【文章內(nèi)容簡介】 ，我們可以得出如下結(jié)論，如要保障總體定位的實(shí)現(xiàn)，必須進(jìn)行相應(yīng)的戰(zhàn)略分解，通過子定位（二級(jí)院系）的實(shí)現(xiàn)來推動(dòng)總體定位的實(shí)現(xiàn)，并且要在制度、機(jī)制、流程、推廣等層面加以保障。◆大外的定位層次可以分為“學(xué)校、學(xué)科和學(xué)生”三個(gè)層面，學(xué)校要解決樹立或留給人們什么樣的一個(gè)認(rèn)知；學(xué)科就是要確立哪些精品學(xué)科、品牌專業(yè)或名師課程；學(xué)生就是要培養(yǎng)什么類型的人才，即與“形象、品牌、人才”相一一對應(yīng)?！舸笸獍l(fā)展的基本導(dǎo)向是建成以外語為主的多科大學(xué),這就是說,還是要堅(jiān)持以語言教學(xué)為主導(dǎo)和核心,進(jìn)行適當(dāng)組合和延伸，并以此培養(yǎng)和構(gòu)筑核心競爭能力。脫離這一導(dǎo)向，則將與定位背道而馳，◆在大外的形象定位發(fā)展中，要注意良好口碑的贏造，并在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加以提升。目前高校的排名有兩種：一種是評估排名，一種是心理排名。心理排名具有暈輪效應(yīng)，因此，借助于傳統(tǒng)口碑和定位識(shí)別是提升高校品牌的有效途徑。二、學(xué)校辦學(xué)和戰(zhàn)略發(fā)展理念大學(xué)的辦學(xué)和戰(zhàn)略發(fā)展理念是學(xué)校內(nèi)在個(gè)性特征的高度概括與濃縮,是全體師生人格的匯聚、凝練、歸屬和指向。辦學(xué)理念是大學(xué)的精神和靈魂,是學(xué)校師生共同創(chuàng)造和認(rèn)同的理想和觀念,是學(xué)校的精神財(cái)富和校園文化的核心。任何一所大學(xué)都有自己的辦學(xué)理念,它反映和形成了學(xué)校的傳統(tǒng)、特色和文化底蘊(yùn),對于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展和建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。國內(nèi)外許多大學(xué)都高度重視學(xué)校精神與辦學(xué)理念的總結(jié)和提煉,以確立自己的精神追求和崇高使命,提高學(xué)校的整體精神風(fēng)貌與內(nèi)在品質(zhì)?？偨Y(jié)與提煉出學(xué)校的辦學(xué)理念,是創(chuàng)建一流大學(xué)必不可少的軟環(huán)境建設(shè),它具有一定的教育作用、熏陶意義和凝聚功能。大外的理念體系見下圖：大外的辦學(xué)理念大外的治學(xué)文化大外的發(fā)展思路大外的性質(zhì)定位學(xué)風(fēng)校風(fēng)校訓(xùn)大外精神人才培養(yǎng)目標(biāo)辦學(xué)指導(dǎo)思想發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)服務(wù)面向?qū)W校的辦學(xué)理念主要由兩個(gè)方面組成:一方面是關(guān)于學(xué)校的發(fā)展思路,主要包括學(xué)校的性質(zhì)與定位、服務(wù)面向、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)等；另一方面是關(guān)于學(xué)校的治學(xué)文化,主要包括學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。而辦學(xué)理念本身是處于頂層的統(tǒng)攬全局的根本思想。其中,學(xué)校的性質(zhì)定位、發(fā)展目標(biāo)、校訓(xùn)是最重要的辦學(xué)理念,也是學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)的核心內(nèi)容。大外在過去的發(fā)展中已經(jīng)形成了一些辦學(xué)理念，前面的定位確定已經(jīng)體現(xiàn)了一部分辦學(xué)理念，今后主要的任務(wù)就是完善學(xué)院的形象識(shí)別系統(tǒng)（CIS）。 構(gòu)建高校的CIS，可以借鑒企業(yè)CI方法的基本原理，但應(yīng)該注意學(xué)校形象與企業(yè)形象的本質(zhì)區(qū)別。高校CI主要包括三個(gè)方面：l、高校MI（辦學(xué)理念），主要反映學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)精神和校園文化，包括校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌等。