【正文】 合理的比例；高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24%；在學(xué)研究生與普通高校本專科在校生之比達(dá)到8：100。依照上面分析，到2005年，遼寧省的高等教育入學(xué)率將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平，并率先提前我年進(jìn)入高等教育真正大眾化階段（依據(jù)中國(guó)國(guó)情，有人認(rèn)為要達(dá)到20%的入學(xué)率）。依此估算，屆時(shí)全省高考入學(xué)人數(shù)將達(dá)到10萬(wàn)人，這勢(shì)必為省內(nèi)高校發(fā)展提供廣闊的生源。二、大外發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析（一）SWOT分析優(yōu)勢(shì)S：A、東北唯一及辦學(xué)地理位置優(yōu)勢(shì)（大連）；B、具有“聽說見長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)傳統(tǒng)特色；C、鄰近日韓，日韓語(yǔ)發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯；D、率先實(shí)行國(guó)有民辦試點(diǎn)的先發(fā)優(yōu)勢(shì)；E、年輕實(shí)干、有魄力的領(lǐng)導(dǎo)班子。劣勢(shì)W：A、師資力量匱乏，缺少學(xué)術(shù)帶頭人和名師；B、辦學(xué)硬件設(shè)施不夠，辦學(xué)空間狹??；C、轉(zhuǎn)制辦學(xué)，缺少政策扶持資金；D、大量擴(kuò)招后，生源素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量下降；E、管理需要改進(jìn)，科研能力比較薄弱。機(jī)會(huì)O：A、 國(guó)家高等教育跨越式發(fā)展機(jī)遇；B、 校園新建帶來的發(fā)展契機(jī)；C、 整體轉(zhuǎn)制帶來的市場(chǎng)先機(jī)；D、 醞釀新的重組或戰(zhàn)略聯(lián)盟機(jī)會(huì)；E、 與日韓的國(guó)際化辦學(xué)機(jī)會(huì)多。威脅T：A、 國(guó)內(nèi)同類院校的發(fā)展威脅；B、 綜合大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院的發(fā)展威脅；C、 入世后國(guó)外辦學(xué)力量的發(fā)展威脅；D、 專業(yè)外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展威脅；E、 外語(yǔ)教育水平提高后的“優(yōu)勢(shì)弱化”。SWOT組合分析優(yōu)勢(shì)S劣勢(shì)W機(jī)會(huì)OS+O：A、 加大與日韓國(guó)際辦學(xué)力度，突出日韓語(yǔ)教學(xué)；B、 利用制度優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行內(nèi)外合作聯(lián)盟，提升辦學(xué)質(zhì)量；C、 進(jìn)一步鞏固并突出“聽說見長(zhǎng)”語(yǔ)言人才培養(yǎng)特色。W+O：A、 利用發(fā)展機(jī)遇吸引、挖掘腹地優(yōu)秀師資；B、 利用新建，打造一流教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)；C、 以國(guó)際化辦學(xué)彌補(bǔ)擴(kuò)招負(fù)面影響；D、 利用市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行資本運(yùn)營(yíng)。威脅TS+T：A、 凸顯日韓語(yǔ)辦學(xué)差異化特色；B、 對(duì)外合作辦學(xué)，消化外來沖擊；C、 培育新的核心競(jìng)爭(zhēng)能力；D、 利用傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和后發(fā)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行定點(diǎn)趕超。W+T：A、 通過合作辦學(xué)，利用國(guó)外師資，彌補(bǔ)師資不足；B、 進(jìn)行品牌營(yíng)銷，提高學(xué)校聲譽(yù)；C、 加強(qiáng)管理，進(jìn)行信息化建設(shè)和教學(xué)模式改革。（二）主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手識(shí)別就國(guó)內(nèi)外國(guó)語(yǔ)院校來講，從廣義上講與大外構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)的主要有：北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、外交學(xué)院、天津市外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、東北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等。 