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正文內(nèi)容

xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃-免費(fèi)閱讀

  

【正文】 也是學(xué)生建意義的促進(jìn)者,學(xué)生良好情操的培養(yǎng)者; 學(xué)生是信息加工與情感體驗(yàn)的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;2.教學(xué)媒體既是輔助教師教的演示工具,又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具;,以課堂教學(xué)為主,以班級(jí)集中授課為主5.教材不是唯一的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)教師指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí),學(xué)生還從其它教學(xué)資源(例如圖書(shū)資料及網(wǎng)上資源)獲取大量知識(shí)。前者是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,通過(guò)各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義(誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)因);后者則是為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件(提供學(xué)習(xí)的外因)。5.教材不是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)生主要從其它途徑(例如圖書(shū)館、資料室及網(wǎng)絡(luò))獲取大量知識(shí)。除了在教室?guī)熒鎸?duì)面直接進(jìn)行的交互和反饋外,更多的是通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)做到教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的實(shí)時(shí)交互或非實(shí)時(shí)交互。學(xué)習(xí)課題并不涉及學(xué)生方面的任何獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)。這就是行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。3.教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源。主題:是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的線索,主導(dǎo)著教學(xué)模式的形成。在此基礎(chǔ)上,人類(lèi)的任何一種行為都是在為了滿足某種需要、具備了相應(yīng)的行為能力、具備了完成行為的外界資源工具條件和具有完成行為所需要的堅(jiān)持力的條件下完成的。在本科的教學(xué)中,其教學(xué)模式是教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ),它決定著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程,是教育思想和教學(xué)理論的集中體現(xiàn)。進(jìn)行嚴(yán)格的過(guò)程管理,實(shí)施“全程電子檔案”管理所謂過(guò)程管理,也可以叫做“在校教育形成性過(guò)程管理”,指的是通過(guò)流程整合,由有關(guān)教學(xué)部門(mén)對(duì)學(xué)生由入學(xué)到畢業(yè)進(jìn)行全過(guò)程的管理。總之,實(shí)行“雙重導(dǎo)師制”就是要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),為學(xué)生提供個(gè)性化的“選擇和發(fā)展建議”,由過(guò)去的我們只提供課堂教學(xué)這一“單一產(chǎn)品”轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┰鲋祷摹敖鉀Q問(wèn)題的方案”或“成長(zhǎng)方案”。即分層面輔以相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,形成激勵(lì)與約束相結(jié)合的動(dòng)力機(jī)制,并保證各個(gè)鏈條的動(dòng)力傳導(dǎo)的有效性。實(shí)施內(nèi)部市場(chǎng)化管理流程再造首先,調(diào)整內(nèi)部流程,實(shí)施內(nèi)部市場(chǎng)化服務(wù)體系。重視青年教師的作用,建立起成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制,實(shí)行周朝性進(jìn)修制度,使得他們?cè)诿總€(gè)職稱(chēng)段都要進(jìn)修,可以考慮每隔三、五年進(jìn)修一次,包括到國(guó)內(nèi)其他院校進(jìn)修和到國(guó)外大學(xué)進(jìn)修。●利用制度優(yōu)勢(shì),進(jìn)行內(nèi)外合作聯(lián)盟,提升辦學(xué)質(zhì)量。●建設(shè)大規(guī)模、高水平的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心和自習(xí)室、電子圖書(shū)館等設(shè)施,以適應(yīng)未來(lái)教學(xué)模式改革的需要?!褚孕@“一卡通”應(yīng)用為起點(diǎn),進(jìn)行信息化校園管理。