【正文】 減少有機(jī)物質(zhì)的消耗。配人教生物 4． (2010年海淀模擬 )為了盡量延長(zhǎng)新鮮水果的貯藏時(shí)間，貯藏條件最好是 ( ) A．低 O適當(dāng)?shù)臐穸?、零上低溫和無(wú)乙烯 B．低 O適當(dāng)?shù)臐穸取⒘阆碌蜏睾蜔o(wú)乙烯 C．無(wú) O保持干燥、零上低溫和有乙烯 D．無(wú) CO保持干燥、零下低溫和有乙烯 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： 在 24小時(shí)內(nèi)，植物都要進(jìn)行細(xì)胞呼吸釋放二氧化碳，而白天植物在進(jìn)行呼吸釋放二氧化碳的同時(shí)，也在進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳，因而二氧化碳量在白天逐漸減少 (由于中午氣溫過(guò)高，蒸騰作用加強(qiáng)而導(dǎo)致光合作用吸收二氧化碳量減少，這一現(xiàn)象因時(shí)間較短可忽略 )， 18時(shí)以后呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用而使室內(nèi)二氧化碳量逐漸增高。配人教生物 3．某同學(xué)在玻璃溫室里進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn)。 D點(diǎn)表示 O2濃度超過(guò)一定值 (10%)以上時(shí)，無(wú)氧呼吸消失，細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸。 (3)若產(chǎn)生 CO2的物質(zhì)的量與吸收 O2的物質(zhì)的量相等，則只進(jìn)行有氧呼吸 (圖中 C點(diǎn)以后 )。配人教生物 4． 酵母菌細(xì)胞呼吸類型的判斷 (1)若只產(chǎn)生 CO2，不消耗 O2，則只進(jìn)行無(wú)氧呼吸 (圖中 A點(diǎn) )。低溫以不破壞植物組織為標(biāo)準(zhǔn)，一般為零上低溫。配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 ① 在呼吸作用原理的應(yīng)用中，若需要增強(qiáng)相關(guān)植物或器官的呼吸作用強(qiáng)度，可以采取供水、升溫、高氧、低 CO2等措施；若需減弱呼吸作用強(qiáng)度，可以采?。焊稍?、低溫、低氧、高 CO2等措施。 (4)CO2： CO2是呼吸作用的產(chǎn)物，對(duì)細(xì)胞呼吸有抑制作用，實(shí)驗(yàn)證明，在 CO2濃度升高到 1%～ 10%時(shí)，呼吸作用明顯被抑制。配人教生物 (3)呼吸速率與含水量的關(guān)系 (如圖 ) ① 在一定范圍內(nèi)，細(xì)胞呼吸速率隨含水量的增加而加快，隨含水量的減少而減慢。 ② 生產(chǎn)上常利用適當(dāng)降低氧氣濃度等能夠抑制細(xì)胞呼吸、減少有機(jī)物消耗的原理來(lái)延長(zhǎng)蔬菜、水果的保鮮時(shí)間，中耕松土增加根的有氧呼吸；在醫(yī)療上選用透氣的消毒紗布或松軟的 “ 創(chuàng)可貼 ” 包扎傷口，可抑制厭氧病原菌的繁殖。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3. 影響細(xì)胞呼吸的因素及其在實(shí)踐中的應(yīng)用 (1)呼吸速率與溫度的關(guān)系 (如圖 ) ① 溫度影響呼吸作用，主要是通過(guò)影響酶的活性實(shí)現(xiàn)的，最適溫度時(shí)，細(xì)胞呼吸最強(qiáng)，超過(guò)最適溫度呼吸酶活性降低，甚至變性失活，細(xì)胞呼吸受抑制；低于最適溫度酶活性下降，細(xì)胞呼吸受抑制。 (3)同一植物在不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期呼吸速率不同，如幼苗期、開花期呼吸速率升高，成熟期呼吸速率下降。 2． 影響細(xì)胞呼吸的內(nèi)部因素 (1)不同種類的植物呼吸速率不同，如旱生植物小于水生植物，陰生植物小于陽(yáng)生植物。配人教生物 影響呼吸作用的因素及曲線分析 1． 呼吸速率 是指單位數(shù)量的活體組織，在單位時(shí)間內(nèi)分解有機(jī)物的速率。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 而在這一實(shí)驗(yàn)中，始終不會(huì)停止的過(guò)程是________________________________________________________________________。 將一盆在陽(yáng)光下正常生長(zhǎng)的植物迅速移入暗室，立刻停止的過(guò)程是 ________，稍后， ________過(guò)程也隨著停止。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 在這一過(guò)程中，所需要的外部條件主要有 ________和 ________。配人教生物 (1)① 是在 ____________上進(jìn)行的，所需要的外界條件是 ________，發(fā)生的能量變化是________________________________________________________________________。配人教生物 2．綠色植物的光合作用與細(xì)胞呼吸之間有密切的聯(lián)系。