各院校概況見附錄。別的指標(biāo)我們?cè)诟戒浿幸呀?jīng)加以介紹，下面僅就師資情況加以對(duì)照。師資力量對(duì)比序號(hào)學(xué)校教授副教授其他1北外901962302北二外851843303外交2234604天外31621245西外591551736廣外571902437上外641283168東師外院16（2博導(dǎo)）32（5博士）9大外28121299未來高校的競(jìng)爭(zhēng)將是全方位的，包括（招）生源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、（畢業(yè)）就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、人才（師資）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、資金市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、科技（科研）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和政府工程的招投標(biāo)（規(guī)劃設(shè)計(jì)等）競(jìng)爭(zhēng)。而在高校發(fā)展的諸多競(jìng)爭(zhēng)要素中，師資是最為關(guān)鍵的，有了師資，其他要素都好解決。從上表中可以看出，在同等規(guī)模的有關(guān)院校當(dāng)中，大外的師資是比較薄弱的（剔除一些院校的數(shù)字水分）。在大外的戰(zhàn)略發(fā)展中要關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的作為，并積極采取相應(yīng)的對(duì)應(yīng)策略。在東北，應(yīng)該關(guān)注東北師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院的發(fā)展，處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，以確保在東北自身的外語(yǔ)教學(xué)龍頭地位。此外，還要緊密關(guān)注北外、北二外以及上外這幾個(gè)國(guó)內(nèi)一流外語(yǔ)院校的發(fā)展，積極跟蹤，適當(dāng)時(shí)機(jī)走出去考察學(xué)習(xí)；對(duì)于其他競(jìng)爭(zhēng)院校，如川外等二流的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，則要采取積極的趕超策略，并制定相應(yīng)的突破超越計(jì)劃；對(duì)于國(guó)內(nèi)的綜合大學(xué)外語(yǔ)系，總體上要與它們形成差別優(yōu)勢(shì)。三、大外面向市場(chǎng)的“壓力模型”分析壓力是動(dòng)力的重要源泉，沒有壓力就沒有動(dòng)力。在高校，不同的主體面對(duì)著不同的發(fā)展壓力，分析清楚其壓力構(gòu)成，對(duì)于動(dòng)力及其傳導(dǎo)機(jī)制的塑造意義相當(dāng)重大。面向市場(chǎng)，大外及其構(gòu)成主體（學(xué)生、教師、教輔）的“壓力模型”分析如下：模型一：高等院校的發(fā)展壓力模型高等院校主要面臨五大發(fā)展壓力：來自校內(nèi)就讀學(xué)生的內(nèi)部壓力；來自公眾認(rèn)知評(píng)價(jià)的外部壓力，其直接影響招生市場(chǎng)；來自人才需求方各種組織的壓力，其直接影響學(xué)生的畢業(yè)市場(chǎng)；再者就是來自國(guó)內(nèi)同類學(xué)校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)壓力和國(guó)外留學(xué)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)（同類學(xué)校）需求公眾學(xué)生高 等院 校 （招生市場(chǎng)） （畢業(yè)市場(chǎng)）國(guó)外 （留學(xué)市場(chǎng)）模型二：高校大學(xué)生就讀壓力模型大學(xué)生校內(nèi)就讀壓力主要來自于四個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)的壓力，如考試、過級(jí)、考研等；二是就業(yè)的壓力；三是各種心理壓力，除學(xué)習(xí)和畢業(yè)造成的心理壓力外，還有溝通等心理壓力；四是來自于學(xué)校的過程性管理壓力，如紀(jì)律處分等。 心理學(xué)習(xí)就業(yè)大學(xué)生過程管理模型三：高校教師工作壓力模型教師的工作壓力主要來自于四個(gè)方面：即崗位考評(píng)、學(xué)生評(píng)議、職稱評(píng)比和淘汰競(jìng)爭(zhēng)。