然后以產(chǎn)權(quán)制度改革為突破口,通過(guò)資產(chǎn)托管和聯(lián)合經(jīng)營(yíng)等多種形式,實(shí)現(xiàn)校際、校企聯(lián)辦后勤,在具備一定“民營(yíng)化”的基礎(chǔ)上,本著“以資產(chǎn)為紐帶、股份合作、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則,橫向聯(lián)合組建專(zhuān)業(yè)化后勤服務(wù)集團(tuán)。(四)后勤社會(huì)化將大外的后勤社會(huì)化作為解決教育資本社會(huì)化的先鋒,通過(guò)后勤改革帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展建設(shè),進(jìn)而啟動(dòng)資本運(yùn)營(yíng)的杠桿。這一非盈利組織面對(duì)的市場(chǎng)不是一般意義上的供求市場(chǎng),其面對(duì)的市場(chǎng)有著“二重”屬性特征。八、教學(xué)管理主導(dǎo)模式及流程設(shè)計(jì)(見(jiàn)專(zhuān)題附案)第五部分 大外發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施保障與對(duì)策建議一、戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn);(一)創(chuàng)新體系化在戰(zhàn)略實(shí)施中,要注重創(chuàng)新體系的建設(shè),創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力。要同時(shí)考慮到學(xué)科群如何構(gòu)建,院系體制如何調(diào)整,人才培養(yǎng)如何改革,師資隊(duì)伍如何建設(shè)、資源資金如何配置等。(一)建成一到二個(gè)一流的學(xué)科一流學(xué)科主要體現(xiàn)在一流的學(xué)術(shù)成就,就是培養(yǎng)出一流的人才、產(chǎn)生一流的科研成果和提供一流的社會(huì)服務(wù)。上外:“外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)型,復(fù)合專(zhuān)業(yè)型,專(zhuān)業(yè)方向型,雙語(yǔ)種型和主輔修制”的“四型一輔”的人才培養(yǎng)模式.人才培養(yǎng)路徑:“培養(yǎng)目標(biāo)——課程體系——教學(xué)(師資)組合——素質(zhì)教育”共選課程第二校園戰(zhàn)略聯(lián)盟院系合作,彈性學(xué)制聯(lián)合辦學(xué),本碩連續(xù)請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去雙語(yǔ)組合專(zhuān)業(yè)傾向國(guó)際化辦學(xué)應(yīng)用型復(fù)合型國(guó)際化▲雙語(yǔ)組和:主打韓日雙語(yǔ)和英日雙語(yǔ),英語(yǔ)+小語(yǔ)種,形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。第三階段:戰(zhàn)略?xún)?yōu)勢(shì)形成期(2011——2020年底),以核心能力的培育為重點(diǎn),全面向?qū)W校的總體定位目標(biāo)靠近并最終得以全面實(shí)現(xiàn)。三、學(xué)校發(fā)展階段與目標(biāo)面向2020年,大外以競(jìng)爭(zhēng)性發(fā)展戰(zhàn)略為主導(dǎo),依據(jù)“堅(jiān)持定位、凝聚特色、差異化集中、文化拓展、師資為本、經(jīng)營(yíng)大學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展、開(kāi)放辦學(xué)”等發(fā)展理念,可將學(xué)院的發(fā)展劃分為三個(gè)戰(zhàn)略發(fā)展階段:第一階段:戰(zhàn)略平臺(tái)建設(shè)期(2003——2006年底),以外延發(fā)展為特征,主要是完成新校園的發(fā)展建設(shè),徹底完成搬遷工作,并在這一期間完成以下發(fā)展目標(biāo):▲ 在國(guó)有民營(yíng)辦學(xué)實(shí)踐上邁出關(guān)鍵一步,爭(zhēng)取在辦學(xué)體制和機(jī)制上有所創(chuàng)新。而問(wèn)題的關(guān)鍵是,如何理解堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向下的辦學(xué)特色,是不是開(kāi)設(shè)出了迎合市場(chǎng)需求的熱門(mén)專(zhuān)業(yè),就算是有了辦學(xué)特色或者是堅(jiān)持了市場(chǎng)導(dǎo)向性?筆者認(rèn)為不盡然。這一理念曾被大連市用來(lái)作為城市建設(shè)的發(fā)展理念,并被實(shí)踐證明是符合大連實(shí)際情況的?!晟茖W(xué)校的CI識(shí)別系統(tǒng),并將學(xué)校的理念提煉成執(zhí)行口號(hào)對(duì)外加以傳達(dá),借此形成口碑和形象識(shí)別。主要反映學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)實(shí)力和育人環(huán)境, 基本要素體系主要包括學(xué)校標(biāo)識(shí)(?;铡⑿F?、校服),學(xué)校標(biāo)志,校名標(biāo)準(zhǔn)字體即獨(dú)特字體和專(zhuān)用印刷書(shū)體,校名和標(biāo)志的標(biāo)準(zhǔn)顏色,學(xué)校象征造型或圖案(建筑、雕塑),學(xué)校精神與校風(fēng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)等等。