【正文】 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： 在 24小時內(nèi)，植物都要進(jìn)行細(xì)胞呼吸釋放二氧化碳，而白天植物在進(jìn)行呼吸釋放二氧化碳的同時，也在進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳，因而二氧化碳量在白天逐漸減少 (由于中午氣溫過高，蒸騰作用加強(qiáng)而導(dǎo)致光合作用吸收二氧化碳量減少，這一現(xiàn)象因時間較短可忽略 )， 18時以后呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用而使室內(nèi)二氧化碳量逐漸增高。 答案 ： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 4． (2010年海淀模擬 )為了盡量延長新鮮水果的貯藏時間，貯藏條件最好是 ( ) A．低 O適當(dāng)?shù)臐穸?、零上低溫和無乙烯 B．低 O適當(dāng)?shù)臐穸?、零下低溫和無乙烯 C．無 O保持干燥、零上低溫和有乙烯 D．無 CO保持干燥、零下低溫和有乙烯 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： 本題考查影響細(xì)胞呼吸作用的因素及乙烯的生理作用。要長時間儲藏水果，就要降低其細(xì)胞呼吸，減少有機(jī)物質(zhì)的消耗。在低溫條件下，呼吸酶活性降低；低氧狀態(tài)下，細(xì)胞有氧呼吸弱，無氧呼吸受到抑制，整個細(xì)胞呼吸強(qiáng)度處于最低狀態(tài)下，可以有效減少營養(yǎng)物質(zhì)的消耗，但若溫度低于零度，則會凍傷水果。濕度適中，減少水果中水分丟失，有利于保鮮。乙烯具有催熟作用，不利于水果貯藏。 答案 ： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 2． 實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟 (1)通入 A瓶的空氣中不能含有 CO2，以保證使第三個錐形瓶中的澄清石灰水變混濁是由酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的 CO2所致。 (2)B瓶應(yīng)封口放置一段時間，待酵母菌將 B瓶中的氧氣消耗完，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶，確保是無氧呼吸產(chǎn)生的 CO2通入澄清的石灰水中。 【 名師點(diǎn)睛 】 該實(shí)驗(yàn)為對比實(shí)驗(yàn)，有氧和無氧條件下的實(shí)驗(yàn)都為實(shí)驗(yàn)組。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： 通過有氧呼吸和無氧呼吸總反應(yīng)式可知，若CO2等于產(chǎn)生酒精的量，則說明此時酵母菌只進(jìn)行無氧呼吸，而當(dāng) CO2量大于酒精的量時，則說明此時酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無氧呼吸，通過計算可知 b濃度時有氧呼吸速率小于無氧呼吸速率， c中 %的酵母菌進(jìn)行酒精發(fā)酵， d中無酒精產(chǎn)生，則說明此時酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸。 答案 ： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2008年天津理綜 )下列有關(guān) ATP的敘述，正確的是 ( ) ① 人長時間劇烈運(yùn)動時，骨骼肌細(xì)胞中每摩爾葡萄糖生成 ATP的量與安靜時相等 ② 若細(xì)胞內(nèi) Na＋ 濃度偏高，為維持 Na＋ 濃度的穩(wěn)定，細(xì)胞消耗 ATP的量增加 ③ 人在寒冷時，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細(xì)胞產(chǎn)生 ATP的量增加 ④ 人在饑餓時，細(xì)胞中 ATP與 ADP的含量難以達(dá)到動態(tài)平衡 A． ①② B． ②③ C． ③④ D． ①④ 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 解析 】 人在安靜狀態(tài)時進(jìn)行有氧呼吸，在劇烈運(yùn)動時，既進(jìn)行有氧呼吸，又進(jìn)行無氧呼吸。一分子的葡萄糖在有氧呼吸時產(chǎn)生 38個 ATP分子，在無氧呼吸時產(chǎn)生 2個ATP分子，因此劇烈運(yùn)動時每摩爾葡萄糖生成的 ATP比安靜狀態(tài)時要少。 Na＋ 等無機(jī)鹽離子跨膜運(yùn)輸方式是主動運(yùn)輸，需要 ATP提供能量。細(xì)胞內(nèi) Na＋ 濃度偏高，為維持 Na＋ 濃度的穩(wěn)定，需要將細(xì)胞內(nèi)的 Na＋ 及時排到細(xì)胞外，需消耗 ATP的量增加。人在寒冷環(huán)境中，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，導(dǎo)致體內(nèi)代謝活動增強(qiáng)，產(chǎn)熱量增加，同時細(xì)胞產(chǎn)生 ATP的量增加。 ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量很少，但轉(zhuǎn)化速率很快，從而使細(xì)胞內(nèi)的 ATP與 ADP的含量處于動態(tài)平衡之中。 