教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索《圓明園的毀滅》-文庫吧
2025-07-20 16:48 本頁面
【正文】 的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解。教學開篇就播放圓明園的毀滅片段：，激發(fā)情感?！皥A明園輝煌的過去”（第二至四自然段）是文章的重點內(nèi)容，也是難點，我引導學生進行協(xié)作交流。播放百度視頻：江南園林：，盧浮宮：，大英博物館：，毀前圓明園：。讓學生領略中外有名的宮殿和圓明園比較。引導學生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評價？”第三自然段概括說明了圓明園的建筑風格。我讓學生自主學習明白園內(nèi)的景觀分為哪幾類，體會圓明園是“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”的含義。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑朗讀要學生在腦海里形成生動的形象是比較困難的，教學時我組織學生交流展示課前收集的資料。既有助于調(diào)動學生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學生有針對性地運用資料解決重點、難點的能力。教學“毀滅”這一自然段時，我結合課后思考題采用更換、刪減詞的方法，通過朗讀、比較、討論，體會這些詞語的表達效果。最后創(chuàng)設情境，播放百度視頻《圓明園（中、下）》片段滲透近現(xiàn)代史教育，讓學生了解當時清政府的腐敗、落后和無能，了解中國所蒙受的恥辱，了解當今祖國的強大，激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的歷史責任感和使命感。學習《圓明園的毀滅》后，我組織了一次以“圓明園是否可以重建”為主題的討論。課下學生通過各種途徑收集資料作為觀點的依據(jù)。辯論的程序按正規(guī)的辯論賽程序，教師不作任何評價，只是作為一名旁觀者的身份，給學生充分的展示機會，辯論時間不用專設，就用二十五分鐘左右的時間足矣。通過辯論既豐富了學生的語言實踐，培養(yǎng)了學生聽、說的能力，又促使學生有主題地閱讀相關書籍，思考問題。從準備到辯論都給了學生研究的機會，綜合素養(yǎng)得到鍛煉。五、 教學過程說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。第一課時教學要點：整體感知，激發(fā)情感；培養(yǎng)學習能力。一、導入：觀看圓明園的遭遇，激發(fā)情感播放圓明園的毀滅片段：（電影火燒圓明園片段）?！ ⊥瑢W們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節(jié)課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。二、初讀課文，自學生字新詞 整體感知人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？播放課文語音朗誦：，帶領學生走進圓明園，了解圓明園。自由讀課文，明確任務：讀準生字的讀音，把課文讀通順，畫出不理解的詞句作標注?！ ∽宰x后交流，
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