教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索《圓明園的毀滅》-文庫(kù)吧
2025-07-20 16:48 本頁(yè)面
【正文】 的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解。教學(xué)開(kāi)篇就播放圓明園的毀滅片段：，激發(fā)情感?！皥A明園輝煌的過(guò)去”（第二至四自然段）是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流。播放百度視頻：江南園林：，盧浮宮：，大英博物館：，毀前圓明園：。讓學(xué)生領(lǐng)略中外有名的宮殿和圓明園比較。引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？”第三自然段概括說(shuō)明了圓明園的建筑風(fēng)格。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)明白園內(nèi)的景觀分為哪幾類(lèi)，體會(huì)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”的含義。圓明園的瑰麗畢竟已成為過(guò)去，單憑朗讀要學(xué)生在腦海里形成生動(dòng)的形象是比較困難的，教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生交流展示課前收集的資料。既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用資料解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力。教學(xué)“毀滅”這一自然段時(shí)，我結(jié)合課后思考題采用更換、刪減詞的方法，通過(guò)朗讀、比較、討論，體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。最后創(chuàng)設(shè)情境，播放百度視頻《圓明園（中、下）》片段滲透近現(xiàn)代史教育，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)清政府的腐敗、落后和無(wú)能，了解中國(guó)所蒙受的恥辱，了解當(dāng)今祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的歷史責(zé)任感和使命感。學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》后，我組織了一次以“圓明園是否可以重建”為主題的討論。課下學(xué)生通過(guò)各種途徑收集資料作為觀點(diǎn)的依據(jù)。辯論的程序按正規(guī)的辯論賽程序，教師不作任何評(píng)價(jià)，只是作為一名旁觀者的身份，給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，辯論時(shí)間不用專(zhuān)設(shè)，就用二十五分鐘左右的時(shí)間足矣。通過(guò)辯論既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力，又促使學(xué)生有主題地閱讀相關(guān)書(shū)籍，思考問(wèn)題。從準(zhǔn)備到辯論都給了學(xué)生研究的機(jī)會(huì)，綜合素養(yǎng)得到鍛煉。五、 教學(xué)過(guò)程說(shuō)明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)拓展等。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：整體感知，激發(fā)情感；培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。一、導(dǎo)入：觀看圓明園的遭遇，激發(fā)情感播放圓明園的毀滅片段：（電影火燒圓明園片段）?！ ⊥瑢W(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。板書(shū)課題。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞 整體感知人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？播放課文語(yǔ)音朗誦：，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園，了解圓明園。自由讀課文，明確任務(wù)：讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順，畫(huà)出不理解的詞句作標(biāo)注?！ ∽宰x后交流，
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