據(jù)此分析可知，只有丙酮酸和水形成 CO2和 [H]是完全在線粒體中進(jìn)行的。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ④ 甜菜的塊根、馬鈴薯的塊莖、玉米的胚進(jìn)行無(wú)氧呼吸時(shí)產(chǎn)生乳酸。 ② 原核生物無(wú)線粒體，有些原核生物 (如硝化細(xì)菌、藍(lán)藻 )仍可進(jìn)行有氧呼吸。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (3)有氧呼吸的三個(gè)階段共同的產(chǎn)物是 ATP，無(wú)氧呼吸只在第一階段產(chǎn)生 ATP。配人教生物 2． 過(guò)程分析 (1)無(wú)氧呼吸的第二階段是第一階段產(chǎn)生的 [H]將丙酮酸還原為 C2H5OH和 CO2或乳酸的過(guò)程。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 細(xì)胞呼吸類型 1．有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程圖解 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)有氧呼吸中 H2O既是反應(yīng)物，又是生成物，且H2O中的氧全部來(lái)自于 O2。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 ① 不同生物無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物不同，其原因在于催化反應(yīng)的酶不同。 ③ 只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸的真核生物 (如蛔蟲 )，其細(xì)胞內(nèi)無(wú)線粒體。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： 本題考查細(xì)胞呼吸的相關(guān)原理以及理解能力，分析判斷能力等，除有氧呼吸的后兩個(gè)階段是在線粒體中完成以外，無(wú)氧呼吸全過(guò)程、有氧呼吸第一階段均在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行。 答案 ： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 下面物質(zhì)代謝簡(jiǎn)圖表示了兩者之間的關(guān)系，請(qǐng)根據(jù)圖示分析回答： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)③ 、 ④ 、 ⑤ 表示 ________過(guò)程。 (3)上述 ① ～ ⑤ 過(guò)程中，能產(chǎn)生 ATP的過(guò)程是________(寫代號(hào) )。配人教生物 (4)請(qǐng)分析下列實(shí)驗(yàn)，并在橫線處填寫代號(hào)。一段時(shí)間后，將這一盆植物迅速移到陽(yáng)光下，上述兩個(gè)過(guò)程先開始進(jìn)行的是 ________。 (5)根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，黃豆種子在萌發(fā)時(shí)放出的 CO2量比消耗的 O2量高出 4倍，對(duì)這一現(xiàn)象的解釋是：________________________________________________________________________。配人教生物 答案： (1)葉綠體的類囊體的薄膜 一定強(qiáng)度的光照 光能轉(zhuǎn)變?yōu)?(活躍的 )化學(xué)能 (2)有氧呼吸 氧氣 適宜的溫度 (3)①③④⑤ (4)① ② ① ③④⑤ (5)黃豆種子在萌發(fā)時(shí)，除了進(jìn)行有氧呼吸外，還進(jìn)行旺盛的無(wú)氧呼吸，在無(wú)氧呼吸過(guò)程中放出大量 CO2 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 它是植物呼吸作用強(qiáng)弱的指標(biāo)，一般以測(cè)定植物釋放二氧化碳或吸收氧氣的速率來(lái)衡量呼吸速率。 (2)同一植物的不同器官呼吸速率不同，如生殖器官大于營(yíng)養(yǎng)器官。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ②生產(chǎn)上常利用這一原理在低溫下貯存蔬菜、水果，在大棚蔬菜的栽培過(guò)程中夜間適當(dāng)降溫，降低細(xì)胞呼 吸，減少有機(jī)物的消耗，提高產(chǎn)量。配人教生物 (2)呼吸速率與 O2濃度的關(guān)系 (如圖 ) ① O2濃度低時(shí)，無(wú)氧呼吸占優(yōu)勢(shì)；隨 O2濃度增大，無(wú)氧呼吸逐漸被抑制，有氧呼吸不斷加強(qiáng)；但當(dāng) O2濃度達(dá)到一定值后，隨 O2濃度增大，有氧呼吸不再加強(qiáng) (受呼吸酶數(shù)量等因素的影響 )。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ② 在作物種子儲(chǔ)藏時(shí)，將種子風(fēng)干，以減弱細(xì)胞呼吸，減少有機(jī)物的消耗。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ② 種子和蔬菜、水果在儲(chǔ)藏時(shí)