【正文】 情，積累自理生活經(jīng)驗(yàn)的過程，可見洗手的重要性。我們都說要培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，可偏偏忽略了這些習(xí)慣主動(dòng)性的培養(yǎng)，而習(xí)慣以命令、指示的方式去要求他們?cè)撟鍪裁?。特別是低齡幼兒的家長(zhǎng)大都抱著孩子還小，不放心的心態(tài)，去“幫助”孩子做一些其實(shí)他們完全可以自己做的事；有些老師也會(huì)為了避免一些麻煩，去“幫助”孩子，為他們代勞，這樣只會(huì)助長(zhǎng)依賴性，成為幼兒健康發(fā)展的障礙。作為一名幼兒教師應(yīng)該積極運(yùn)用各種教育手段為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件。平時(shí)帶班中，我感到我班幼兒雖然年齡小，但是經(jīng)過成人的引導(dǎo)和幼兒自身的努力，完全可以形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。幼兒園一日活動(dòng)反思五：躲在云后面——幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范化解讀反思 （1161字）自由活動(dòng)時(shí)間，大宏跑過來問我：“老師，今天還到不到操場(chǎng)上玩了？”“不玩了?！薄盀槭裁囱?？”“昨天下雨了，你沒有看見今天天氣陰嗎？地上還有水洼，等出了太陽才能去，今天沒有太陽，還可能下雨，不出去玩了?！边@時(shí)候，大宏抬起頭望了望，突然指著天空喊：“老師，有太陽?！蔽姨ь^看了看，說：“不許撒謊，沒有啊，哪里有太陽？”“有?！贝蠛曛钢炜?，“就躲在云后面，云一走開，太陽就出來了?！笨烧嬗幸馑迹犃舜蠛甑脑捳Z，我不禁思索起來：他的話真的是有道理，哪一天沒有太陽呢？沒有太陽，天就不會(huì)亮，何必非要看到大大圓圓的太陽，才說有太陽呢？太陽就像大宏所說，只是躲在云后面，它在那里一動(dòng)也沒有動(dòng)，云一走開，太陽就會(huì)露面了。我們只是看到了表面現(xiàn)象。就像有時(shí)候，看到有的孩子犯錯(cuò)誤，就像打碎花盆了，撕紙了等等，我們不管三七二十一，劈頭蓋臉地批評(píng)孩子們一通，你會(huì)想到他們打碎花盆是因?yàn)橄霂屠蠋煗矟不?，撕紙是借給沒有拿本子的孩子作畫嗎？我們只是停留在表面，沒有想到太陽就躲在云的后面。歡欣的孩子，總能看透烏云，見到太陽，而我們老師呢？聽了丁海東教授關(guān)于《幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范化》的講座。使我豁然開朗，一日活動(dòng)規(guī)范應(yīng)堅(jiān)持程序化與開放化相結(jié)合的原則，而幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范化設(shè)計(jì)的理念就是以管理為標(biāo)，以幼兒為本。幼兒園教育目標(biāo)，是一切為了孩子的發(fā)展，但我們是不是把孩子放在第一位，一切為了孩子的發(fā)展呢？幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范化建設(shè)從幼兒園管理、幼兒園課程建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)角度闡述了它的意義，也是為了更好地保證幼兒園有序地開展各項(xiàng)活動(dòng)。在一日活動(dòng)規(guī)范化的落實(shí)中我們老師不是死板地去執(zhí)行，而是要以幼兒為本，具有開放性、靈活性。在以上案例中，我在處理幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范化落實(shí)的過程中，沒有堅(jiān)持程序化與開放性相結(jié)合的原則，孩子的發(fā)展沒有放在首位。例如；孩子來園時(shí)帶進(jìn)來的一條條蚯蚓，我只是告訴他們蚯蚓是益蟲，要放回去，如果把孩子們放在首位，抓住孩子的興趣點(diǎn)，適時(shí)介入，帶領(lǐng)他們出去觀察蚯蚓，并引導(dǎo)他們?yōu)槭裁丛谟旰蟮乃嗟厣蠒?huì)有很多蚯蚓這一奇怪現(xiàn)象，不但滿足了幼兒要出去玩的愿望，還讓他們懂得了雨后的水泥地上有許多蚯蚓是因?yàn)?