【正文】 校外輔修，形成培養(yǎng)特色。屆時，大外要發(fā)展成為規(guī)模適度、制度完善、有知名學科和良好校譽的外國語大學?！?建立全面而系統(tǒng)的為學生服務的制度機構(gòu)，并以此為突破口完成學校管理制的深度改革。一是迎合市場需求的專業(yè)設置只構(gòu)成了辦學特色的一個層面，但其不是堅持市場導向性的全部，就像一個同樣能夠生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的企業(yè)，產(chǎn)品好但不一定就熱銷，還要取決于企業(yè)的市場推廣等多方面的努力；二是雖然熱門專業(yè)的設置堅持了市場導向性，但其面向的僅僅是“前端”和“終端”的市場（招生和人才需求市場），但教育是一個全過程的服務市場，就像能夠提供市場上熱銷的主流產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)一樣，其提供的是售前、售中和售后全過程的服務。筆者認為，這一發(fā)展理念也同樣適用于高等院校的發(fā)展?！鴤鹘y(tǒng)保留下來的特色和優(yōu)勢一定要發(fā)揚光大，“理念 + 文化”是競爭的制高點，戰(zhàn)略 + 文化 = 卓越。確立并完善大外辦學理念,需注意把握和處理好以下五方面的問題:一是對大外傳統(tǒng)的高度總結(jié)和提煉時,既要有繼承性,又要有前瞻性,總結(jié)歷史的同時,還要面向未來,與時俱進,適應時代發(fā)展。其中,學校的性質(zhì)定位、發(fā)展目標、校訓是最重要的辦學理念,也是學校軟環(huán)境建設的核心內(nèi)容。心理排名具有暈輪效應，因此，借助于傳統(tǒng)口碑和定位識別是提升高校品牌的有效途徑。因此，這類大學應根據(jù)自身特點，注重組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，特別是注重借鑒組織理論研究的一些成就，積極探索諸如“矩陣式”等一些行之有效的管理模式。（一）定位描述發(fā)展定位總體表述：利用10到20年時間，將大連外國語學院建設成為“東北一流、國內(nèi)知名、享譽東北亞”的專門培養(yǎng)以“聽說見長”的應用型、復合型、國際化外語人才的具有鮮明辦學特色的國有民營多科性外國語大學學?？傮w形象定位：“東北一流、國內(nèi)知名、享譽東北亞”的外國語大學▲東北領先沒問題，但要向一流的發(fā)展水平靠攏，大外的招生目前主要以東北為主，首先要立足東北，然后再擴大服務區(qū)域。要強化發(fā)展的戰(zhàn)略引導性，制定符合自身的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，探索和實踐超常規(guī)跨越式發(fā)展模式。隨著科技的不斷發(fā)展和經(jīng)濟全球化步伐的加快，特別是加入世貿(mào)組織后，我國高等教育將更加廣泛地參與全球范圍內(nèi)的教育服務競爭。現(xiàn)在除國立大學外，還有民辦大學，一些國立大學的內(nèi)部可能會出現(xiàn)相應調(diào)整，出現(xiàn)“一校兩制”甚至“一校多制”的現(xiàn)象。教輔學生評價教師評議三、新世紀我國高等教育發(fā)展趨勢第一，發(fā)展方向大眾化。此外，還要緊密關注北外、北二外以及上外這幾個國內(nèi)一流外語院校的發(fā)展，積極跟蹤，適當時機走出去考察學習；對于其他競爭院校，如川外等二流的競爭對手，則要采取積極的趕超策略，并制定相應的突破超越計劃；對于國內(nèi)的綜合大學外語系，總體上要與它們形成差別優(yōu)勢。西安外國語學院、廣東外語外貿(mào)大學、東北師范大學外國語學院等。劣勢W：A、師資力量匱乏，缺少學術(shù)帶頭人和名師；B、辦學硬件設施不夠，辦學空間狹??；C、轉(zhuǎn)制辦學，缺少政策扶持資金；D、大量擴招后，生源素質(zhì)及教學質(zhì)量下降；E、管理需要改進，科研能力比較薄弱。新世紀我國確定了高等教育超常規(guī)發(fā)展戰(zhàn)略，奮斗目標是2005年實現(xiàn)高等教育大眾化的目標，入學率達到15%，2010年達到20%。七、學?？诒捌放菩蜗笕鄙俦匾膫鞑?，內(nèi)涵有待于進一步提升，校園文化有待于深度挖掘與沉淀。作為遼寧省唯一、國內(nèi)第一個國有民營試點的本科整體轉(zhuǎn)制大學，大外近年正在探索一條國有民營、自主辦學的發(fā)展新路子，通過面向市場提高學費，目前學員基本上具備了自我積累、自我發(fā)展的條件。