【正文】 難做到。讀書是人類特有的神圣的權(quán)利，青春年少之時，每個人就應(yīng)該珍惜這個權(quán)利，用好這個權(quán)利，之后將會發(fā)揮其難以想象的力量。只有全身心常常在書海中沐浴，才會讓脈脈的余香恒久散發(fā)，因此，我們要在“春雨潤物細無聲”的書之殿堂各取所需，開啟一段奇幻的旅途，通過“名著”這個窗口瞭望世界、開發(fā)智慧。探索初中生名著閱讀情況有極其重要的意義，不僅對初中生的學習和成長有幫助，而且涉及到文化經(jīng)典的傳承與發(fā)展、社會的變遷。一、名著與名著閱讀 （一）名著 每個人對名著都有不同的理解。何為名著呢？名著是指具有較高藝術(shù)價值和知名度，且包含永恒主題和經(jīng)典的人物形象，能夠經(jīng)過實踐的考驗經(jīng)久不衰，被廣泛認識并流傳的文字作品，能給人們以警示和深遠影響的著作，以及對世人生存環(huán)境的感悟。例如中外經(jīng)典名著、小說、中外名人傳記等，這些名著有精深的思想底蘊，有精湛的藝術(shù)特色，有精彩的故事情節(jié)，能引起許多共鳴，故名著一般擁有最廣泛的讀者。作為讀者，應(yīng)該怎么閱讀呢？是采用信息式閱讀法對文本進行速讀、淺讀，是關(guān)注文學作品特色而采用慢讀文學作品閱讀法，還是多看且有更多思考的文學觀念的精讀閱讀法等等。針對不同的作品，結(jié)合自己興趣，分情況采用不同方法閱讀，你的閱讀效率將有很大提高，將有意外收獲。 （二）名著閱讀的意義 名著閱讀是每個人獲取知識、提高能力的重要途徑，是人文素質(zhì)教育、道德教育、價值觀教育的需要，對個人未來的工作、學習、做人、做事將有很大影響。了解初中生名著閱讀現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)查資料發(fā)現(xiàn)問題解決問題，可以給孩子們做更深層次的指導(dǎo)與反饋，讓學生做到“以學習為主，課外名著為輔”這種剛?cè)岵膶W習，踐行學?！昂竦虏┳R求是創(chuàng)新”的校訓，讓學生學會閱讀，在閱讀中讀到對其一生有用的東西。二、初中生名著閱讀調(diào)查情況分析 （一）名著閱讀的調(diào)查對象、內(nèi)容、方式此次調(diào)查于2015年3月28日2015年4月10日對和順縣興才中學初中生的名著閱讀現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，對學校校長和老師及個別家長進行了訪談，此次調(diào)查主要采取了問卷調(diào)查法、訪談法和統(tǒng)計分析法。此次初中生調(diào)查問卷共設(shè)置20個問題，涉及年級、性別、課外書目名稱、閱讀緣由、書目來源、興趣愛好、習慣等問題，填寫問卷的人共有三個年級：七年級41人、八年級41人、九年級18人，此次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，收回100份，其中有效問卷98份。 （二）分析初中生名著閱讀的突出問題 、師生、家長們重視考分甚于重視“涵養(yǎng)性情、智慧眼界”現(xiàn)代教育體制重視應(yīng)試教育，一切都得拿分數(shù)說話，忽視了對學生、孩子們的內(nèi)在涵養(yǎng)、興趣的重視。學生也為了取得好成績，每天與課本、題庫打交道，根本沒有足夠的時間看中外名著，用孩子們的話就是：“書山題海還應(yīng)付不來，何談讀名著”。其實，一個人的氣質(zhì)，并不在容貌和身材，而是自身內(nèi)在留下的印跡，令人深沉而驚嘆；一個人的修養(yǎng)，并不在裝扮的有多優(yōu)雅，而是自己人生的沉淀。我想人的一切都應(yīng)該是美麗的：衣著、容貌、心靈、思想，而不是過于重視成績，我們關(guān)注的應(yīng)該是那些美好的東西。正如柯領(lǐng)所說：“美拯救世界。以美育美、以美助德、以美啟智、以美健體、以美促勞”。① [M] .人民日報出版社，2011(1):374.然而現(xiàn)在教育使命的畸變與教育失真現(xiàn)象的發(fā)生，使我們不得不研究中國基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。 比如第四個問題“你每天閱讀課外書的時間是幾小時”，在這個問題中，有27人選了選項A（七年級8人、八年級14人、九年級5人），39人選了選項B（七年級20人、八年級13人、九年級6人），20人選了選項C（七年級7人、八年級9人、九年級4人），14人選了選項D（七年級6人、八年級5人、九年級3人）。可見，每天看半小時名著的人所占比例是27%（七年級8%、八年級14%、九年級5%），每天看一小時名著的人所占比例是39%（七年級20%、八年級13%、九年級6%），每天看一個半小時名著的人所占比例是20%（七年級7%、八年級9%、九年級4%），每天看倆小時以上的人所占比例是14%（七年級6%、八年級5%、九年級3%）。由此可以看出初中生被訪者每天看一小時課外書居多，其中七年級學生人數(shù)最多，在于七年級比八九年級學習壓力小、家長老師們也注重孩子們拓展知識面、豐富生活閱讀名著。如初中生一直在讀楊紅櫻女作家的兒童文學，他們認為楊女士的書籍更符合孩子們的心聲，很有趣，字里行間流落出慈愛，他們閱讀《會笑的貓》、《淘氣包小跳》等這些作品心情會放松愉悅，忘記學習中遇到的各種困難，真正找到能談心的“朋友”。 社會中快餐文化流行，出版界也出現(xiàn)了諸如《必考名著精要章節(jié)賞讀》、《名著速讀》、《必讀節(jié)選》等書籍，有些人認為讀這些就夠了，這些就是精華，而沒有回歸文本的閱讀，只讀這些節(jié)選的部分。在問卷調(diào)查第3問“你最喜歡看什么類型的課外書”、第15問“閱讀時是否做記錄或者讀書筆記”的答案可以看出孩子們閱讀選擇不合理，受社會氛圍影響大，社會上出現(xiàn)什么書籍部分學生不管有益無益有時會盲目選擇。魯巴金說：“讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想”，可見閱讀選擇很重要，選擇讀什么對你的影響很大。 ，教師和家長們指導(dǎo)缺失 調(diào)查中學生在第20問“閱讀名著的一句話感想”中寫閱讀感悟時，有些學生單純寫“這些書好看極了”，學生自己的理解有可能是單純的字面意思或者結(jié)合自己少量經(jīng)驗的相關(guān)理解，老師和家長們沒有指導(dǎo)學生，沒有和學生在學習中一起深入挖掘其內(nèi)容，沒有讓學生和孩子明白其中到底有多少奧妙，如果老師和家長們多加指導(dǎo)對他們的認知體驗、學習成長是很有好處的。例如孩子們看《平凡的世界》關(guān)于賀秀蓮的人物形象分析，身為孫少安的妻子，為了和少安在一起，她苦一些、累一些、窮一些，都不是問題，有一次少安干活很辛苦，秀蓮就偷偷把倆白饃給他，卻遭到孫少安的責罵，少安想把饅頭留給奶奶吃，為了少安過得上舒坦的日子她鬧分家等等事情，孩子們都能看出秀蓮愛少安的無私與執(zhí)著