【正文】 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： 在 24小時(shí)內(nèi)，植物都要進(jìn)行細(xì)胞呼吸釋放二氧化碳，而白天植物在進(jìn)行呼吸釋放二氧化碳的同時(shí)，也在進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳，因而二氧化碳量在白天逐漸減少 (由于中午氣溫過(guò)高，蒸騰作用加強(qiáng)而導(dǎo)致光合作用吸收二氧化碳量減少，這一現(xiàn)象因時(shí)間較短可忽略 )， 18時(shí)以后呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用而使室內(nèi)二氧化碳量逐漸增高。 答案 ： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 4． (2010年海淀模擬 )為了盡量延長(zhǎng)新鮮水果的貯藏時(shí)間，貯藏條件最好是 ( ) A．低 O適當(dāng)?shù)臐穸?、零上低溫和無(wú)乙烯 B．低 O適當(dāng)?shù)臐穸?、零下低溫和無(wú)乙烯 C．無(wú) O保持干燥、零上低溫和有乙烯 D．無(wú) CO保持干燥、零下低溫和有乙烯 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： 本題考查影響細(xì)胞呼吸作用的因素及乙烯的生理作用。要長(zhǎng)時(shí)間儲(chǔ)藏水果，就要降低其細(xì)胞呼吸，減少有機(jī)物質(zhì)的消耗。在低溫條件下，呼吸酶活性降低；低氧狀態(tài)下，細(xì)胞有氧呼吸弱，無(wú)氧呼吸受到抑制，整個(gè)細(xì)胞呼吸強(qiáng)度處于最低狀態(tài)下，可以有效減少營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消耗，但若溫度低于零度，則會(huì)凍傷水果。濕度適中，減少水果中水分丟失，有利于保鮮。乙烯具有催熟作用，不利于水果貯藏。 答案 ： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 2． 實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟 (1)通入 A瓶的空氣中不能含有 CO2，以保證使第三個(gè)錐形瓶中的澄清石灰水變混濁是由酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的 CO2所致。 (2)B瓶應(yīng)封口放置一段時(shí)間，待酵母菌將 B瓶中的氧氣消耗完，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶，確保是無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的 CO2通入澄清的石灰水中。 【 名師點(diǎn)睛 】 該實(shí)驗(yàn)為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，有氧和無(wú)氧條件下的實(shí)驗(yàn)都為實(shí)驗(yàn)組。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： 通過(guò)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸總反應(yīng)式可知，若CO2等于產(chǎn)生酒精的量，則說(shuō)明此時(shí)酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，而當(dāng) CO2量大于酒精的量時(shí)，則說(shuō)明此時(shí)酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸，通過(guò)計(jì)算可知 b濃度時(shí)有氧呼吸速率小于無(wú)氧呼吸速率， c中 %的酵母菌進(jìn)行酒精發(fā)酵， d中無(wú)酒精產(chǎn)生，則說(shuō)明此時(shí)酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸。 答案 ： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2008年天津理綜 )下列有關(guān) ATP的敘述，正確的是 ( ) ① 人長(zhǎng)時(shí)間劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌細(xì)胞中每摩爾葡萄糖生成 ATP的量與安靜時(shí)相等 ② 若細(xì)胞內(nèi) Na＋ 濃度偏高，為維持 Na＋ 濃度的穩(wěn)定，細(xì)胞消耗 ATP的量增加 ③ 人在寒冷時(shí)，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細(xì)胞產(chǎn)生 ATP的量增加 ④ 人在饑餓時(shí)，細(xì)胞中 ATP與 ADP的含量難以達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡 A． ①② B． ②③ C． ③④ D． ①④ 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 解析 】 人在安靜狀態(tài)時(shí)進(jìn)行有氧呼吸，在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，既進(jìn)行有氧呼吸，又進(jìn)行無(wú)氧呼吸。一分子的葡萄糖在有氧呼吸時(shí)產(chǎn)生 38個(gè) ATP分子，在無(wú)氧呼吸時(shí)產(chǎn)生 2個(gè)ATP分子，因此劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)每摩爾葡萄糖生成的 ATP比安靜狀態(tài)時(shí)要少。 Na＋ 等無(wú)機(jī)鹽離子跨膜運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸，需要 ATP提供能量。細(xì)胞內(nèi) Na＋ 濃度偏高，為維持 Na＋ 濃度的穩(wěn)定，需要將細(xì)胞內(nèi)的 Na＋ 及時(shí)排到細(xì)胞外，需消耗 ATP的量增加。人在寒冷環(huán)境中，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，導(dǎo)致體內(nèi)代謝活動(dòng)增強(qiáng)，產(chǎn)熱量增加，同時(shí)細(xì)胞產(chǎn)生 ATP的量增加。 ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量很少，但轉(zhuǎn)化速率很快，從而使細(xì)胞內(nèi)的 ATP與 ADP的含量處于動(dòng)態(tài)平衡之中。 【 答案 】 B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 將酵母菌研磨成勻漿，離心后得上清液 (細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) )和沉淀物 (含線粒體 )，把等量的上清液、沉淀物和未曾離心的勻漿分別放入甲、乙、丙三個(gè)試管中，各加入等量葡萄糖溶液，然后置于隔絕空氣的條件下。下列敘述正確的是 ( ) A．甲試管中最終產(chǎn)物為 CO2和 H2O B．乙試管中不發(fā)生反應(yīng) C．丙試管中有大量的 ATP產(chǎn)生 D．丙試管中無(wú) CO2產(chǎn)生 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 解析 】 由題干可獲取的主要信息有 ① 甲試管中含細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，乙試管中含有線粒體，丙試管中含有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體， ② 三支試管均處于無(wú)氧環(huán)境，即只發(fā)生無(wú)氧呼吸。解答本題應(yīng)先理解細(xì)胞呼吸每一階段的場(chǎng)所及其反應(yīng)式，再根據(jù)以上信息予以逐項(xiàng)分析。 酵母菌無(wú)氧呼吸的第一階段是由葡萄糖生成丙酮酸，第二階段是丙酮酸生成酒精和 CO2，兩個(gè)階段的場(chǎng)所都是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。甲試管中含有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，可進(jìn)行無(wú)氧呼吸生成酒精和 CO2，但無(wú)氧呼吸不生成 H2O，選項(xiàng) A錯(cuò)誤；乙試管中只含線粒體，由于在無(wú)氧條件下，且葡萄糖不在線粒體發(fā)生反應(yīng)，因此乙試管內(nèi)不發(fā)生反應(yīng)，選項(xiàng) B正確；丙試管中含有線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，可發(fā)生無(wú)氧呼吸生成酒精和 CO2，但只產(chǎn)生少量 ATP，因此選項(xiàng) C、 D錯(cuò)誤。 【 答案 】 B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 如圖 表示某種植物的非綠色器官在不同的氧濃度下 O2吸收量和 CO2生成量的變化，請(qǐng)據(jù)圖回答： (1)圖中曲線 QR區(qū)段 CO2生成量急劇減少的主要原因是____________________________。 (2)________點(diǎn)的生物學(xué)含義是無(wú)氧呼吸消失點(diǎn)，由縱軸、 CO2生成量和 O2吸收量共同圍成的面積所代表的生物學(xué)含義是________________________________________________________________________。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (3)在原圖中繪出無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的 CO2隨氧氣濃度變化而變化的曲線。 (4)若圖中的 AB段與 BC段的距離等長(zhǎng)，說(shuō)明此時(shí)有氧呼吸釋放的 CO2與無(wú)氧呼吸釋放的 CO2相比________(填“一樣多”或“更多”或“更少” )，有氧呼吸消耗的葡萄糖量是無(wú)氧呼吸的 ________。 (5)在長(zhǎng)途運(yùn)輸新鮮蔬菜時(shí)，常常向塑料袋中充入氮?dú)?，目的?______________。你認(rèn)為氧濃度應(yīng)調(diào)節(jié)到________點(diǎn)的對(duì)應(yīng)濃度，更有利于蔬菜的運(yùn)輸，試說(shuō)明理由：__________________________________________。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 解析 】 本題以細(xì)胞呼吸的兩種類型為核心命題點(diǎn)，考查了有氧呼吸、無(wú)氧呼吸隨 O2濃度變化的特點(diǎn)，綜合考查了學(xué)生解讀曲線、根據(jù)已知曲線畫未知曲線的能力以及解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力。解題時(shí)應(yīng)注意： Q點(diǎn)只進(jìn)行無(wú)氧呼吸， P點(diǎn)只進(jìn)行有氧呼吸， B點(diǎn)有氧呼吸、無(wú)氧呼吸釋放的 CO2量相等， R點(diǎn)釋放的 CO2量最少，此時(shí)有利于蔬菜運(yùn)輸。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 答案 】 (1)氧氣濃度增加，無(wú)氧呼吸受抑制 (2)P氧濃度逐漸增大的過(guò)程中，無(wú)氧呼吸生成的 CO2總量 (3)(所繪曲線應(yīng)能表現(xiàn)下降趨勢(shì)，并經(jīng)過(guò) Q、 B以及 P點(diǎn)在x軸上的投影點(diǎn) )如圖 (點(diǎn)線 )所示。 (4)一樣多 1/3 (5)降低氧濃度，減少有機(jī)物的消耗 R 此時(shí)有氧呼吸強(qiáng)度較低，同時(shí)又抑制了無(wú)氧呼吸，蔬菜中的有機(jī)物消耗最少 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 規(guī)律探究 】 酵母菌細(xì)胞呼吸類型的判斷 ①若只產(chǎn)生 CO2，不消耗 O2，則只進(jìn)行無(wú)氧呼吸 (圖中 A點(diǎn) )。 ② 若產(chǎn)生 CO2的摩爾數(shù)比吸收 O2的摩爾數(shù)多，則兩種呼吸同時(shí)并存 (圖中 AC段 )。 ③若產(chǎn)生 CO2的摩爾數(shù)與吸收 O2的摩爾數(shù)相等，則只進(jìn)行有氧呼吸 (圖中 C點(diǎn)以后 )。 ④ B點(diǎn)表示無(wú)氧呼吸與有氧呼吸速率相等 (用 CO2釋放量表示 )，此時(shí) CO2的總釋放量最低。 D點(diǎn)表示 O2濃度超過(guò)一定值(10%)以上時(shí)，無(wú)氧呼吸消失，說(shuō)明有 O2存在時(shí)，無(wú)氧呼吸受到抑制。