學院現(xiàn)有在校本科生6363人，在讀研究生392人，留學生800人（各類合計）。六、利用契機，高能啟動，塑造一流的戰(zhàn)略平臺大外的校園搬遷，絕對是一次極好的發(fā)展機遇，不但贏得了極為廣闊的辦學空間（地理空間），而且也為提升諸多辦學要素（硬件與軟件構(gòu)成）提供了契機?！白灾鬓k學、市場化運作”是大外國有民營的必經(jīng)之路，相應，勢必要考慮將這一路徑變成發(fā)展的優(yōu)勢條件。高校培育競爭優(yōu)勢或者核心競爭能力的重要策略選擇就是一系列“特色學科、精品專業(yè)”的塑造。 二、整合內(nèi)外資源，實現(xiàn)超常規(guī)跨越式發(fā)展在市場機制作用越來越明顯的宏觀背景下,教育事業(yè)的改革與發(fā)展,需要大大增強機遇意識?；诖耍狙芯啃〗M在大外領導層的高度重視和有關部門的大力支持下，經(jīng)過歷時一個月的調(diào)查、訪談和研究工作，完成了這一《大連外國語學院發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃（2020）》。中國高等教育資源的逐步市場化加速了大學間的激烈競爭，為了在國內(nèi)外的競爭中勝出，一些大學紛紛將企業(yè)戰(zhàn)略管理理論切入大學發(fā)展視角進而制定自身的中長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，于是近年來北大、清華、復旦等名校的發(fā)展戰(zhàn)略紛紛出臺，并引發(fā)了中國高校的戰(zhàn)略發(fā)展熱潮……企業(yè)的戰(zhàn)略計劃或者說戰(zhàn)略規(guī)劃用干高等學校起源于20世紀70年代西方國家。機遇是一筆戰(zhàn)略資源，抓住機遇就可以快速發(fā)展、超常規(guī)發(fā)展、跨越式發(fā)展。教育思想或觀念的創(chuàng)新是打破高?！按髧鷫Α保呦蛉鐣?，面向大市場，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的前提。超常規(guī)、跨越式都是高等教育發(fā)展的正常現(xiàn)象，大外實施超常規(guī)跨越式發(fā)展戰(zhàn)略，就是要不斷推進教育創(chuàng)新，堅持以改革的精神和改革的辦法掃除制約教育發(fā)展的體制性障礙，集中力量突破全局性戰(zhàn)略性的重大問題，有目標、有目的地實現(xiàn)超越發(fā)展，即所謂“重點突破、定點趕超”。 因此，在規(guī)劃中進行科學、準確的定位是培養(yǎng)核心競爭能力的前提，而要確保定位的實現(xiàn)必須要打破人力資源——師資的瓶頸，并努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)向：即“以學科本位轉(zhuǎn)向市場本位、以資源約束轉(zhuǎn)向需求約束、以政府為服務對象轉(zhuǎn)向以學生為服務對象”等；同時還要處理好“做大與做強”、“內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展”的關系。作為東北地區(qū)唯一的一所外國語大學，大外肩負著為遼寧、東北乃至與東北亞地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供高水平外語人才的發(fā)展使命。所以，做好新校園的規(guī)劃設計并進行高標準建設，是戰(zhàn)略發(fā)展第一階段的重要內(nèi)容。學院現(xiàn)有教工735人，其中專職教師448人。二、師資嚴重不足，并且結(jié)構(gòu)失衡，一些帶有專業(yè)傾向的辦學明顯沒有達到預期效果，并進一步加大了師資壓力。不過，由于目前高中階段教育投入不足、資源緊缺，導致了半數(shù)初中畢業(yè)生無法升學、大批低素質(zhì)人口積淀。 中國與世界發(fā)達國家高等教育入學率發(fā)展對照比較國別1970年1980年1990年1993年美國４９．４５５．６７４．１８０．６英國１４．１１９．１２９．１４８．３（９４年）法國１９．５２５．３３９．６４９．５德國１３．４２５．６３３．９３５．６日本１７．０３０．５３０．７（８９年）４０．３（９４年）韓國７．９１４．７３８．６４８．２澳大利亞１６．