學(xué)校精神與理念決定了自己的校訓(xùn)與校風(fēng)；編制自己的口號(hào)、標(biāo)語與校歌，并將其凝結(jié)為適當(dāng)?shù)奈淖中问?，豎立于學(xué)校顯著位置，匯集于《學(xué)生手冊》、《員工手冊》．培訓(xùn)、背誦、記憶于每個(gè)師生員工的心中。高校BI（行為規(guī)范），從個(gè)體、群體角度分層次提出明確具體的行為要求，主要反映學(xué)校的管理，包括學(xué)校組織構(gòu)架、管理規(guī)章制度、工作規(guī)范等。高校VI（視覺識(shí)別）。主要反映學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)實(shí)力和育人環(huán)境， 基本要素體系主要包括學(xué)校標(biāo)識(shí)（校徽、校旗、校服），學(xué)校標(biāo)志，校名標(biāo)準(zhǔn)字體即獨(dú)特字體和專用印刷書體，校名和標(biāo)志的標(biāo)準(zhǔn)顏色，學(xué)校象征造型或圖案（建筑、雕塑），學(xué)校精神與校風(fēng)的宣傳標(biāo)語、口號(hào)等等。確立并完善大外辦學(xué)理念,需注意把握和處理好以下五方面的問題:一是對大外傳統(tǒng)的高度總結(jié)和提煉時(shí),既要有繼承性,又要有前瞻性,總結(jié)歷史的同時(shí),還要面向未來,與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。二是始終注意科學(xué)精神與人文精神的整合與提升,要求突出個(gè)性和特色,要有深厚的文化底蘊(yùn),瑯瑯上口便于記憶,易于傳播。三是要符合世界高等教育發(fā)展的趨勢,同學(xué)院自身的定位相協(xié)調(diào),多一些宏觀和戰(zhàn)略性的思考。四是發(fā)散與集中相結(jié)合,廣泛征求師生意見,在個(gè)體思想發(fā)散的同時(shí),強(qiáng)調(diào)集體討論,形成統(tǒng)一意見。五是要與發(fā)展定位相協(xié)調(diào)，要有自己的追求,所確定的理念和精神要經(jīng)久不衰,立足長遠(yuǎn)。鑒于大外的CIS建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，并且要依托于傳統(tǒng)文化面向文來進(jìn)行廣泛思考和探討，這里僅提供一個(gè)框架參考，不再提供系統(tǒng)解決方案，留給學(xué)院去進(jìn)行完善。這里僅就學(xué)院形象發(fā)展特別是對外傳播層面提出一些建議?！晟茖W(xué)校的CI識(shí)別系統(tǒng)，并將學(xué)校的理念提煉成執(zhí)行口號(hào)對外加以傳達(dá)，借此形成口碑和形象識(shí)別。▲傳統(tǒng)保留下來的特色和優(yōu)勢一定要發(fā)揚(yáng)光大，“理念 + 文化”是競爭的制高點(diǎn)，戰(zhàn)略 + 文化 = 卓越。▲大外的聲譽(yù)來自何處？主要來自于辦學(xué)觀念和理念、制度完整與規(guī)范、師資雄厚與優(yōu)良和學(xué)生素質(zhì)與人才培養(yǎng)特色?！笸庠诮虒W(xué)管理上要確認(rèn)主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，相信“一流的管理 + 二流的師資”能夠培養(yǎng)出一流的學(xué)生?！鴮W(xué)校規(guī)模不求大但求強(qiáng)，學(xué)科設(shè)置不求全但求獨(dú)具特色，“特色、質(zhì)量、創(chuàng)新”是發(fā)展的主題。▲要注重學(xué)院的品牌內(nèi)涵，并依次培育學(xué)院的競爭優(yōu)勢與核心能力。大外的品牌概念及記憶點(diǎn)：過去的概念是“日語有特色、聽說見長”，未來的概念設(shè)定要充分體現(xiàn)前面的定位內(nèi)涵。國內(nèi)部分知名大學(xué)的品牌概念知名大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科記憶點(diǎn)“關(guān)鍵詞”清華大學(xué)建筑學(xué)、土木工程、計(jì)算機(jī)水木清華、梁思成、C語言同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)、數(shù)學(xué)、汽車工業(yè)、土木工程同濟(jì)建筑設(shè)計(jì)院、高等數(shù)學(xué)浙江大學(xué)數(shù)學(xué)、天文、地理、建筑竺可楨山東大學(xué)歷史、中文、哲學(xué)《文史哲》 此外，大外還要堅(jiān)持以下戰(zhàn)略發(fā)展理念：首先，堅(jiān)持“不求最大，但求最佳”的辦學(xué)理念。這一理念曾被大連市用來作為城市建設(shè)的發(fā)展理念，并被實(shí)踐證明是符合大連實(shí)際情況的。筆者認(rèn)為，這一發(fā)展理念也同樣適用于高等院校的發(fā)展。