而辦學(xué)理念本身是處于頂層的統(tǒng)攬全局的根本思想。目前高校的排名有兩種:一種是評(píng)估排名,一種是心理排名。組織創(chuàng)新戰(zhàn)略:從組織結(jié)構(gòu)的角度看,教學(xué)科研型大學(xué)有點(diǎn)類(lèi)似于中等規(guī)模企業(yè)——沒(méi)有“行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)”的壟斷優(yōu)勢(shì),但要有與其類(lèi)似的組織結(jié)構(gòu),高不成低不就,容易陷入低效率和低效益的困境。因此,大外的發(fā)展定位應(yīng)該注意以下問(wèn)題:首先,定位要具體明確;其次,定位要上下協(xié)調(diào)一致;再次,推廣要統(tǒng)一有序。高校在今后戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展期要思考這樣的幾個(gè)問(wèn)題:自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)正在喪失,還是在得到逐步的鞏固加強(qiáng)?有沒(méi)有自己的特點(diǎn)和特色,包括辦學(xué)的或者人才培養(yǎng)層面的?有沒(méi)有一個(gè)明晰的發(fā)展定位與辦學(xué)理念?要塑造其自身的發(fā)展戰(zhàn)略平臺(tái),包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)、教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、國(guó)際化發(fā)展平臺(tái)、資(知)本運(yùn)營(yíng)平臺(tái)等。第四,辦學(xué)途徑國(guó)際化。一是辦學(xué)體制多元化,過(guò)去那種單靠政府包辦大學(xué)的單一模式已經(jīng)被打破,高等教育辦學(xué)體制正向多樣化方向發(fā)展。學(xué)生評(píng)議淘汰競(jìng)爭(zhēng)崗位考評(píng)教師職稱(chēng)評(píng)比模型四:高校教輔人員工作壓力模型流程績(jī)效考核教輔人員的工作壓力主要來(lái)自于教師、學(xué)生和崗位流程績(jī)效考評(píng)三個(gè)方面,并在這一評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上完善其教學(xué)服務(wù)功能。在東北,應(yīng)該關(guān)注東北師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院的發(fā)展,處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系,以確保在東北自身的外語(yǔ)教學(xué)龍頭地位。(二)主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手識(shí)別就國(guó)內(nèi)外國(guó)語(yǔ)院校來(lái)講,從廣義上講與大外構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)的主要有:北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、外交學(xué)院、天津市外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、二、大外發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析(一)SWOT分析優(yōu)勢(shì)S:A、東北唯一及辦學(xué)地理位置優(yōu)勢(shì)(大連);B、具有“聽(tīng)說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)傳統(tǒng)特色;C、鄰近日韓,日韓語(yǔ)發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯;D、率先實(shí)行國(guó)有民辦試點(diǎn)的先發(fā)優(yōu)勢(shì);E、年輕實(shí)干、有魄力的領(lǐng)導(dǎo)班子。中國(guó)將通過(guò)成人教育培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試等形式,構(gòu)建終身教育體系框架。六、傳統(tǒng)的“聽(tīng)說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)”人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)由于師資精力的分散和辦學(xué)條件的限制,開(kāi)始逐漸消弱。學(xué)院目前的招生來(lái)源主要以本省為主,省內(nèi)與省外生源結(jié)構(gòu)比例大體為8:2,目前面向國(guó)內(nèi)18各省招生,2003年計(jì)劃招生2000人。學(xué)院還成為教育部出國(guó)預(yù)備人員培訓(xùn)基地和遼寧省面向21世紀(jì)國(guó)際合作工程外語(yǔ)培訓(xùn)基地,并通過(guò)外60余所大學(xué)保持著合作交流關(guān)系。因此,大外的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃要“內(nèi)外并舉”,鎖定自己的服務(wù)區(qū)域并加大融合與接軌力度。高校也需要有自己的發(fā)展理念和文化,高校管理變革也急需體制和機(jī)制的創(chuàng)新,高校的發(fā)展也需要戰(zhàn)略引導(dǎo),高校的擴(kuò)張也需要資本運(yùn)營(yíng)手段的應(yīng)用,高校也要樹(shù)立自己的品牌形象并進(jìn)行相應(yīng)的品牌營(yíng)銷(xiāo)。