實(shí)驗(yàn)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系-文庫(kù)吧
2025-07-21 05:17 本頁(yè)面
【正文】 實(shí)驗(yàn)方案合理可行。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理。四、教學(xué)資源實(shí)驗(yàn)器材（包括DIS）、學(xué)具：小車(chē)，一端帶定滑輪的長(zhǎng)木板，帶小盤(pán)的細(xì)線，砝碼（規(guī)格：10g、20g、30g、40g，用作牽引小車(chē)的力），鉤碼（50g）4個(gè)（用來(lái)改變小車(chē)的質(zhì)量），打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，紙帶，氣墊導(dǎo)軌1套，刻度尺，秒表，計(jì)算機(jī)等。課件：多媒體課件五、設(shè)計(jì)思路本設(shè)計(jì)的依據(jù)和理由： 加速度既與力有關(guān)，又與質(zhì)量有關(guān)，怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究它們間的關(guān)系呢？當(dāng)一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)時(shí)，為了弄清它們之間的關(guān)系，物理學(xué)中常用的一種方法叫做“控制變量法”，即：首先保持物體的質(zhì)量不變，研究加速度與力的關(guān)系；然后保持物體所受的外力不變，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系；最后經(jīng)過(guò)總結(jié)推理，得出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。本實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量的物理量有加速度、力與質(zhì)量，其中質(zhì)量可用天平測(cè)量。那么，怎樣測(cè)量（或比較）加速度呢？又怎樣對(duì)物體提供和測(cè)量恒力呢？突出重點(diǎn)的策略或方法：（1）、本節(jié)課探究加速度與力的關(guān)系，學(xué)生已探究過(guò)小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，已具有了利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)小車(chē)加速度的基本技能和方法，所以為大部分學(xué)生準(zhǔn)備了足夠的“利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究小車(chē)加速度與力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)器材。（2）、本次探究為學(xué)生提供了氣墊導(dǎo)軌1套，利用光電門(mén)測(cè)速研究，更具有利用先進(jìn)設(shè)備研究問(wèn)題的現(xiàn)代研究特色。突破難點(diǎn)的策略和方法：本次探究也為學(xué)生提供了課本P78圖4．25的實(shí)驗(yàn)器材2套，此套方案雖不直接測(cè)出加速度，但利用“比較”的研究方法，不同于用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)出加速度，繪出aF圖研究的方法，這樣給學(xué)生自主選擇的空間，學(xué)生更有主人翁的意識(shí)積極主動(dòng)地參與研究，也便于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，領(lǐng)悟用不同的方案、不同的方法研究，殊途同歸。本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：以自主（自主設(shè)計(jì)方案、自主選擇器材）、合作（四人一組協(xié)作）、探究為原則，注意結(jié)合學(xué)生和教材的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生饒有興趣地參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)的目的，從而體驗(yàn)到科學(xué)探究的全過(guò)程、其中的樂(lè)趣和成功感。六、教學(xué)流程教學(xué)主要環(huán)節(jié)：討論，實(shí)驗(yàn)，分析，總結(jié)教學(xué)流程圖：?jiǎn)栴}討論討論猜想假設(shè)得出結(jié)論反復(fù)實(shí)驗(yàn)討論得出定律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析教學(xué)流程圖說(shuō)明：提出問(wèn)題→猜想（作
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