目前有的高校這四重壓力體系無論在自身制度體系完善上還是在其相互協(xié)調(diào)作用上還有待于進(jìn)一步發(fā)揮作用。學(xué)生評(píng)議淘汰競(jìng)爭(zhēng)崗位考評(píng)教師職稱評(píng)比模型四：高校教輔人員工作壓力模型流程績(jī)效考核教輔人員的工作壓力主要來自于教師、學(xué)生和崗位流程績(jī)效考評(píng)三個(gè)方面，并在這一評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上完善其教學(xué)服務(wù)功能。教輔學(xué)生評(píng)價(jià)教師評(píng)議三、新世紀(jì)我國(guó)高等教育發(fā)展趨勢(shì)第一，發(fā)展方向大眾化。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，民眾對(duì)高等教育的需求日趨旺盛，經(jīng)過連續(xù)幾年的擴(kuò)招，普通高校在校人數(shù)已由1998年的340萬(wàn)人，增加到2001年的718萬(wàn)人，提前10年實(shí)現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到11%的目標(biāo)，%。根據(jù)規(guī)劃，2010年，我國(guó)高校毛入學(xué)率將超過20%。種種跡象表明，我國(guó)的高等教育已開始由“精英教育”走向“大眾化”。這和世界高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)比較吻合。我國(guó)高等教育的大眾化時(shí)代正向我們走來，高校的擴(kuò)招將持續(xù)一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期。第二，辦學(xué)方式多元化。一是辦學(xué)體制多元化，過去那種單靠政府包辦大學(xué)的單一模式已經(jīng)被打破，高等教育辦學(xué)體制正向多樣化方向發(fā)展?，F(xiàn)在除國(guó)立大學(xué)外，還有民辦大學(xué)，一些國(guó)立大學(xué)的內(nèi)部可能會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)調(diào)整，出現(xiàn)“一校兩制”甚至“一校多制”的現(xiàn)象。二是投資渠道多元化，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1998年到2001年，我國(guó)高等學(xué)校新增加的教育投資，只有20%來自政府，80%來自銀行貸款和社會(huì)力量投入。第三，辦學(xué)模式市場(chǎng)化。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，高校價(jià)值的確認(rèn)越來越偏重于社會(huì)的認(rèn)可。高校的畢業(yè)生要接受社會(huì)的嚴(yán)格選擇，高校的科研成果同樣要接受市場(chǎng)的嚴(yán)格選擇，高校正從“象牙塔”走向社會(huì)，并最終完全融入國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，一些高校的專業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)越來越充分考慮社會(huì)的需求。高校與高校之間、高校與科研院所之間、高校與企業(yè)之間的分割正在被打破，這就使得高校開始面對(duì)市場(chǎng)重新考慮發(fā)展問題。第四，辦學(xué)途徑國(guó)際化。隨著科技的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，特別是加入世貿(mào)組織后，我國(guó)高等教育將更加廣泛地參與全球范圍內(nèi)的教育服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外高校、研究機(jī)構(gòu)的國(guó)際化交流合作空前活躍，國(guó)際化辦學(xué)呈現(xiàn)相當(dāng)明顯的發(fā)展趨勢(shì)，并成為一些高校的發(fā)展依托和競(jìng)爭(zhēng)著力點(diǎn)。第五，辦學(xué)手段信息化?，F(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)高等教育提出新的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用與普及正在向高校教學(xué)、科研的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透，并將徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大幅度提高教育資源的利用效率，多媒體教學(xué)、數(shù)字化校園、網(wǎng)上大學(xué)已被人們熟悉，我國(guó)高等教育正在走向全面的信息化。