凡是國際知名的一流學(xué)府，往往并不是因?yàn)橐?guī)模而著名或者一流。此外，單純把各種形式的辦學(xué)或各種成分的在校學(xué)生捆綁起來去比較規(guī)模也沒有太大的實(shí)質(zhì)性意義。既然如此，在定位中就要取精去雜，突出優(yōu)勢和特色，形成自身的核心能力，求得“最佳”；或者說既然在總體上難以比拼，那么就在局部上尋求突破。其次，以“市場需求”為中心形成“全過程”差異化的辦學(xué)特色。在生產(chǎn)企業(yè)營銷中，有這樣的一條推演規(guī)律，即產(chǎn)品的落后緣于生產(chǎn)的落后，生產(chǎn)的落后緣于設(shè)計(jì)的落后，設(shè)計(jì)的落后緣于標(biāo)準(zhǔn)的落后，標(biāo)準(zhǔn)的落后緣于觀念的落后，觀念的落后源于沒有堅(jiān)持市場導(dǎo)向性。同樣，作為高等院校來講，能否堅(jiān)持市場導(dǎo)向性決定了其辦學(xué)特色，辦學(xué)特色又決定了培養(yǎng)特色，培養(yǎng)特色決定了人才特色，人才特色決定了其滿足市場需求的能力和學(xué)校的知名度。而問題的關(guān)鍵是，如何理解堅(jiān)持市場導(dǎo)向下的辦學(xué)特色，是不是開設(shè)出了迎合市場需求的熱門專業(yè)，就算是有了辦學(xué)特色或者是堅(jiān)持了市場導(dǎo)向性？筆者認(rèn)為不盡然。一是迎合市場需求的專業(yè)設(shè)置只構(gòu)成了辦學(xué)特色的一個(gè)層面，但其不是堅(jiān)持市場導(dǎo)向性的全部，就像一個(gè)同樣能夠生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的企業(yè)，產(chǎn)品好但不一定就熱銷，還要取決于企業(yè)的市場推廣等多方面的努力；二是雖然熱門專業(yè)的設(shè)置堅(jiān)持了市場導(dǎo)向性，但其面向的僅僅是“前端”和“終端”的市場（招生和人才需求市場），但教育是一個(gè)全過程的服務(wù)市場，就像能夠提供市場上熱銷的主流產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)一樣，其提供的是售前、售中和售后全過程的服務(wù)。因此，以“市場需求”為中心差異化辦學(xué)特色不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上，還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的“全過程”中，只有這樣，才能真正做到定位的市場導(dǎo)向性。再次，樹立“品牌營銷”觀念，不要走大眾化產(chǎn)品路線。這也就是說，高校不僅僅做“產(chǎn)品”，而是要做“精品”，做“品牌”，并且逐步由產(chǎn)品營銷邁向品牌營銷。問題是如何做出精品、做出品牌？對高等院校來講，品牌不僅僅是“高校”，我們可以把它看作是“企業(yè)品牌”，還要有子品牌或副品牌，如某一知名學(xué)科或?qū)I(yè)，某一知名院系（日語），某一知名學(xué)者，等等?？梢姡怯M織的“品牌營銷”還是有其獨(dú)特性的，不過在定位中有兩點(diǎn)與贏利性組織的一樣，一是要有取舍，因?yàn)榧?xì)分意味著放棄，定位意味著犧牲；二是要有自己的個(gè)性和內(nèi)涵，并使之成為顧客“非買不可”的理由或原因?？梢哉f，能否成功進(jìn)行品牌營銷是高等院校發(fā)展定位實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。三、學(xué)校發(fā)展階段與目標(biāo)面向2020年，大外以競爭性發(fā)展戰(zhàn)略為主導(dǎo)，依據(jù)“堅(jiān)持定位、凝聚特色、差異化集中、文化拓展、師資為本、經(jīng)營大學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展、開放辦學(xué)”等發(fā)展理念，可將學(xué)院的發(fā)展劃分為三個(gè)戰(zhàn)略發(fā)展階段：第一階段：戰(zhàn)略平臺(tái)建設(shè)期（2003——2006年底），以外延發(fā)展為特征，主要是完成新校園的發(fā)展建設(shè)，徹底完成搬遷工作，并在這一期間完成以下發(fā)展目標(biāo)：▲ 在國有民營辦學(xué)實(shí)踐上邁出關(guān)鍵一步，爭取在辦學(xué)體制和機(jī)制上有所創(chuàng)新。▲ 建立全面而系統(tǒng)的為學(xué)生服務(wù)的制度機(jī)構(gòu)，并以此為突破口完成學(xué)校管理制的深度改革。▲ 加大師資引進(jìn)和培養(yǎng)力度，并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備手段相結(jié)合?！?