【正文】 遇，高能啟動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。大外與大醫(yī)新校園的共同選址能夠產(chǎn)生一定的共生效應(yīng)，未來的幾年，將沿著旅順南路將形成“教育產(chǎn)業(yè)帶（大學(xué)城）、旅游產(chǎn)業(yè)帶、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶”三帶交錯(cuò)分布的格局，將成為大連的一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)帶，應(yīng)該說大外新校園的選位具備了良好的外部平臺(tái)環(huán)境。此外，還有大量的成人教育學(xué)生和自考學(xué)生以及培訓(xùn)學(xué)生。由于學(xué)院辦學(xué)空間所限，目前學(xué)院已經(jīng)處于高負(fù)荷和高承載狀態(tài)，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校擴(kuò)招和發(fā)展的需要。 八、內(nèi)向開放度不夠，疏于同競爭院校的溝通與交流，缺少對競爭院校發(fā)展的跟蹤與了解。今后5年，中國高等教育將進(jìn)入初級(jí)大眾化階段，高校人數(shù)將由2002年的1100萬增加到1600萬，在學(xué)研究生人數(shù)將增至60萬，高等教育入學(xué)率達(dá)到15%以上。機(jī)會(huì)O：A、 國家高等教育跨越式發(fā)展機(jī)遇；B、 校園新建帶來的發(fā)展契機(jī)；C、 整體轉(zhuǎn)制帶來的市場先機(jī)；D、 醞釀新的重組或戰(zhàn)略聯(lián)盟機(jī)會(huì)；E、 與日韓的國際化辦學(xué)機(jī)會(huì)多。 各院校概況見附錄。三、大外面向市場的“壓力模型”分析壓力是動(dòng)力的重要源泉，沒有壓力就沒有動(dòng)力。由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，民眾對高等教育的需求日趨旺盛，經(jīng)過連續(xù)幾年的擴(kuò)招，普通高校在校人數(shù)已由1998年的340萬人，增加到2001年的718萬人，提前10年實(shí)現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到11%的目標(biāo)，%。二是投資渠道多元化，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1998年到2001年，我國高等學(xué)校新增加的教育投資，只有20%來自政府，80%來自銀行貸款和社會(huì)力量投入。國內(nèi)高校與國外高校、研究機(jī)構(gòu)的國際化交流合作空前活躍，國際化辦學(xué)呈現(xiàn)相當(dāng)明顯的發(fā)展趨勢，并成為一些高校的發(fā)展依托和競爭著力點(diǎn)。第四部分 大外發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃一、學(xué)校發(fā)展定位在營銷學(xué)中，一般而言，一個(gè)完整的定位體系應(yīng)該包括以下三個(gè)層次，即產(chǎn)品定位、品牌定位和企業(yè)形象定位，并且前一層次的成功定位構(gòu)成了下一層次定位的基礎(chǔ)。▲大外在國內(nèi)的知名度還要提升，在國內(nèi)的排名還要提升，并且，以學(xué)院新世紀(jì)、新形象建設(shè)為依托，樹立嶄新的形象，形成更加的美譽(yù)度。市場誘導(dǎo)戰(zhàn)略：積極以市場為導(dǎo)向，開展教學(xué)、科研活動(dòng)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，以務(wù)實(shí)的態(tài)度幫助解決企業(yè)的難題，以此推動(dòng)企業(yè)及自身的發(fā)展。二、學(xué)校辦學(xué)和戰(zhàn)略發(fā)展理念大學(xué)的辦學(xué)和戰(zhàn)略發(fā)展理念是學(xué)校內(nèi)在個(gè)性特征的高度概括與濃縮,是全體師生人格的匯聚、凝練、歸屬和指向。大外在過去的發(fā)展中已經(jīng)形成了一些辦學(xué)理念，前面的定位確定已經(jīng)體現(xiàn)了一部分辦學(xué)理念，今后主要的任務(wù)就是完善學(xué)院的形象識(shí)別系統(tǒng)（CIS）。二是始終注意科學(xué)精神與人文精神的整合與提升,要求突出個(gè)性和特色,要有深厚的文化底蘊(yùn),瑯瑯上口便于記憶,易于傳播?！笸獾穆曌u(yù)來自何處？主要來自于辦學(xué)觀念和理念、制度完整與規(guī)范、師資雄厚與優(yōu)良和學(xué)生素質(zhì)與人才培養(yǎng)特色。凡是國際知名的一流學(xué)府，往往并不是因?yàn)橐?guī)模而著名或者一流。因此，以“市場需求”為中心差異化辦學(xué)特色不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上，還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的“全過程”中，只有這樣，才能真正做到定位的市場導(dǎo)向性?！?加大師資引進(jìn)和培養(yǎng)力度，并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備手段相結(jié)合。