應(yīng)對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)高校需要考慮的是如何構(gòu)筑起自身的發(fā)展支撐條件：要有足夠的擴(kuò)展空間，積累起一定辦學(xué)規(guī)模，解決擴(kuò)招和自主辦學(xué)后的生存問題。從目前國(guó)內(nèi)高校的擴(kuò)張來看，招生規(guī)模擴(kuò)大與師資緊缺成了最主要的矛盾，這一矛盾的解決與否將在很大程度上對(duì)高校發(fā)展產(chǎn)生影響。在高校擴(kuò)招的同時(shí)，要處理好“大與強(qiáng)”的問題，在兼顧規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，要形成一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院，規(guī)模不大，但卻是世界前五名的經(jīng)濟(jì)學(xué)院。高校在今后戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展期要思考這樣的幾個(gè)問題：自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)正在喪失，還是在得到逐步的鞏固加強(qiáng)？有沒有自己的特點(diǎn)和特色，包括辦學(xué)的或者人才培養(yǎng)層面的？有沒有一個(gè)明晰的發(fā)展定位與辦學(xué)理念？要塑造其自身的發(fā)展戰(zhàn)略平臺(tái)，包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)、教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、國(guó)際化發(fā)展平臺(tái)、資（知）本運(yùn)營(yíng)平臺(tái)等。要強(qiáng)化發(fā)展的戰(zhàn)略引導(dǎo)性，制定符合自身的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，探索和實(shí)踐超常規(guī)跨越式發(fā)展模式。第四部分 大外發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃一、學(xué)校發(fā)展定位在營(yíng)銷學(xué)中，一般而言，一個(gè)完整的定位體系應(yīng)該包括以下三個(gè)層次，即產(chǎn)品定位、品牌定位和企業(yè)形象定位，并且前一層次的成功定位構(gòu)成了下一層次定位的基礎(chǔ)。也就是說，成功的品牌定位來自于產(chǎn)品定位的支持，成功的企業(yè)形象定位來自于產(chǎn)品定位和品牌定位的成功，沒有產(chǎn)品和品牌定位支撐的企業(yè)形象定位是空泛的、空洞的，盡管三者解決問題的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但卻構(gòu)成了定位這一“金字塔”的三重體系。同樣，在高等院校的發(fā)展定位層級(jí)中，也需要構(gòu)筑起這一多重體系。具體來說，首先，高校的主流“產(chǎn)品定位”應(yīng)該解決的是要向市場(chǎng)提供什么樣的本科或研究生人才，這就涉及到人才培養(yǎng)目標(biāo)定位；其次，高校的“品牌定位”應(yīng)該解決的是該高校或者某一學(xué)科要給別人留下什么樣的獨(dú)特認(rèn)知，其中主要包括學(xué)校的發(fā)展類型定位、學(xué)科發(fā)展定位以及前面提到的人才培養(yǎng)類型定位；最后，高校的“企業(yè)形象定位”解決的是向公眾展示一個(gè)什么樣的基本形象，前面兩重定位能否為之提供有效支撐。盈利組織營(yíng)銷中運(yùn)用的定位體系對(duì)于非盈利組織的營(yíng)銷同樣適用，其關(guān)鍵是構(gòu)筑起一個(gè)完整的定位體系，然后再圍繞每一個(gè)層級(jí)具體展開，否則，其定位是片面的或殘缺的。目前在一些高等院校定位的思考和探討中，有的高校僅僅重視了發(fā)展目標(biāo)定位，其它層面的發(fā)展定位還有待于進(jìn)一步探討和明確。因此，大外的發(fā)展定位應(yīng)該注意以下問題：首先，定位要具體明確；其次，定位要上下協(xié)調(diào)一致；再次，推廣要統(tǒng)一有序。（一）定位描述發(fā)展定位總體表述：利用10到20年時(shí)間，將大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院建設(shè)成為“東北一流、國(guó)內(nèi)知名、享譽(yù)東北亞”的專門培養(yǎng)以“聽說見長(zhǎng)”的應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化外語(yǔ)人才的具有鮮明辦學(xué)特色的國(guó)有民營(yíng)多科性外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)?？