三、進(jìn)行準(zhǔn)確定位,構(gòu)筑核心競(jìng)爭(zhēng)能力戰(zhàn)略發(fā)展的不變準(zhǔn)則是:面向市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng),進(jìn)行準(zhǔn)確定位,進(jìn)而構(gòu)筑起核心競(jìng)爭(zhēng)能力,企業(yè)如此,高等院校也是如此。因此,在大外的整體轉(zhuǎn)制和創(chuàng)新發(fā)展中,應(yīng)始終將“國(guó)有民營(yíng)”當(dāng)作“主線條和突破口”,于是,積極探索和研究國(guó)有民營(yíng)實(shí)現(xiàn)的新途徑將成為戰(zhàn)略規(guī)劃和校園新建中重要出發(fā)點(diǎn)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此,唯有利用搬遷契機(jī),積極面向市場(chǎng),把握大機(jī)遇,開(kāi)闊大視野,策劃大思路,推動(dòng)大發(fā)展。經(jīng)過(guò)一番整合調(diào)整,隨著1999年《高等教育法》的頒布實(shí)施以及大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)逐步落實(shí),進(jìn)入新世紀(jì)以后,中國(guó)大學(xué)可以說(shuō)進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的“戰(zhàn)略機(jī)遇”時(shí)期。在高校發(fā)展中,快人一步,搶得先機(jī),步步主動(dòng);慢人一拍,亦步亦趨,則處處被動(dòng),結(jié)果拉大差距。運(yùn)用現(xiàn)代辦學(xué)理念,推進(jìn)體制創(chuàng)新,突破制約高校作用發(fā)揮的體制和機(jī)制障礙,則是建立科學(xué)的大學(xué)制度和民主的大學(xué)管理模式的保障;運(yùn)用價(jià)值規(guī)律,創(chuàng)造市場(chǎng)環(huán)境,大力推進(jìn)教育投融資體制改革,這是教育體制和機(jī)制創(chuàng)新的重大改革;建立以學(xué)生為中心的服務(wù)理念,完善規(guī)范、高效、反應(yīng)迅捷的管理體制則是營(yíng)造寬松、和諧、競(jìng)爭(zhēng)、向上的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。 從國(guó)內(nèi)外一些大學(xué)發(fā)展的實(shí)踐看,短時(shí)間實(shí)現(xiàn)超常規(guī)跨越式發(fā)展并不是紙上談兵,關(guān)鍵是找準(zhǔn)切入點(diǎn)和突破口。也就是說(shuō),只有這些瓶頸得以消除、轉(zhuǎn)向得以實(shí)現(xiàn)、關(guān)系得以協(xié)調(diào)處理的前提下,發(fā)展定位才具備實(shí)現(xiàn)的條件和可能,核心競(jìng)爭(zhēng)能力才得以構(gòu)筑。因此,面向21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì),能否辦成高水平的外國(guó)語(yǔ)大學(xué),也直接影響到能否向腹地與周邊地區(qū)輸送大量外語(yǔ)人才的能力。第二部分 大外發(fā)展現(xiàn)狀分析大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院坐落于美麗的海濱城市大連,作為東北地區(qū)唯一的一所外國(guó)語(yǔ)大學(xué),自1964年始建后(大連日語(yǔ)專(zhuān)科學(xué)校)至今已走過(guò)了39年的發(fā)展歷程。教師中近60%的成員擁有碩士學(xué)位,其中7人擁有博士學(xué)位或博士在讀,%。三、國(guó)際化辦學(xué)緊密力度還不夠,國(guó)際化應(yīng)當(dāng)是全方位的,既包括輸出,也包括引進(jìn),目前的2+2或3+1合作項(xiàng)目實(shí)際上是做學(xué)生市場(chǎng),是為國(guó)外大學(xué)辦預(yù)科班,輸入與輸出明顯不平衡。在國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)制定的《教育發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃》中指出,我國(guó)將繼續(xù)加大教育投入,到2005年,中國(guó)初中入學(xué)率將達(dá)到90%以上,高中階段毛入學(xué)率達(dá)60%,城鎮(zhèn)初中畢業(yè)生基本進(jìn)入高中,高中在校生將從去年的具體內(nèi)容包括:到2005年,全省人均受教育年限達(dá)到10年以上;城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力受教育的程度必須達(dá)到12年以上;進(jìn)一步鞏固和發(fā)展“普九”成果,使小學(xué)入學(xué)率達(dá)到100%;初中入學(xué)率城市達(dá)到100%,農(nóng)村達(dá)到95%以上;高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到75%,中等職業(yè)教育與普通高中教育形成合理的比例;高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24%;在學(xué)研究生與普通高校本專(zhuān)科在校生之比達(dá)到8:100。