學(xué)前心理學(xué)復(fù)習(xí)題-文庫吧
2025-07-21 05:27 本頁面
【正文】 。3. 隨著教育學(xué)前兒童的品質(zhì)不斷發(fā)展，主要表現(xiàn)在注意穩(wěn)定性的增長、 ，注意的分配和轉(zhuǎn)移等品質(zhì)也有所提高。 判斷題1. 意志行動(dòng)有三個(gè)基本特征，分別為明確自覺的目的性、以不隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)、與克服困難相聯(lián)系。 （ ） 2. 刺激物的各種物理特性是隱去幼兒無意注意的主要原因，如新穎的形象、鮮明的色彩、強(qiáng)大的聲音等。（ ）3. 皮亞杰經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童的“客體永久性”出現(xiàn)在3—6歲。（ ） 選擇題1. 新生兒注意的特征之一是，出現(xiàn)了無意注意的最初形態(tài)，即（ ） 2. 下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)前兒童注意分散的原因（ ） （ ） 名詞解釋 情緒記憶 內(nèi)隱記憶 艾賓浩斯遺忘曲線 第5章 學(xué)前兒童的記憶 填空1. 記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，從“記”到“憶”包括識記、 、回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。2. 根據(jù)記憶的內(nèi)容，一般把記憶分為四種：形象記憶、 、運(yùn)動(dòng)記憶和 。3. 德國心理學(xué)家艾賓浩斯對 的變化進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，該研究以無意義音節(jié)為識記材料，以 的節(jié)省率為保持量的指標(biāo)。4. 研究學(xué)前兒童的記憶，心理學(xué)家主要的研究方法有：習(xí)慣化去習(xí)慣化、 、再學(xué)法和 。5. 學(xué)前兒童記憶保持的變化主要表現(xiàn)在：記憶保持時(shí)間的延長、 、記憶內(nèi)容的變化。 判斷1. 記憶的準(zhǔn)確性是指對記憶內(nèi)容的識記、保持、再認(rèn)和再現(xiàn)的精確程度方面的特征，人們的記憶在準(zhǔn)確性方面存在差異。（ ）2. 自傳體記憶是我們每個(gè)人產(chǎn)生的留在長時(shí)記憶中或者關(guān)于在我們的生活故事中特別有意義的時(shí)間表征。（ ） 3. 格式塔心理學(xué)沃爾夫以圖形為記憶材料對記憶內(nèi)容變化的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明記憶中的圖形向著水平化、尖銳化和常態(tài)化的方向發(fā)展。（ ） 三、名詞解釋 情緒記憶 內(nèi)隱記憶 艾賓浩斯遺忘曲線第6章 學(xué)前兒童的想象 填空1. 想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而 的過程，是對過去感知并記憶下來的表象進(jìn)行加工改造的結(jié)果。2. 幼兒的主要活動(dòng)是游戲，特別是 ，其心理成分首先是想想活動(dòng)。3. 根據(jù)想象時(shí)有無目的性和自覺性，想象可以分為無意想象和 。4. 兒童最初的想象和記憶的差別很小，談不上創(chuàng)造性，最初的想象都屬于 。 判斷1. 幼兒的想象常常依賴于成人的語言描述、刺激物或?qū)嶋H動(dòng)作。（ ） 2. 學(xué)前兒童想象常常脫離現(xiàn)實(shí)或者與現(xiàn)實(shí)相混淆，主要表現(xiàn)為想象具有夸張性。（ ） 3. 日常生活中對學(xué)前兒童想象的培養(yǎng)，是對幼兒園教育的必要補(bǔ)充和延伸。（ ） 4. 幼兒的想象不僅容易受外界刺激所左右，也容易受同伴的情緒和興趣影響。（ ） 選擇1. 我們是依據(jù)（ ），把想象分為再造想象和創(chuàng)造想象。A. 新穎性 2. 想象的基本材料是表象，主要分為（ ）。A. 創(chuàng)造表象 3. 幼兒的想象在很大程度上具有（ ）和模仿性。A. 復(fù)制性 名詞解釋1. 再造想象 問答題1. 學(xué)前兒童想象的培養(yǎng)主要從哪
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