【正文】 ③教師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這段詩(shī)歌贊美春天用了什么特別的方法？④根據(jù)幼兒對(duì)詩(shī)歌第一段的回憶，教師指點(diǎn)相應(yīng)的畫(huà)面，幫助幼兒感受比喻手法的特點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖夾文圖片，朗誦第一段詩(shī)歌。①教師：春天這么美，讓我們用好聽(tīng)的聲音朗誦詩(shī)歌吧?、诮處熞灾饾u退出的方法，鼓勵(lì)幼兒自己看圖朗誦。以推測(cè)的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)第二段詩(shī)歌。①教師出示第一段圖夾文詩(shī)歌的第一句，請(qǐng)幼兒猜猜。教師：春天除了是一本彩色的書(shū)，還是什么樣的書(shū)？你是怎么知道的？②鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出各自的推測(cè)方法，豐富觀察圖文的方法。③教師出示第二段圖夾文的詩(shī)歌圖片并提問(wèn)。④鼓勵(lì)幼兒自由觀察圖文，相互交流，猜測(cè)詩(shī)歌的內(nèi)容。⑤教師以逐漸退出的方式，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立看圖朗誦第二段詩(shī)歌。遷移閱讀圖夾文詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)第三段詩(shī)歌。①教師出示第三段圖夾文的詩(shī)歌內(nèi)容。②鼓勵(lì)幼兒相互探究第三段詩(shī)歌③教師和幼兒共同朗誦第三段詩(shī)歌。引導(dǎo)幼兒完整地朗誦詩(shī)歌。請(qǐng)幼兒跟隨配樂(lè)磁帶朗誦全詩(shī)。設(shè)置情境，激發(fā)幼兒大膽想象，用圖、文的形式創(chuàng)編新的詩(shī)歌內(nèi)容。教師：春天是一本彩色的書(shū)，除了詩(shī)歌里說(shuō)的黃的迎春花、紅的桃花，你們還發(fā)現(xiàn)春天里有什么是彩色的呢？請(qǐng)幼兒分好小組，用圖、文的形式記錄各自想象的春天的事物。競(jìng)賽活動(dòng)：看看哪組說(shuō)得又好又多。①玩法：各個(gè)小組的代表，以包、剪、錘的方式確定仿編詩(shī)歌的先后順序。教師說(shuō)詩(shī)歌第一句——“春天是一本彩色的書(shū)”，各個(gè)小組輪流先仿編詩(shī)句，再將仿編的內(nèi)容貼在大的背景紙上，以仿編的詩(shī)句又好有多的小組為勝。②根據(jù)幼兒的興趣，以想同的方法仿編第二、第三段詩(shī)歌。展示幼兒仿編的成果，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編。教師和幼兒共同確定展示仿編成果的地方，并布置出展板。教師：除了把春天說(shuō)成是一本彩色的書(shū)、會(huì)笑的書(shū)、會(huì)唱的書(shū)，還可以怎么說(shuō)？活動(dòng)后，可以把你們想到的繼續(xù)編出來(lái)，貼上去。一個(gè)星期后，看看最后勝利的是哪一組。五、餐前安靜活動(dòng)：組織幼兒安靜地看動(dòng)畫(huà)片“自我保護(hù)”，并以提問(wèn)的形式加深孩子對(duì)自我保護(hù)的了解。六、午餐活動(dòng)：組織有安靜進(jìn)餐，要求幼兒保持桌面、地面、衣著的干凈整潔，并鼓勵(lì)幼兒做到不浪費(fèi)，把飯、菜、湯都吃完。第四篇：大班一日活動(dòng)計(jì)劃大班一日活動(dòng)計(jì)劃65667部隊(duì)前進(jìn)幼兒園 班型：大班 教師：陳晨一、晨間談話(huà)與區(qū)域活動(dòng)。（7：30——8：00）區(qū)域活動(dòng)：語(yǔ)言區(qū)：提供識(shí)字卡片、還有識(shí)字圖案等，閱讀和學(xué)習(xí)。美工區(qū)：提供各種顏色的皺紋紙、剪刀、各種顏色的卡紙、雙面膠等，供幼兒利用材料制作各種形狀顏色的服裝。建構(gòu)區(qū)：提供多種可搭建的材料供幼兒創(chuàng)意建構(gòu)。益智區(qū)：提供各類(lèi)拼圖、七巧板和練習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的組成。晨間談話(huà)：師生共同評(píng)價(jià)晨間區(qū)域活動(dòng)的情況，表?yè)P(yáng)活動(dòng)好的幼兒，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極活動(dòng)。教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)，友好相處，在活動(dòng)中注意安全等。提醒幼兒遵守一日活動(dòng)常規(guī)，多學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。二、早操活動(dòng)與戶(hù)外游戲（8:30——9:30）早操活動(dòng)：教師幫助幼兒調(diào)整著裝；要求幼兒在早操時(shí)按節(jié)奏做操，動(dòng)作正確有力度。指導(dǎo)幼兒在做操時(shí)注意力集中，學(xué)會(huì)控制自己的行為。戶(hù)外游戲：搭建山洞 游戲目標(biāo)：1．