把手沖濕了就算完事了。為了解決好這一問題幼兒園專門為孩子們安裝了洗手用的熱水器，老師們則根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)運(yùn)用照片
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