【 答案 】 B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 將酵母菌研磨成勻漿，離心后得上清液 (細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) )和沉淀物 (含線粒體 )，把等量的上清液、沉淀物和未曾離心的勻漿分別放入甲、乙、丙三個試管中，各加入等量葡萄糖溶液，然后置于隔絕空氣的條件下。下列敘述正確的是 ( ) A．甲試管中最終產(chǎn)物為 CO2和 H2O B．乙試管中不發(fā)生反應(yīng) C．丙試管中有大量的 ATP產(chǎn)生 D．丙試管中無 CO2產(chǎn)生 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 解析 】 由題干可獲取的主要信息有 ① 甲試管中含細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，乙試管中含有線粒體，丙試管中含有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體， ② 三支試管均處于無氧環(huán)境，即只發(fā)生無氧呼吸。解答本題應(yīng)先理解細(xì)胞呼吸每一階段的場所及其反應(yīng)式，再根據(jù)以上信息予以逐項(xiàng)分析。 酵母菌無氧呼吸的第一階段是由葡萄糖生成丙酮酸，第二階段是丙酮酸生成酒精和 CO2，兩個階段的場所都是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。甲試管中含有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，可進(jìn)行無氧呼吸生成酒精和 CO2，但無氧呼吸不生成 H2O，選項(xiàng) A錯誤；乙試管中只含線粒體，由于在無氧條件下，且葡萄糖不在線粒體發(fā)生反應(yīng)，因此乙試管內(nèi)不發(fā)生反應(yīng)，選項(xiàng) B正確；丙試管中含有線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，可發(fā)生無氧呼吸生成酒精和 CO2，但只產(chǎn)生少量 ATP，因此選項(xiàng) C、 D錯誤。 【 答案 】 B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 如圖 表示某種植物的非綠色器官在不同的氧濃度下 O2吸收量和 CO2生成量的變化，請據(jù)圖回答： (1)圖中曲線 QR區(qū)段 CO2生成量急劇減少的主要原因是____________________________。 (2)________點(diǎn)的生物學(xué)含義是無氧呼吸消失點(diǎn)，由縱軸、 CO2生成量和 O2吸收量共同圍成的面積所代表的生物學(xué)含義是________________________________________________________________________。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (3)在原圖中繪出無氧呼吸產(chǎn)生的 CO2隨氧氣濃度變化而變化的曲線。 (4)若圖中的 AB段與 BC段的距離等長，說明此時有氧呼吸釋放的 CO2與無氧呼吸釋放的 CO2相比________(填“一樣多”或“更多”或“更少” )，有氧呼吸消耗的葡萄糖量是無氧呼吸的 ________。 (5)在長途運(yùn)輸新鮮蔬菜時，常常向塑料袋中充入氮?dú)?，目的?______________。你認(rèn)為氧濃度應(yīng)調(diào)節(jié)到________點(diǎn)的對應(yīng)濃度，更有利于蔬菜的運(yùn)輸，試說明理由：__________________________________________。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 解析 】 本題以細(xì)胞呼吸的兩種類型為核心命題點(diǎn)，考查了有氧呼吸、無氧呼吸隨 O2濃度變化的特點(diǎn)，綜合考查了學(xué)生解讀曲線、根據(jù)已知曲線畫未知曲線的能力以及解決相關(guān)實(shí)際問題的能力。解題時應(yīng)注意： Q點(diǎn)只進(jìn)行無氧呼吸， P點(diǎn)只進(jìn)行有氧呼吸， B點(diǎn)有氧呼吸、無氧呼吸釋放的 CO2量相等， R點(diǎn)釋放的 CO2量最少，此時有利于蔬菜運(yùn)輸。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 答案 】 (1)氧氣濃度增加，無氧呼吸受抑制 (2)P氧濃度逐漸增大的過程中，無氧呼吸生成的 CO2總量 (3)(所繪曲線應(yīng)能表現(xiàn)下降趨勢，并經(jīng)過 Q、 B以及 P點(diǎn)在x軸上的投影點(diǎn) )如圖 (點(diǎn)線 )所示。 (4)一樣多 1/3 (5)降低氧濃度，減少有機(jī)物的消耗 R 此時有氧呼吸強(qiáng)度較低，同時又抑制了無氧呼吸，蔬菜中的有機(jī)物消耗最少 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 規(guī)律探究 】 酵母菌細(xì)胞呼吸類型的判斷 ①若只產(chǎn)生 CO2，不消耗 O2，則只進(jìn)行無氧呼吸 (圖中 A點(diǎn) )。 ② 若產(chǎn)生 CO2的摩爾數(shù)比吸收 O2的摩爾數(shù)多，則兩種呼吸同時并存 (圖中 AC段 )。 ③若產(chǎn)生 CO2的摩爾數(shù)與吸收 O2的摩爾數(shù)相等，則只進(jìn)行有氧呼吸 (圖中 C點(diǎn)以后 )。 ④ B點(diǎn)表示無氧呼吸與有氧呼吸速率相等 (用 CO2釋放量表示 )，此時 CO2的總釋放量最低。 D點(diǎn)表示 O2濃度超過一定值(10%)以上時，無氧呼吸消失，說明有 O2存在時，無氧呼吸受到抑制。