發(fā)展參照：▲清華大學(xué)早在1993年就提出“三步走”戰(zhàn)略，具體的時(shí)間表是：1994年到2002年是打基礎(chǔ)的9年；從2003年至2011年，重點(diǎn)建設(shè)跨越發(fā)展，爭取躋身于世界一流大學(xué)行列；2011年到2020年，希望使清大在總體上，成為世界一流大學(xué)?！鴩H化辦學(xué)：M+N 組合、留學(xué)生教育、與國外大學(xué)進(jìn)行戰(zhàn)略聯(lián)盟，將國外（日韓英美）預(yù)科變成國內(nèi)預(yù)科，雙向交流生源。在完善和落實(shí)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的過程中,一定要加大一流學(xué)科建設(shè)的力度,努力建設(shè)一到兩個(gè)具有一流水平的學(xué)科與名牌專業(yè)?！皵U(kuò)大研究生辦學(xué)規(guī)模，近期加強(qiáng)現(xiàn)有碩士點(diǎn)學(xué)科的師資建設(shè)，中期爭取新設(shè)23個(gè)碩士點(diǎn)，遠(yuǎn)期達(dá)到10個(gè)碩士點(diǎn)，2個(gè)博士點(diǎn)”七、師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃師資是大外發(fā)展的生命線，因此，師資的發(fā)展沒有終點(diǎn)，在戰(zhàn)略發(fā)展中始終都要全力以赴。具體來說首先要以思維和觀念創(chuàng)新為前提，然后逐步以制度創(chuàng)新為保障，以機(jī)制創(chuàng)新為關(guān)鍵，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為體現(xiàn)，以教學(xué)手段和技術(shù)創(chuàng)新為核心，以教學(xué)管理創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以學(xué)科和專業(yè)品牌創(chuàng)新為主題，以學(xué)院形象創(chuàng)新為契機(jī)，以學(xué)院營銷創(chuàng)新為實(shí)現(xiàn)，以校園文化創(chuàng)新為依托。首先學(xué)校面對是上游市場即招生市場的競爭，生源的質(zhì)量很大程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)。變封閉式自我服務(wù)為專業(yè)化、社會(huì)化的服務(wù)，在綠化、保潔、公寓等服務(wù)外籌出去的同時(shí)，繼續(xù)鼓勵(lì)社會(huì)上的各種所有制服務(wù)行業(yè)（如餐飲、洗衣、娛樂）進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)行內(nèi)部市場化的服務(wù)競爭，進(jìn)而將學(xué)校的后勤工作融入到社會(huì)第三產(chǎn)業(yè)中去。產(chǎn)業(yè)化是一個(gè)過程，是產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展的必然階段。加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推進(jìn)步伐，將教師從部分課程的課堂教學(xué)中解放出來，為擴(kuò)大國際交流搭好平臺(tái)。新世界學(xué)校品牌與形象創(chuàng)新工程●依托發(fā)展定位，豐富學(xué)校的辦學(xué)理念?！裢晟茖W(xué)生扶貧體系——扶貧基金、國家貸款、高額獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)等。香港科技大學(xué)曾經(jīng)面向面向全球招聘校長，并引進(jìn)諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)者，結(jié)果用了10多年時(shí)間辦成世界一流大學(xué)；李嘉誠在大陸投資的長江商學(xué)院，面向全世界招聘每個(gè)領(lǐng)域前10名的教師，年薪達(dá)20萬美元；上海中歐管理學(xué)院，采取國際化與本土化相結(jié)合辦學(xué)的思路，取得了MBA學(xué)員教育的成功，目前國內(nèi)學(xué)費(fèi)最高。即針對內(nèi)部顧客層及開展內(nèi)部市場化的服務(wù)體系，從而提高內(nèi)部效率，增加內(nèi)部服務(wù)價(jià)值。在贏利性組織中，有營銷型企業(yè)的提法，意思是說無論是在堅(jiān)持的導(dǎo)向上和組織機(jī)構(gòu)的架構(gòu)上，還是在從業(yè)人員的觀念上和企業(yè)的對外推廣上，企業(yè)都是堅(jiān)持以營銷（顧客需求）為核心導(dǎo)向的。同時(shí)，在課程的選擇上，還要充分體現(xiàn)導(dǎo)師的作用，也就是說，個(gè)性化不僅僅體現(xiàn)在課程可選擇的范圍上，還有體現(xiàn)在課程選擇的針對性上。與之相對應(yīng)，筆者提出“全程電子檔案”這一管理建議，具體實(shí)施方式是：在學(xué)生入學(xué)后，基于學(xué)生的入學(xué)檔案建設(shè)基礎(chǔ)電子檔案，然后對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績、工作思想表現(xiàn)、紀(jì)律考核、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文成績等進(jìn)行記錄和評(píng)估，直至學(xué)生畢業(yè)。