沒有雨時(shí)，土地干燥，土壤透氣性好，蚯蚓在土壤深處，有水有空氣，很舒服。下雨時(shí)，水把土壤浸透，水把地里的氧氣趕跑到地面上，地下氧氣不足，蚯蚓在地下悶得慌，就爬出來透透氣兒了。但是蚯蚓爬的太慢了，太陽出來后，把它表皮的一層黏液給曬干了，于是蚯蚓就死了。而花壇里的蚯蚓在太陽曬到它之前會(huì)立刻鉆到土里，所以我們只會(huì)在水泥地上看到死的蚯蚓，花壇里，草叢中卻看不到一只死蚯蚓道理。這時(shí)的教育價(jià)值比普通的集體教學(xué)要大很多。所以，作為幼兒教師，要時(shí)刻把握幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范化落實(shí)的原則，把孩子的發(fā)展作為首位，這樣，幼兒園的一日活動(dòng)才會(huì)開展的更加紅紅火火。第三篇：幼兒園一日活動(dòng)教育反思對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的反思 河南師范大學(xué) 學(xué)前教育 李芳雪其實(shí)每個(gè)幼兒園的一日常規(guī)活動(dòng)都是大同小異的，我想說的是一個(gè)幼兒園的常規(guī)活動(dòng)開展與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有很大關(guān)系。我所在的溫縣縣直幼兒園條件有限，在硬件和軟件創(chuàng)設(shè)上都不太完善。我們的教室很小，2個(gè)老師40個(gè)孩子，整個(gè)幼兒園只有一個(gè)很小的廁所，沒有供孩子洗手的水龍頭，也沒有小毛巾。每到集體上廁所的時(shí)候，樓梯，操場(chǎng)，廁所都十分擁擠。老師的看護(hù)很難到位，可以說有些力不從心。孩子上完廁所后就要集體回來，沒有條件和時(shí)間洗手。教室里都是成排的桌子和椅子，沒有足夠的時(shí)間可以讓孩子們自由活動(dòng)，教師的教育方式主要是模式刻板的教，靈活性不夠。主題活動(dòng)因?yàn)閰^(qū)域所限無法開展，走廊也很狹窄，并且無法利用。教室很暗，采光很不好，孩子們上課總是黑乎乎的。這也是亟待改善的情況。也就是，教室面積和采光也是需要規(guī)范的。在入園和離園問題上，其實(shí)我們幼兒園也有接送卡，并且每個(gè)班入口處也有掛接送卡的收納袋，只不過這些卡已經(jīng)落了很厚的灰。其實(shí)，園長(zhǎng)在例會(huì)上說過接送卡的問題，從安全上考慮，接送卡有必要實(shí)施，只不過在落實(shí)上就存在很多問題了。入園的時(shí)候孩子們都是分散來的，接送卡使用還比較便捷，但是當(dāng)離園的時(shí)候，家長(zhǎng)們蜂擁而至，常常在老師沒有注意到的時(shí)候孩子就跟老師說再見跟著家長(zhǎng)走了。如果師幼比高一些，教師就可以有比較充足的精力去注意，孩子們對(duì)秩序的遵守還不是很到位，需要老師重復(fù)強(qiáng)化。而且孩子們對(duì)主班老師的口令是比較聽從的，也許這就是我們所說的“班主任威信”，孩子們往往對(duì)比較嚴(yán)厲地老師言聽計(jì)從，相對(duì)而言，當(dāng)一個(gè)老師比較和顏悅色的時(shí)候，孩子們通常會(huì)很調(diào)皮，集體活動(dòng)的紀(jì)律性就難以實(shí)現(xiàn)了。雖然我們提倡個(gè)性發(fā)展，提倡順應(yīng)孩子的發(fā)展，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是在有些活動(dòng)上，我們需要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、強(qiáng)調(diào)規(guī)則，強(qiáng)調(diào)秩序感，比如上下樓梯，上廁所，做操。在晨檢上，我們的幼兒園也做的不到位，這跟老師的觀念有很大關(guān)系，很多老師沒有這種意識(shí)，我們需要強(qiáng)調(diào)晨檢的重要性。