【正文】 是提高勞動生產(chǎn)率的必要因素?！　?（三）經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定社會對學前教育的重視程度，決定社會對學前教育的經(jīng)費投入，還決定學前教育的目標、內(nèi)容和手段的變革。　　第三節(jié) 學前教育與政治　　 一、關于政治的基本概念　　 （一）是理念、意識。這包括政治觀念、政治態(tài)度、政治信念、政治標準等?！　?（二）是權力機構?！　?二、政治對教育的影響　　 （一）政治對教育目的的影響。　　 （二）政治對教育制度的影響。　　 （三）政治對教育財政的影響?！　?三、政治與學前教育　　 （一）政府權力機關及職能部門對學前教育的重視與領導是發(fā)展學前教育的決定條件?！　?（二）不同社會制度下接受學前教育的程度不同。　　第四節(jié) 學前教育與文化　　 一、關于文化的一般概念　　 廣義文化概念—人類在社會歷史實踐過程中所制造的物質(zhì)。　　 狹義文化概念—即社會的理想、道德、科技、教育、藝術、文學、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的復合體?！　?這里指狹義的文化。教育是文化大系統(tǒng)中的一個因素。　　 二、文化與教育的關系　　 （一）文化對教育的影響　　 （二）教育對文化的影響作用?！　?三、文化與學前教育　　 （一）文化對學前教育的影響　　 （二）學前教育對文化的作用。　　第五節(jié) 學前教育與人口　　 人口是指生活在一定社會、一定地區(qū)，具有一定數(shù)量、質(zhì)量與結構的人的總體，它是社會生態(tài)基礎的重要組成部分。教育與人口的關系是指教育事業(yè)與社會中的人的總體關系。　　 一、人口對教育的影響　　 （一）人口對教育發(fā)展戰(zhàn)略目標及其戰(zhàn)略重點的影響。　　 （二）人口對教育結構的影響　　 （三）人口對教育區(qū)域布局的影響　　 二、我國人口現(xiàn)狀對學前教育的影響　　 人口增長快　　 人口分布不均　　 農(nóng)村人口比例大，居住分散?！　?特殊人口群體形成且壯大。　　第六節(jié) 學前教育與人的社會化　　 一、人的個體社會化　　 人的個體社會化是指個體適應社會的要求，在社會交互作用過程，通過學習與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己的個性的過程。　　 個體社會化的過程的兩大類型?！　?二、學前教育在個體社會化中的作用　　 人的社會化過程是從人出生后開始的?！　?出生到3歲兒童的社會化主要是在家庭中進行的?！　?學前期，在良好的教育環(huán)境影響，達到適應社會生活的基本要求。第三章 學前教育與兒童發(fā)展　　 教學目的和要求　　 使學生必須全面了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律及基本特點?！　?使學生知道影響兒童發(fā)展有哪些因素，并且這些因素綜合作用于兒童的發(fā)展。單因素決定論是錯誤的?！　?教育學生會用辯證唯物觀點分析學前教育與兒童發(fā)展的規(guī)律性關系：即人的發(fā)展是教育實施的重要依據(jù)，教育是適應人的發(fā)展規(guī)律并促進人的發(fā)展?！　?在理論上和事實上，幫助學生樹立正確的兒童觀、教育觀?！　〉谝还?jié) 兒童發(fā)展的概念　　 一、兒童發(fā)展的含義　　 （一）發(fā)展的含義　　 心理學、教育學中提到的發(fā)展指人的個體發(fā)展?！　?對每個人來說，個體發(fā)展的歷程是終身的，漫長的。對整個社會來說，個體的發(fā)展只不過是漫長的長河短暫的一瞬?！　?發(fā)展是指個體成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地由量變和質(zhì)變的過程?！　?（二）兒童的發(fā)展　　 兒童的發(fā)展是指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的由量變到質(zhì)變的過程?！　?