感統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)計劃-文庫吧
2025-07-19 04:44 本頁面
【正文】 仰臥位，進(jìn)行訓(xùn)練；先采用滑面大籠球，然后用粗面大籠球進(jìn)行訓(xùn)練。 指導(dǎo)與支持：每一訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練人員用簡潔的言語要求兒童閉眼或睜開眼感受、集中注意力感受；或要求兒童告知刺激的方向、大小等平衡木臺（板）平衡臺是底部為弧行、表面平整的木版，較小的僅容一人站立，較大的可以同時站立２－３人。（一）功能對前庭固有感覺及身體姿勢的強(qiáng)化有很大的作用，尤其站立時重心較高，平衡不易把握，這有助于對平衡反應(yīng)的反射器官進(jìn)行強(qiáng)有力的統(tǒng)合工作。兒童為求平衡所做的姿勢調(diào)整，對前庭感覺、固有感覺和視覺統(tǒng)合的調(diào)整都有具體的幫助。１、平衡搖晃讓兒童俯臥或俯趴在平衡臺上面，手臂和腿放松，自然伸展，任平衡木自然晃動，或由指導(dǎo)者協(xié)助進(jìn)行左右晃動。左右晃動時要維持一定節(jié)律，使重力感覺可以喚起腦干蘇醒。開始搖晃的速度應(yīng)較慢，如果兒童能夠適應(yīng)，速度可以逐漸加快，加快速度時，要注意觀察兒童的表情和姿勢反應(yīng)，以兒童樂于接受為宜，可以讓兒童睜眼或閉眼作晃動，并觀察他的不同反應(yīng)，睜眼時可與兒童對視或讓他看一目標(biāo)物?？稍趽u晃中做明顯的停頓，先傾向左側(cè)，再傾向右側(cè)，觀察兒童兩側(cè)的情況。２、匍匐搖晃讓兒童匍匐在平衡臺上，自己進(jìn)行左右搖晃，還可在平衡木上放置物品，吸引兒童自己爬過來取。３、跪坐或靜坐搖晃讓兒童坐或跪在平衡臺上，由指導(dǎo)者左右搖晃平衡木，坐或跪在平衡臺上時，由于重心較高，平衡感較難掌握，搖晃前必須提醒兒童坐好，讓他自己嘗試運(yùn)用可以移動的雙手來保持身體的平衡，可以讓兒童先睜眼 搖晃０分鐘，再閉上眼睛搖晃１０分鐘，感受有無視覺補(bǔ)償時不同的平衡感覺。４、平衡臺互相扶持指導(dǎo)者和兒童共同站到平衡臺上，兩人面對面，手拉手，互相保持平衡。在平衡臺上采取站姿時，由于重心較高，重力感通常較不穩(wěn)定，有的兒童站在上面全身肌肉緊張，無法保持平衡，可由指導(dǎo)者站在平衡臺上，從兒童身后扶著他 ，讓兒童身體微微依靠著你。５、被動的平衡臺站立搖動讓兒童站力在平衡臺上面，雙腳分開，由指導(dǎo)者在臺下緩慢搖動平衡臺，使平衡臺左右晃動，指導(dǎo)者應(yīng)注意觀察兒童頭、軀干、手、腳為保持平衡所做的姿勢，兒童為保持平衡所做的姿勢調(diào)整，對前庭感覺、本體感覺和視覺統(tǒng)合的調(diào)整有具體的幫助。６、主動的站平衡臺站立晃動讓兒童站在平衡臺上，雙腳分開，重心交替從一只腳轉(zhuǎn)移到另一只腳，自己控制平衡臺進(jìn)行晃動。延伸的活動（１）、當(dāng)兒童站在平衡木上晃動時，可以把他雙臂伸展，以保持身體平衡，也可以讓他雙手叉腰或雙手平舉，嘗試不同的感覺。還可以讓兒童閉眼做上述動作，讓他體會離開視覺補(bǔ)償后身體的本體感覺和平衡感覺。（２）、可讓兒童站立在平衡臺上緩慢移動身體，不同的平衡反射，對前庭體系的平衡幫助很大。（３）、讓兒童站立在平衡臺上一邊晃動，一邊進(jìn)行拋球、接球，一邊晃動，一邊拍球，訓(xùn)練身體的平衡能力及運(yùn)動企化能力。７、平衡臺蹲起運(yùn)動讓兒童站立在平衡木上，進(jìn)行自由的搖晃時，由
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