感統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃-文庫(kù)吧
2025-07-19 04:44 本頁(yè)面
【正文】 仰臥位，進(jìn)行訓(xùn)練；先采用滑面大籠球，然后用粗面大籠球進(jìn)行訓(xùn)練。 指導(dǎo)與支持：每一訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練人員用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)要求兒童閉眼或睜開眼感受、集中注意力感受；或要求兒童告知刺激的方向、大小等平衡木臺(tái)（板）平衡臺(tái)是底部為弧行、表面平整的木版，較小的僅容一人站立，較大的可以同時(shí)站立２－３人。（一）功能對(duì)前庭固有感覺及身體姿勢(shì)的強(qiáng)化有很大的作用，尤其站立時(shí)重心較高，平衡不易把握，這有助于對(duì)平衡反應(yīng)的反射器官進(jìn)行強(qiáng)有力的統(tǒng)合工作。兒童為求平衡所做的姿勢(shì)調(diào)整，對(duì)前庭感覺、固有感覺和視覺統(tǒng)合的調(diào)整都有具體的幫助。１、平衡搖晃讓兒童俯臥或俯趴在平衡臺(tái)上面，手臂和腿放松，自然伸展，任平衡木自然晃動(dòng)，或由指導(dǎo)者協(xié)助進(jìn)行左右晃動(dòng)。左右晃動(dòng)時(shí)要維持一定節(jié)律，使重力感覺可以喚起腦干蘇醒。開始搖晃的速度應(yīng)較慢，如果兒童能夠適應(yīng)，速度可以逐漸加快，加快速度時(shí)，要注意觀察兒童的表情和姿勢(shì)反應(yīng)，以兒童樂(lè)于接受為宜，可以讓兒童睜眼或閉眼作晃動(dòng)，并觀察他的不同反應(yīng)，睜眼時(shí)可與兒童對(duì)視或讓他看一目標(biāo)物?？稍趽u晃中做明顯的停頓，先傾向左側(cè)，再傾向右側(cè)，觀察兒童兩側(cè)的情況。２、匍匐搖晃讓兒童匍匐在平衡臺(tái)上，自己進(jìn)行左右搖晃，還可在平衡木上放置物品，吸引兒童自己爬過(guò)來(lái)取。３、跪坐或靜坐搖晃讓兒童坐或跪在平衡臺(tái)上，由指導(dǎo)者左右搖晃平衡木，坐或跪在平衡臺(tái)上時(shí)，由于重心較高，平衡感較難掌握，搖晃前必須提醒兒童坐好，讓他自己嘗試運(yùn)用可以移動(dòng)的雙手來(lái)保持身體的平衡，可以讓兒童先睜眼 搖晃０分鐘，再閉上眼睛搖晃１０分鐘，感受有無(wú)視覺補(bǔ)償時(shí)不同的平衡感覺。４、平衡臺(tái)互相扶持指導(dǎo)者和兒童共同站到平衡臺(tái)上，兩人面對(duì)面，手拉手，互相保持平衡。在平衡臺(tái)上采取站姿時(shí)，由于重心較高，重力感通常較不穩(wěn)定，有的兒童站在上面全身肌肉緊張，無(wú)法保持平衡，可由指導(dǎo)者站在平衡臺(tái)上，從兒童身后扶著他 ，讓兒童身體微微依靠著你。５、被動(dòng)的平衡臺(tái)站立搖動(dòng)讓兒童站力在平衡臺(tái)上面，雙腳分開，由指導(dǎo)者在臺(tái)下緩慢搖動(dòng)平衡臺(tái)，使平衡臺(tái)左右晃動(dòng)，指導(dǎo)者應(yīng)注意觀察兒童頭、軀干、手、腳為保持平衡所做的姿勢(shì)，兒童為保持平衡所做的姿勢(shì)調(diào)整，對(duì)前庭感覺、本體感覺和視覺統(tǒng)合的調(diào)整有具體的幫助。６、主動(dòng)的站平衡臺(tái)站立晃動(dòng)讓兒童站在平衡臺(tái)上，雙腳分開，重心交替從一只腳轉(zhuǎn)移到另一只腳，自己控制平衡臺(tái)進(jìn)行晃動(dòng)。延伸的活動(dòng)（１）、當(dāng)兒童站在平衡木上晃動(dòng)時(shí)，可以把他雙臂伸展，以保持身體平衡，也可以讓他雙手叉腰或雙手平舉，嘗試不同的感覺。還可以讓兒童閉眼做上述動(dòng)作，讓他體會(huì)離開視覺補(bǔ)償后身體的本體感覺和平衡感覺。（２）、可讓兒童站立在平衡臺(tái)上緩慢移動(dòng)身體，不同的平衡反射，對(duì)前庭體系的平衡幫助很大。（３）、讓兒童站立在平衡臺(tái)上一邊晃動(dòng)，一邊進(jìn)行拋球、接球，一邊晃動(dòng)，一邊拍球，訓(xùn)練身體的平衡能力及運(yùn)動(dòng)企化能力。７、平衡臺(tái)蹲起運(yùn)動(dòng)讓兒童站立在平衡木上，進(jìn)行自由的搖晃時(shí)，由
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