W+O:A、 利用發(fā)展機(jī)遇吸引、挖掘腹地優(yōu)秀師資;B、 利用新建,打造一流教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái);C、 以國(guó)際化辦學(xué)彌補(bǔ)擴(kuò)招負(fù)面影響;D、 利用市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行資本運(yùn)營(yíng)。而在高校發(fā)展的諸多競(jìng)爭(zhēng)要素中,師資是最為關(guān)鍵的,有了師資,其他要素都好解決。國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)(同類(lèi)學(xué)校)需求公眾學(xué)生高 等院 校 (招生市場(chǎng)) (畢業(yè)市場(chǎng))國(guó)外 (留學(xué)市場(chǎng))模型二:高校大學(xué)生就讀壓力模型大學(xué)生校內(nèi)就讀壓力主要來(lái)自于四個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)的壓力,如考試、過(guò)級(jí)、考研等;二是就業(yè)的壓力;三是各種心理壓力,除學(xué)習(xí)和畢業(yè)造成的心理壓力外,還有溝通等心理壓力;四是來(lái)自于學(xué)校的過(guò)程性管理壓力,如紀(jì)律處分等。這和世界高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)比較吻合。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立,高校價(jià)值的確認(rèn)越來(lái)越偏重于社會(huì)的認(rèn)可。應(yīng)對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì),我國(guó)高校需要考慮的是如何構(gòu)筑起自身的發(fā)展支撐條件:要有足夠的擴(kuò)展空間,積累起一定辦學(xué)規(guī)模,解決擴(kuò)招和自主辦學(xué)后的生存問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō),首先,高校的主流“產(chǎn)品定位”應(yīng)該解決的是要向市場(chǎng)提供什么樣的本科或研究生人才,這就涉及到人才培養(yǎng)目標(biāo)定位;其次,高校的“品牌定位”應(yīng)該解決的是該高?;蛘吣骋粚W(xué)科要給別人留下什么樣的獨(dú)特認(rèn)知,其中主要包括學(xué)校的發(fā)展類(lèi)型定位、學(xué)科發(fā)展定位以及前面提到的人才培養(yǎng)類(lèi)型定位;最后,高校的“企業(yè)形象定位”解決的是向公眾展示一個(gè)什么樣的基本形象,前面兩重定位能否為之提供有效支撐。學(xué)校辦學(xué)類(lèi)型定位:“國(guó)有民營(yíng)的具有鮮明辦學(xué)特色的多科性外國(guó)語(yǔ)大學(xué)”學(xué)校辦學(xué)層次定位:“教學(xué)科研型大學(xué)”學(xué)校學(xué)科發(fā)展定位:“突出日語(yǔ)、韓語(yǔ)學(xué)科發(fā)展特色,形成雙語(yǔ)組合專(zhuān)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì),合理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化傾向延伸”學(xué)校辦學(xué)特色定位:“專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)以聽(tīng)說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化的外語(yǔ)人才”(二)國(guó)內(nèi)有關(guān)大學(xué)發(fā)展定位表述:清華大學(xué)——“綜合性、研究型、開(kāi)放式”的世界一流大學(xué)北京大學(xué)——“建設(shè)世界一流大學(xué)”同濟(jì)大學(xué)——“理工結(jié)合、文理交融、科學(xué)教育與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展的多功能型現(xiàn)代大學(xué)”中山大學(xué)——“居于國(guó)內(nèi)一流前列的、在國(guó)際上有廣泛影響的高水平的研究型、綜合性大學(xué)”華中科技大學(xué)——“國(guó)際化、研究型的綜合性大學(xué)”山東大學(xué)——“國(guó)內(nèi)知名的高水平大學(xué)”電子科技大學(xué)——“在電子信息領(lǐng)域具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)”(三)教學(xué)科研型大學(xué)的內(nèi)涵界定即所謂的兩個(gè)中心大學(xué),既面向部分行業(yè)或一定的經(jīng)濟(jì)區(qū)域提供應(yīng)用型本科人才,又在部分學(xué)科專(zhuān)業(yè)保持著較高的教學(xué)、科研水平。◆大外的定位層次可以分為“學(xué)校、學(xué)科和學(xué)生”三個(gè)層面,學(xué)校要解決樹(shù)立或留給人們什么樣的一個(gè)認(rèn)知;學(xué)科就是要確立哪些精品學(xué)科、品牌專(zhuān)業(yè)或名師課程;學(xué)生就是要培養(yǎng)什么類(lèi)型的人才,即與“形象、品牌、人才”相一一對(duì)應(yīng)。國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)都高度重視學(xué)校精神與辦學(xué)理念的總結(jié)和提煉,以確立自己的精神追求和崇高使命,提高學(xué)校的整體精神風(fēng)貌與內(nèi)在品質(zhì)。學(xué)校精神與理
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