傮w形象定位：“東北一流、國(guó)內(nèi)知名、享譽(yù)東北亞”的外國(guó)語(yǔ)大學(xué)▲東北領(lǐng)先沒問題，但要向一流的發(fā)展水平靠攏，大外的招生目前主要以東北為主，首先要立足東北，然后再擴(kuò)大服務(wù)區(qū)域?！笸庠趪?guó)內(nèi)的知名度還要提升，在國(guó)內(nèi)的排名還要提升，并且，以學(xué)院新世紀(jì)、新形象建設(shè)為依托，樹立嶄新的形象，形成更加的美譽(yù)度?！碜u(yù)東北亞即加大與日本和韓國(guó)的國(guó)際化合作辦學(xué)力度，使大外的畢業(yè)生成為上述國(guó)家企業(yè)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)的首選語(yǔ)言人才，并贏得良好口碑?！鴵?jù)悉，中日韓包括大連在內(nèi)的10個(gè)城市目前正在進(jìn)行合作研究，擬在將來發(fā)展東北亞自由貿(mào)易區(qū)，大連的真正前途在東北亞，大外的前途也在東北亞，這一區(qū)位優(yōu)勢(shì)的利用，直接影響到大外定位的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校辦學(xué)類型定位：“國(guó)有民營(yíng)的具有鮮明辦學(xué)特色的多科性外國(guó)語(yǔ)大學(xué)”學(xué)校辦學(xué)層次定位：“教學(xué)科研型大學(xué)”學(xué)校學(xué)科發(fā)展定位：“突出日語(yǔ)、韓語(yǔ)學(xué)科發(fā)展特色，形成雙語(yǔ)組合專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，合理進(jìn)行專業(yè)化傾向延伸”學(xué)校辦學(xué)特色定位：“專門培養(yǎng)以聽說見長(zhǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化的外語(yǔ)人才”（二）國(guó)內(nèi)有關(guān)大學(xué)發(fā)展定位表述：清華大學(xué)——“綜合性、研究型、開放式”的世界一流大學(xué)北京大學(xué)——“建設(shè)世界一流大學(xué)”同濟(jì)大學(xué)——“理工結(jié)合、文理交融、科學(xué)教育與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展的多功能型現(xiàn)代大學(xué)”中山大學(xué)——“居于國(guó)內(nèi)一流前列的、在國(guó)際上有廣泛影響的高水平的研究型、綜合性大學(xué)”華中科技大學(xué)——“國(guó)際化、研究型的綜合性大學(xué)”山東大學(xué)——“國(guó)內(nèi)知名的高水平大學(xué)”電子科技大學(xué)——“在電子信息領(lǐng)域具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)”（三）教學(xué)科研型大學(xué)的內(nèi)涵界定即所謂的兩個(gè)中心大學(xué)，既面向部分行業(yè)或一定的經(jīng)濟(jì)區(qū)域提供應(yīng)用型本科人才，又在部分學(xué)科專業(yè)保持著較高的教學(xué)、科研水平。教學(xué)科研型大學(xué)應(yīng)實(shí)施的戰(zhàn)略主要有：塑造特色戰(zhàn)略：這類大學(xué)無力全面保持最高水平，而只能在部分學(xué)科處于較為領(lǐng)先的地位。因此，應(yīng)充分利用自己的行業(yè)或地區(qū)優(yōu)勢(shì)，形成自己鮮明的特色。組織創(chuàng)新戰(zhàn)略：從組織結(jié)構(gòu)的角度看，教學(xué)科研型大學(xué)有點(diǎn)類似于中等規(guī)模企業(yè)——沒有“行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)”的壟斷優(yōu)勢(shì)，但要有與其類似的組織結(jié)構(gòu)，高不成低不就，容易陷入低效率和低效益的困境。因此，這類大學(xué)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，注重組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，特別是注重借鑒組織理論研究的一些成就，積極探索諸如“矩陣式”等一些行之有效的管理模式。市場(chǎng)誘導(dǎo)戰(zhàn)略：積極以市場(chǎng)為導(dǎo)向，開展教學(xué)、科研活動(dòng)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，以務(wù)實(shí)的態(tài)度幫助解決企業(yè)的難題，以此推動(dòng)企業(yè)及自身的發(fā)展。（四）關(guān)于大外發(fā)展定位的說明◆大外的發(fā)展定位目標(biāo)已經(jīng)明確，其本質(zhì)是通過差異優(yōu)勢(shì)的塑造來形成鮮明的特色和形象認(rèn)知，定位的最終實(shí)現(xiàn)標(biāo)志是能夠達(dá)到描述的狀態(tài)并得到人們的認(rèn)可。因此