幼兒園孩子年齡小，很容易出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象，我們的校醫(yī)是由會(huì)計(jì)和生活老師兼任的，簡(jiǎn)單的說也只是準(zhǔn)備碘酒和棉簽，缺乏專業(yè)的醫(yī)生和醫(yī)務(wù)室，孩子皮膚很嬌嫩，出現(xiàn)意外情況的時(shí)候由專業(yè)人員處理才是恰當(dāng)合適的。很多幼兒園沒有專門的醫(yī)務(wù)室和校醫(yī)，也許這和資金和法規(guī)政策有直接關(guān)系，如果國(guó)家有關(guān)部門確立規(guī)范引導(dǎo)，那么這種醫(yī)務(wù)體系設(shè)置將會(huì)大大出現(xiàn)，國(guó)家也應(yīng)在醫(yī)療預(yù)防上對(duì)幼兒園做相應(yīng)的政策保障和醫(yī)療知識(shí)普及，可以在兒童傳染病高發(fā)時(shí)期，請(qǐng)專門的醫(yī)務(wù)人員去幼兒園進(jìn)行科普宣傳，給教師和孩子們更多的保健醫(yī)療知識(shí)。國(guó)家對(duì)學(xué)前發(fā)展關(guān)注越來越大，雖然頒布了很多引導(dǎo)綱領(lǐng)政策，但是執(zhí)行力有待加強(qiáng)，相應(yīng)的監(jiān)管也是很重視，應(yīng)該完善教育部門對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管力度和考核評(píng)審。第四篇：幼兒園一日活動(dòng)的反思集錦幼兒園一日活動(dòng)的反思集錦幼兒園一日活動(dòng)的反思一：幼兒一日活動(dòng)優(yōu)化的反思“一日活動(dòng)皆課程”意味著幼兒從入園到離園各個(gè)活動(dòng)及活動(dòng)之間的過渡環(huán)節(jié)都蘊(yùn)涵著一定的教育價(jià)值。平時(shí)我們都知道幼兒園各個(gè)活動(dòng)是如何開展的，但如何提高一日活動(dòng)的質(zhì)量是我們一直所最求的，也就是優(yōu)化一日活動(dòng)。我在工作中一直努力追求著快樂的工作，讓孩子快樂的成長(zhǎng)，并在一日活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在活動(dòng)中我主要從細(xì)節(jié)入手，讓我和孩子一起成長(zhǎng)。一、注重細(xì)節(jié)，把優(yōu)化一日活動(dòng)落實(shí)到計(jì)劃之中。不管什么樣的活動(dòng)都離不開周密的計(jì)劃，只有做到心中有數(shù)才會(huì)臨危不亂。孩子從一入園就在我們的視線之中，既要讓孩子快樂的游戲、生活、活動(dòng)又要讓孩子得到發(fā)展和提高。所以在一日活動(dòng)中既有計(jì)劃又體現(xiàn)幼兒的自主性。如在安排幼兒自選游戲中，不但要有老師提供的材料，也要有體現(xiàn)幼兒自主性選擇的材料：玩某某材料、玩某某材料等。這個(gè)等就充分體現(xiàn)以幼兒為主體，給幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)。在計(jì)劃中注意各個(gè)活動(dòng)的整體性、有效性和各個(gè)環(huán)節(jié)銜接性，并充分體現(xiàn)每個(gè)活動(dòng)和環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。二、注重細(xì)節(jié)，分解每一個(gè)活動(dòng)并落實(shí)到實(shí)處?！鞍岩蝗栈顒?dòng)當(dāng)課上，把課當(dāng)游戲做”真正體現(xiàn)了老師的教育觀和兒童觀。如為了讓孩子學(xué)會(huì)輕拿輕放：我把孩子吵雜的聲音錄下來，然后突然放給孩子聽，請(qǐng)孩子討論剛才的聲音好聽嗎？為什么？假如是你，你會(huì)怎么做？在孩子討論后我才告訴他們，剛才的聲音就是我們搬椅子時(shí)發(fā)出的聲音，孩子們都難為情的笑了。于是我們一起學(xué)做小貓咪，輕手輕腳搬東西，并讓孩子在觀察中分析比較輕拿輕放的好處。在其他的環(huán)節(jié)中，我們都是一一討論、實(shí)踐，最后總結(jié)出好經(jīng)驗(yàn)并養(yǎng)成習(xí)慣。三、注重細(xì)節(jié)，以人為本，提高活動(dòng)效率?