全面建成學(xué)院教學(xué)及管理的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開放式教學(xué)主導(dǎo)模式得以確立。第二階段：戰(zhàn)略重點(diǎn)突破期（2007——2010年底），以內(nèi)涵發(fā)展為特點(diǎn)，突破一些發(fā)展的瓶頸因素，在辦學(xué)規(guī)模達(dá)到一定的邊界以后，由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)為內(nèi)涵式發(fā)展，注重師資質(zhì)量的提升：▲ 完全實(shí)現(xiàn)自主辦學(xué)，體制和機(jī)制獲得極大發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)院管理的全面創(chuàng)新?！?國際化辦學(xué)獲得突破性發(fā)展，學(xué)科、專業(yè)獲得優(yōu)化調(diào)整，確立一些品牌學(xué)科與專業(yè)及一系列精品課程?！?師資建設(shè)獲得極大發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量獲得極大提升，總體建設(shè)發(fā)展向定位目標(biāo)靠攏?！?實(shí)現(xiàn)超常規(guī)跨越式發(fā)展，進(jìn)入國內(nèi)同類學(xué)校的發(fā)展前列，并在東北亞占據(jù)一席之地。第三階段：戰(zhàn)略優(yōu)勢形成期（2011——2020年底），以核心能力的培育為重點(diǎn)，全面向?qū)W校的總體定位目標(biāo)靠近并最終得以全面實(shí)現(xiàn)。屆時(shí)，大外要發(fā)展成為規(guī)模適度、制度完善、有知名學(xué)科和良好校譽(yù)的外國語大學(xué)。發(fā)展參照：▲清華大學(xué)早在1993年就提出“三步走”戰(zhàn)略，具體的時(shí)間表是：1994年到2002年是打基礎(chǔ)的9年；從2003年至2011年，重點(diǎn)建設(shè)跨越發(fā)展，爭取躋身于世界一流大學(xué)行列；2011年到2020年，希望使清大在總體上，成為世界一流大學(xué)。清華的“一流”是體現(xiàn)在“綜合性、研究型、開放式”九字上。 ▲復(fù)旦大學(xué)也分三步走，2005年建校一百周年前，完成奠定基礎(chǔ)的第一步，實(shí)現(xiàn)向高水平研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)型；2010年左右完成第二步，若干學(xué)科率先達(dá)到世界一流水平，成為國際知名的高水平大學(xué)；第三步從2011年起，再經(jīng)過10年、20年的快速發(fā)展，躋身世界一流的行列。 四、人才培養(yǎng)目標(biāo)及總體模式框架人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化”人才應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵：“外語聽說見長，動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，反應(yīng)能力強(qiáng)”，即三強(qiáng)一長。復(fù)合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵：“跨專業(yè)的知識(shí)架構(gòu)、高素質(zhì)的創(chuàng)新能力、穩(wěn)定的心理素質(zhì)”什么是復(fù)合型人才？復(fù)合人才≠復(fù)合專業(yè)≠復(fù)合語種≠語言+專業(yè)傾向，復(fù)合型人才善于與人打交道；有組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，善于調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極性；同時(shí)擁有本專業(yè)業(yè)務(wù)能力，知識(shí)能夠不斷更新。國際化人才培養(yǎng)內(nèi)涵：“精通一門或多門外語，熟悉國外社會(huì)發(fā)展環(huán)境”發(fā)展參照：北外：復(fù)合型（語言+專業(yè)）、雙語型（少數(shù)語種+英語）和方向型（英語+專業(yè)方向）人才培養(yǎng)模式。上外：“外語專業(yè)型,復(fù)合專業(yè)型,專業(yè)方向型,雙語種型和主輔修制”的“四型一輔”的人才培養(yǎng)模式.人才培養(yǎng)路徑：“培養(yǎng)目標(biāo)——課程體系——教學(xué)（師資）組合——素質(zhì)教育”共選課程第二校園戰(zhàn)略聯(lián)盟院系合作，彈性學(xué)制聯(lián)合辦學(xué)，本碩連續(xù)請進(jìn)來，走出去雙語組合專業(yè)傾向國際化辦學(xué)應(yīng)用型復(fù)合型國際化▲雙語組和：主打韓日雙語和英日雙語，英語+小語種，形成核心競爭力。