積極參加結(jié)伴進(jìn)行的“搭山洞”、“過(guò)山洞”的活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造力。2．發(fā)展基本動(dòng)作，提高肌肉的耐力和集體的協(xié)調(diào)性。3．在活動(dòng)中體驗(yàn)成功和合作活動(dòng)的樂(lè)趣。游戲準(zhǔn)備：1．寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地，長(zhǎng)墊子4~5個(gè)。2．根據(jù)需要擺放墊子。玩法：1．幼兒開(kāi)始活動(dòng)前的準(zhǔn)備，做熱身運(yùn)動(dòng)。2．幼兒開(kāi)始嘗試用身體的不同部位“搭山洞”。組織幼兒嘗試用不同的方式“搭山洞”，如：?jiǎn)稳舜钌蕉?；雙人搭山洞；多人搭山洞等。教師也可啟發(fā)幼兒探索運(yùn)用身體的部位來(lái)“鉆山洞”，如：正面鉆；側(cè)身鉆；匍匐前進(jìn)、四肢貼地前行；仰躺于地、雙腳蹬地前移等不同的方式。3．最后，師幼互相做舒展運(yùn)動(dòng)結(jié)束游戲。三、集中教育活動(dòng)一：（9:30——10:00）數(shù)學(xué)活動(dòng) 認(rèn)識(shí)左右設(shè)計(jì)意圖：本次活動(dòng)取材于《遼師版》大班上。小朋友在生活、游戲中總會(huì)遇到用左、右的方位來(lái)表述的事物，孩子們會(huì)遇到區(qū)分左右很困難的情況。因此，我設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：1．創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)左右的位置與順序。2．通過(guò)活動(dòng)，使幼兒能確定物體左右的位置與順序，并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。3．使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備：1．毛絨玩具：狗、兔、熊、鹿、虎 2．幼兒每人1套圖片?；顒?dòng)過(guò)程：1．情境導(dǎo)入：教師：“今天我們班來(lái)了一些客人，首先我們以熱烈的掌聲歡迎他們，誰(shuí)知道一共來(lái)了幾位客人?剛才你回答時(shí)舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對(duì)好朋友，你身上還有這樣一對(duì)對(duì)好朋友嗎?”(左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)2．聽(tīng)口令做動(dòng)作伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，踩跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳…… 3．按方位說(shuō)名稱(chēng)(1)教師將狗、兔、熊、鹿、虎按從左到右的順序擺好，讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)?！靶∨笥眩銈兛匆豢?，放在最左邊的是什么動(dòng)物，放在最右邊的又是什么動(dòng)物?”“誰(shuí)來(lái)告訴老師，兔子的左邊是什么動(dòng)物?鹿的右邊又是什么動(dòng)物?”⑵請(qǐng)幼兒按教師的要求把圖片擺出來(lái)。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請(qǐng)幼兒跟自己旁邊的幼兒說(shuō)一說(shuō)，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片? ⑶教師和幼兒面對(duì)面站著，教師請(qǐng)幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢? ⑷教師轉(zhuǎn)過(guò)背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，因?yàn)榉较虿煌?，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反；要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了！4．練習(xí)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，下圖畫(huà)的分別是哪只手或哪只腳?請(qǐng)?jiān)谧笫?、左腳的。內(nèi)畫(huà)“＼／”，在右手、右腳的○內(nèi)畫(huà)“△”。集中教育活動(dòng)二：社會(huì)活動(dòng) 我長(zhǎng)大了（10:10——10:40）設(shè)計(jì)意圖：在許多家庭中孩子是中心。他們對(duì)長(zhǎng)輩呼來(lái)喚去，指手畫(huà)腳，焉然像個(gè)“小皇帝”。他們不懂得長(zhǎng)輩對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。因此，讓幼兒對(duì)人的生長(zhǎng)常識(shí)有一些感性認(rèn)識(shí)，初步接觸自己是如何出生、長(zhǎng)大的同時(shí)，可以更深一步地了解父母的養(yǎng)育之恩、啟蒙老師的教育之恩，加深幼兒與父母