，F(xiàn)在的孩子都是家中的“小皇帝”，自理能力較差，而孩子在幼兒園的物品又比較多，如何解決物品的收放使我們當(dāng)務(wù)之急的事。于是我把每張桌子作為一個(gè)組，有一個(gè)小組長(zhǎng)（組長(zhǎng)輪流當(dāng)）。每組一個(gè)文具盒、物品盒。每次需要時(shí)由小組長(zhǎng)發(fā)放整理，并且引導(dǎo)孩子討論擺放物品的好方法。如用橡皮筋把鉛筆綁在一起或插在筆筒里；剪刀放在一個(gè)可以插的紙茶桶上；橡皮放在小盒子里等等。平時(shí)帶來的物品放在物品盒里并放在固定的地方。經(jīng)過討論和實(shí)踐，做既節(jié)省了時(shí)間又養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子們也在做組長(zhǎng)的活動(dòng)中鍛煉了能力，增強(qiáng)了自信心，也體現(xiàn)以人為本的教育理念。四、注重細(xì)節(jié)，讓幼兒學(xué)會(huì)管理幼兒，提高活動(dòng)的效果。大班孩子已具備一定的辨別是非的能力和組織能力，因此我班每天的值日生就多了一件事，做好每個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)勤人員。如在喝豆?jié){時(shí)，一個(gè)老師消毒，另一個(gè)老師既要組織孩子洗手又要組織其余孩子的活動(dòng)，有點(diǎn)顧此失彼。于是執(zhí)勤人員就會(huì)用手勢(shì)提示孩子輕輕地搬椅子、洗手、如廁、拿杯子、取餅干等。孩子在每次的值日生工作中既學(xué)會(huì)了管理別人，又學(xué)會(huì)了尊重別人自己應(yīng)如何去做；既減輕了老師的負(fù)擔(dān)又提高了自己的能力。幼兒園一日活動(dòng)的反思二：幼兒園一日活動(dòng)反思（500字）在一日活動(dòng)中，我這個(gè)當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對(duì)待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美，處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng)，同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。那天下午我組織孩子們續(xù)編故事，為了調(diào)動(dòng)孩子的興趣，我事先準(zhǔn)備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點(diǎn)加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來：“老師你畫的這是什么呀？”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準(zhǔn)備工作：“你們說這是什么呀？”“老師，是貓吧！”“不對(duì)，是狗！”“是……”孩子們爭(zhēng)論得不亦樂乎。而此時(shí)的我只覺得萬分懊惱：我這個(gè)孩子們心目中榜樣竟然如此之差?！皩?duì)不起，老師畫的不好，老師是想畫一只狼。”我一臉的愧疚。這時(shí)忠洲說：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼?！痹圃埔矎呐赃呺S聲附和“丁老師畫的真好！”啪！啪！啪！孩子們自發(fā)地鼓起掌來。霎那間，一股難以言狀的感動(dòng)涌上心頭。五六歲的孩子對(duì)我這個(gè)成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式，那種不尊重幼兒個(gè)性差異，扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應(yīng)怎樣改變呢？從孩子們身上我找到了答案。幼兒園一日活動(dòng)的反思三：幼兒在園一日活動(dòng)體驗(yàn)與反思（4476字）教育現(xiàn)象學(xué)是“一門成人(包括教師、父母和其他與兒童成長(zhǎng)相關(guān)的人)與兒童如何相處的學(xué)問?！盵1]在其中，成人肩負(fù)著與兒童一起經(jīng)歷各種各樣的事