▲專業(yè)傾向：旅游管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、校外輔修，形成培養(yǎng)特色?！鴩H化辦學(xué)：M+N 組合、留學(xué)生教育、與國外大學(xué)進(jìn)行戰(zhàn)略聯(lián)盟，將國外（日韓英美）預(yù)科變成國內(nèi)預(yù)科，雙向交流生源。幾點(diǎn)注意問題：▲堅(jiān)持以本科教育為基礎(chǔ)，擴(kuò)大研究生、留學(xué)生辦學(xué)規(guī)模?！詫W(xué)生為主體的辦學(xué)體系，教師是師長、伙伴、顧問，學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！鴶U(kuò)大國際化辦學(xué)，國際化辦學(xué)區(qū)域鎖定（對口性、交互性、互補(bǔ)性）日韓，形成學(xué)校一個(gè)經(jīng)營特色和主導(dǎo)優(yōu)勢?！岣哂布O(shè)施，新舊校址互通，提高漢培院的戰(zhàn)略等級(jí)，保持在東北的領(lǐng)先優(yōu)勢。六、學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃基本原則：堅(jiān)持“橫向拓寬、縱向延伸、突出重點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展、資源共享、特色鮮明”的發(fā)展原則。（一）建成一到二個(gè)一流的學(xué)科一流學(xué)科主要體現(xiàn)在一流的學(xué)術(shù)成就,就是培養(yǎng)出一流的人才、產(chǎn)生一流的科研成果和提供一流的社會(huì)服務(wù)?！?從一定意義上講,學(xué)科建設(shè)的好壞直接影響學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展,這是學(xué)校長治久安的戰(zhàn)略性工作。在完善和落實(shí)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的過程中,一定要加大一流學(xué)科建設(shè)的力度,努力建設(shè)一到兩個(gè)具有一流水平的學(xué)科與名牌專業(yè)?！皩⑷照Z、韓語建成國內(nèi)一流的學(xué)科，并爭取早日申請下日語學(xué)科博士點(diǎn)，同時(shí)加大英語學(xué)科的建設(shè)力度，其它小語種加大復(fù)合導(dǎo)向與前者形成復(fù)合專業(yè)”(二)學(xué)科建設(shè)有序推進(jìn),大力發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)規(guī)格和特色定位，樹立強(qiáng)烈的品牌意識(shí)和特色意識(shí)，對品牌專業(yè)和特色專業(yè)進(jìn)行整體規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)建設(shè)。今后一段時(shí)間，語言教學(xué)仍是大外的重點(diǎn)，應(yīng)按重點(diǎn)學(xué)科、主干學(xué)科和帶動(dòng)學(xué)科的層次,加強(qiáng)學(xué)科群建設(shè),促進(jìn)學(xué)科的交叉和融合,形成一個(gè)有著不同層次目標(biāo)和內(nèi)容的學(xué)科體系。資源的有限性決定了大外不可能使很多的學(xué)科領(lǐng)域在短時(shí)間內(nèi)同時(shí)達(dá)到一流水準(zhǔn),一定要有先后,只能有所不為,才能有所作為。我們一定要在現(xiàn)有優(yōu)勢學(xué)科群的基礎(chǔ)上,確立“重中之重”學(xué)科,突出學(xué)校特色,不求大求全。“將語言類學(xué)科列為重點(diǎn)學(xué)科，復(fù)合專業(yè)列為主干學(xué)科，專業(yè)傾向列為帶動(dòng)學(xué)科”(三)學(xué)科建設(shè)與學(xué)校整體定位協(xié)調(diào)發(fā)展系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)科建設(shè)不是孤立存在的,不能單獨(dú)推進(jìn)和建設(shè),它依賴于學(xué)校整體工作的協(xié)調(diào)發(fā)展,并確立合理的發(fā)展模式。要同時(shí)考慮到學(xué)科群如何構(gòu)建,院系體制如何調(diào)整,人才培養(yǎng)如何改革,師資隊(duì)伍如何建設(shè)、資源資金如何配置等。學(xué)科建設(shè)要有思路,明確發(fā)展目標(biāo)，學(xué)科建設(shè)目標(biāo)應(yīng)是個(gè)體系,有總體目標(biāo)和分