兒童發(fā)展是生理發(fā)育和心理發(fā)展不斷相互作用，相互支持、相互影響從而達到某種狀態(tài)的統(tǒng)一的不可分割的過程?！　?三、個體發(fā)展的規(guī)律　　 （一）個體發(fā)展的一般規(guī)律性　　 （二）兒童發(fā)展的年齡規(guī)律性　　 四、影響兒童發(fā)展的有關因素　　 （一）先天因素與后天因素　　 （二）遺傳因素　　 （三）后天因素和環(huán)境　　 （四）辯證客觀地看待影響兒童發(fā)展的因素　　 認為兒童的任何發(fā)展既有遺傳的作用,又有環(huán)境的作用,只有兩者的相互作用才能促進其發(fā)展?！　?五、學前教育在兒童發(fā)展中的重要作用　　 （一）學前教育與兒童發(fā)展的關系　　 （二）學前教育在兒童發(fā)展中的重要作用及表現(xiàn)?！　?(三) 發(fā)揮學前教育在兒童發(fā)展中重要作用?！　〉诙?jié) 兒童發(fā)展的內(nèi)容　　 一、兒童心理的發(fā)展　　 （一）兒童身高體重的生長　　 （二）兒童骨骼與肌肉的生長　　 （三）兒童牙齒的生長　　 （四）兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育　　 （五）兒童感知器官的發(fā)育　　 二、兒童心理的發(fā)展　　 （一）智力的發(fā)展　　 （二）語言的發(fā)展　　 （三）情緒情感及社會的發(fā)展　　第三節(jié) 兒童發(fā)展觀　　 一、兒童觀　　 兒童觀是人們對兒童的根本看法和態(tài)度　　 （一）社會本位論的兒童觀　　 （二）個本位的兒童觀　　 （三）正確的兒童觀　　 兒童發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結合、相互作用的過程?！　?發(fā)展不是孤立地、靜止地，而是多因素參與其中的動態(tài)過程?！　?兒童是發(fā)展的主體　　 兒童具有發(fā)展?jié)摿Α　?每個兒童的發(fā)展教師都是獨特的個體　　 兒童通過活動而發(fā)展　　 兒童身心各方面是一個整體、應使其從小得到初步的、全面的發(fā)展　　 每個兒童都有發(fā)展權、受教育權并應得到尊重和保護　　 二、兒童教育觀　　 教育觀的核心是如何看待環(huán)境和教育在兒童發(fā)展中的作用及其相互間的關系?！　?（一）教育觀　　 教育觀是對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法?！　?（二）我國現(xiàn)代教育觀　　 兒童是學前教育的主體　　 因人而異地對兒童實施體、智、美等全面發(fā)展的教育?！　?學前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適應性”要求　　 游戲是幼兒期的主導活動和教育活動的主導形式　　 家園配合、協(xié)同發(fā)展第四章 學前教育理論流派　　 教學目的和要求　　 教學使學生了解學前教育思想與實踐的起源、發(fā)展歷程極其特點，從而掌握學前教育發(fā)展線索。　　 學生應知道中外有影響的學前教育理論流派有哪些，認識他們的基本教育思想及在學前教育發(fā)展中的主要貢獻，從而發(fā)揚廣大，繼承發(fā)展?！　?重在認識現(xiàn)代學前教育各個理論流派的主要思想及教育實踐，結合當前的學前教育領會這些理論的現(xiàn)實意義?！　?第一節(jié) 學前教育思想溯源　　 一、學前教育的起源　　 （二）氏族社會時期　　 （二）母系氏族社會時期　　 (三)父系氏族社會時期　　 (四)軍事民主時期　　 二、奴隸社會的幼兒教育　　 (一)古埃及的幼兒教育　　 (二)古希伯來的幼兒教育　　 (三)古印度的幼兒教育　　 (四)古希臘的幼兒教育　　 三、近代學前教育思想　　 （一）夸美紐斯的大教育觀　　 (二) 洛克的“白板說”　　 （三）盧梭的自然主義教育觀　　 （四）裴斯泰洛齊的自然教育　　 （五）福錄貝爾的教育理論　　 教育的目的在于喚醒人的內(nèi)在精神本性　　 人的發(fā)展應該是循序漸進的?！　?兒童發(fā)展三段論　　 兒童的四種本性　　 教學即生活　　 福錄