九年級歷史第四課經(jīng)濟大危機教學(xué)過程-文庫吧
2024-10-23 00:11 本頁面
【正文】 以理解 ，如：股票等 。 二是 《 國家工業(yè)復(fù)興法 》 中的一些內(nèi)容 ， 對學(xué)生而言 ， 全面地 、 辯證地分析和評價有一定難度 。 教學(xué)思路設(shè)計 （ 一 ） 、 創(chuàng)設(shè)情境： 焦點回眸：展示 1929年美國股票風(fēng)暴時的圖片并模擬現(xiàn)場報道 。 因為情境的合理創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣 ， 為本課的學(xué)習(xí)邁出成功的第一步 。 （ 二 ） 、 導(dǎo)入新課： 在成功的創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上 ， 教師自然的引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ， 讓學(xué)生心中有數(shù) 。 （ 三 ） 、 產(chǎn)生問題： 針對教材內(nèi)容及課標(biāo)的要求 ， 設(shè)計問題 ， 讓學(xué)生有目的有針對性的去學(xué)習(xí) ， 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位 。 問題的設(shè)計要突出重點 ， 有易有難 ， 既面向全體又讓優(yōu)生有發(fā)揮的空間 。 教學(xué)思路設(shè)計 （ 四 ） 、 質(zhì)疑討論： 在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中 ， 遇到解決不了問題以及產(chǎn)生的新的疑問 ， 可以小組討論解決 。 在討論的過程中 ， 實際上就是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互助的過程 ，在此過程中也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性 。 （ 五 ） 、 交流提高： 分為小組內(nèi)的交流和全班的交流 ， 既有生生之間的交流又有師生之間的交流 。 在此環(huán)節(jié) ， 讓學(xué)生唱主角 ， 教師適時引導(dǎo) ， 并強化重點 ， 使學(xué)生正確的掌握知識并提高相應(yīng)的能力 。 （ 六 ） 、 實踐鞏固： 在課堂接近尾聲時 ， 設(shè)計了一個 “ 記者訪談 ” 的欄目 ， 將學(xué)生分成兩個小組 ， 根據(jù)本課主要內(nèi)容設(shè)計了兩個話題：經(jīng)濟大危機和羅斯福新政 ， 讓學(xué)生分別扮演不同的角色 ， 在訪談的過程中 ， 來鞏固知識 。 教學(xué)流程展示 （一）、導(dǎo)入新課 設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié) （二）、講授新課 一、“繁榮”及其崩潰 “繁榮”的表現(xiàn)及其促成“繁榮”的因素； 經(jīng)濟大危機爆發(fā)的原因、標(biāo)志、特點、影響； 二、羅斯福新政 新政的目的； 新政的措施及中心措施； 新政的特點； 新政的成效； 一、“繁榮”及其崩潰 探究問題： 繁榮時期有何表現(xiàn)？ 促成繁榮的因素有哪些？ 促成繁榮
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