６２５．４３５．５４１．９中國０．１１．７５．７（９６年）１０．５（１９９９年）遼寧教育發(fā)展的總體目標是建立一個能夠適應21世紀需要的、能為遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展適度超前地提供必要智力和人才支持的、現(xiàn)代化、開放式的教育體系。SWOT組合分析優(yōu)勢S劣勢W機會OS+O：A、 加大與日韓國際辦學力度，突出日韓語教學；B、 利用制度優(yōu)勢，進行內(nèi)外合作聯(lián)盟，提升辦學質(zhì)量；C、 進一步鞏固并突出“聽說見長”語言人才培養(yǎng)特色。師資力量對比序號學校教授副教授其他1北外901962302北二外851843303外交2234604天外31621245西外591551736廣外571902437上外641283168東師外院16（2博導）32（5博士）9大外28121299未來高校的競爭將是全方位的，包括（招）生源市場競爭、（畢業(yè)）就業(yè)市場競爭、人才（師資）市場競爭、資金市場競爭、科技（科研）市場競爭和政府工程的招投標（規(guī)劃設計等）競爭。面向市場，大外及其構(gòu)成主體（學生、教師、教輔）的“壓力模型”分析如下：模型一：高等院校的發(fā)展壓力模型高等院校主要面臨五大發(fā)展壓力：來自校內(nèi)就讀學生的內(nèi)部壓力；來自公眾認知評價的外部壓力，其直接影響招生市場；來自人才需求方各種組織的壓力，其直接影響學生的畢業(yè)市場；再者就是來自國內(nèi)同類學校發(fā)展競爭壓力和國外留學市場的競爭壓力。種種跡象表明，我國的高等教育已開始由“精英教育”走向“大眾化”。第三，辦學模式市場化?，F(xiàn)代科技的發(fā)展對高等教育提出新的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)的應用與普及正在向高校教學、科研的每一個環(huán)節(jié)滲透，并將徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，大幅度提高教育資源的利用效率，多媒體教學、數(shù)字化校園、網(wǎng)上大學已被人們熟悉，我國高等教育正在走向全面的信息化。同樣，在高等院校的發(fā)展定位層級中，也需要構(gòu)筑起這一多重體系?！鴵?jù)悉，中日韓包括大連在內(nèi)的10個城市目前正在進行合作研究，擬在將來發(fā)展東北亞自由貿(mào)易區(qū)，大連的真正前途在東北亞，大外的前途也在東北亞，這一區(qū)位優(yōu)勢的利用，直接影響到大外定位的實現(xiàn)。因此，我們可以得出如下結(jié)論，如要保障總體定位的實現(xiàn)，必須進行相應的戰(zhàn)略分解，通過子定位（二級院系）的實現(xiàn)來推動總體定位的實現(xiàn)，并且要在制度、機制、流程、推廣等層面加以保障。任何一所大學都有自己的辦學理念,它反映和形成了學校的傳統(tǒng)、特色和文化底蘊,對于學校的長遠發(fā)展和建設具有至關重要的作用。高校CI主要包括三個方面：l、高校MI（辦學理念），主要反映學校的辦學思想、辦學精神和校園文化，包括校風、校訓、校歌等。四是發(fā)散與集中相結(jié)合,廣泛征求師生意見,在個體思想發(fā)散的同時,強調(diào)集體討論,形成統(tǒng)一意見?！鴮W校規(guī)模不求大但求強，學科設置不求全但求獨具特色，“特色、質(zhì)量、創(chuàng)新”是發(fā)展的主題。既然如此，在定位中就要取精去雜，突出優(yōu)勢和特色，形成自身的核心能力，求得“最佳”；或者說既然在總體上難以比拼，那么就在局部上尋求突破。這也就是說，高校不僅僅做“產(chǎn)品”，而是要做“精品”，做“品牌”，并且逐步由產(chǎn)品營銷邁向品牌營銷。第二階段：戰(zhàn)略重點突破期（2007——2010年底），以內(nèi)涵發(fā)展為特點，突破一些發(fā)展的瓶頸因素，在辦學規(guī)模達到一定的邊界以后，由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)為內(nèi)涵式發(fā)展，注重師資質(zhì)量的提升：▲ 完全實現(xiàn)自主辦學，體制和機制獲得極大發(fā)展，實現(xiàn)學院管理的全面創(chuàng)新。 ▲復旦大學也分三步走，2005年建校一百周年前，完成奠定基礎的第一步，實現(xiàn)向高水平研究型大學的轉(zhuǎn)型；2010年左右完成第二步，若干學科率先達到世界一流水平，成為國際知名的高水平大學；第三步從2011年起，再經(jīng)過10年、20年的快速發(fā)展，躋身世界一流的行列?！詫W生為主體的辦學體系，教師是師長、伙伴、顧問，學生自主學習。今后一段時間，語言教學仍是大外的重點，應按重點學科、主干學科和帶動學科的層次,加強學科群建設,促進學科的交叉和融合,形成一個有著不同層次目標和內(nèi)容的學科體系。今后，大外的師資規(guī)劃分依據(jù)發(fā)展階段設定了三個階段目標，第一個階段從現(xiàn)在—2006，第二個階段從2006—2010，第三個階段從2010—2015。創(chuàng)新突破口：思維和觀念創(chuàng)新——學習型組織、高層領導推動、戰(zhàn)略規(guī)劃大討論制度與機制創(chuàng)新——國有民營轉(zhuǎn)制、用人機制、激勵機制品牌與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新——學科、專業(yè)建設及國際化辦學教學管理及技術(shù)手段創(chuàng)新——現(xiàn)代開放式本科教學模式建設形象、文化以及營銷創(chuàng)新——CIS完善、理念推廣、社會口碑營造（二）觀念現(xiàn)代化解放觀念即觀念創(chuàng)新是最關鍵的前提，要對21世紀高等教育的發(fā)展走勢有一個準確的判斷，用前沿的理論來指導辦學實踐，并結(jié)合自身實際形成較為系統(tǒng)的發(fā)展理念，并處理好“大與強”、“合作與競爭”、“多與?！敝g的關系。另一方面，學校還要面對下游市場，即各種組織對人才需求。大外的后勤社會化除了少數(shù)公益性服務外，如水電管理、校產(chǎn)管理、校園治安管理外，其他的服務資本在產(chǎn)權(quán)上都應走上社會化道路。因此，教育產(chǎn)業(yè)化是大外在戰(zhàn)略發(fā)展中要重視的一個問題，并圍繞教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展來增加學院的辦學經(jīng)濟實力?！窦芡ㄐ屡f校址的網(wǎng)絡連接，實現(xiàn)辦公自動化和教務管理電子化和教學活動遠程化。●面向招生市場和畢業(yè)市場進行進行品牌營銷，提高學校聲譽。●互換市場，與有關國家或大學達成協(xié)議并進行合作，在國內(nèi)辦國外大學的預科班，互換優(yōu)質(zhì)師資，通過降低留學成本吸引學員。第三，要選擇合理的師資發(fā)展路徑。內(nèi)部市場化要與外部市場化結(jié)合起來，這就必須要強化終極市場的導向性。即積極努力，利用電子商務等手段，面向上游和下游市場加大推廣力度，搭筑推廣平臺，積極發(fā)展事業(yè)平臺和供應鏈條，建立起能動性的聯(lián)系渠道和通路。此外，教務教學要考慮人性化安排，樹立為學生服務觀念，改善服務態(tài)度?？稍O計一個考評體系和軟件，畢業(yè)前夕自動完成對每個學生的過程記錄的打分，并形成過程評估結(jié)論（如A、B、C、D四個級別），代表對學生在校就讀時間的綜合表現(xiàn)評定。簡言之，教學模式就是指按照什么樣的教育思想、教與學的理論來組織教學活動進程。 （4）有效的學習環(huán)境，指學習資源（包括信息資源和活動空間設施）和學習工具的有效整合。至于模式中各因素的具體內(nèi)容，則因教學模式的不同而有所差異。在教學理論方面是奧蘇貝爾的“學與教”理論。美國著名的教育心理學家奧蘇貝爾認為，“影響學習的唯一最重要因素就是學習者已經(jīng)知道了什么，即有意義的學習。同時在教學中要注意學習過程中情感因素作用的影響，這個影響是通過學習者的動機表現(xiàn)出來的。教學對象的社會化、傳播的立體化、媒體的多樣化、方式的多元化、管理的系統(tǒng)化是其顯著特點。這就不難理解，自進入九十年代以來，為什么隨著多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的普及建構(gòu)主義學習理論會在西方迅速流行。（三）基于Internet 網(wǎng)絡支持的教學模式全日制本科開放教學模式特點如能將以上兩個模式結(jié)合起來，互相取長補短、優(yōu)勢互補，則可相得益彰，形成比較理想的“學教并重”的教學模式