因此，有必要進(jìn)行對高等本科教學(xué)模式的研究和探索，以隨應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。 （3）有效的學(xué)習(xí)外部活動(dòng)系統(tǒng)，指學(xué)習(xí)的具體活動(dòng)，比如：記預(yù)習(xí)筆記、做練習(xí)、討論、互助、制定表格、畫概念圖等等。另外還有幾個(gè)隱含的因素，如目標(biāo)、策略、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等 。課堂教學(xué)過程以講解為主。學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激，即理解和吸收教師傳授的知識(shí)?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)則是：“要學(xué)的主要內(nèi)容不是（由教師）傳遞的，而是在從意義上被納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以前必須由學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)出來。2．教學(xué)過程是開放的。理論基礎(chǔ)：以學(xué)生為中心的建構(gòu)型教學(xué)模式，則是進(jìn)入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），才逐漸發(fā)展起來的。這種教學(xué)模式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)，這是其突出的優(yōu)點(diǎn)。如上所述，建構(gòu)主義理論的突出優(yōu)點(diǎn)是有利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)；其缺點(diǎn)則是忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮（因而不利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授，甚至可能偏離教學(xué)目標(biāo)）和忽視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。突出地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)新模式。因而很自然地，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論就成為以學(xué)生為中心教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ)。教學(xué)媒體是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；并體現(xiàn)出教學(xué)媒體的先進(jìn)性和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。其嚴(yán)重弊病則是：完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長（按這種模式培養(yǎng)出的絕大部分是知識(shí)型人材而非創(chuàng)造型人材）。”奧蘇貝爾指出，要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。他們把個(gè)體行為歸結(jié)為個(gè)體適應(yīng)外部環(huán)境的反應(yīng)系統(tǒng)，即所謂“刺激反應(yīng)系統(tǒng)”，學(xué)習(xí)的起因被認(rèn)為是對外部刺激的反應(yīng)。 ◆分類與探索：傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代開放教學(xué)模式對教學(xué)模式的界定和分類的種類很多，按照知識(shí)表現(xiàn)方式和知識(shí)傳授（獲?。┑姆绞絹韯澐郑壳霸诟骷?jí)各類學(xué)校中采用的教學(xué)模式主要有兩大類：一是以“教師 ”為中心的傳授型教學(xué)模式，二是以“學(xué)生”為中心的建構(gòu)型教學(xué)模式。在以上的五方面充分條件中，學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是不能設(shè)計(jì)的，而其它的四個(gè)方面是可設(shè)計(jì)的。如果學(xué)習(xí)發(fā)生和維持不存在充分條件，那么教學(xué)模式設(shè)計(jì)理論將失去存在的實(shí)際意義和價(jià)值。專題附案：傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代開放教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的研究與探索大連外國語學(xué)院本科開展網(wǎng)上課程教學(xué)的方案設(shè)計(jì)前言進(jìn)入世紀(jì)之初，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件，進(jìn)一步明確了本科教育在高等教育中的重要地位，強(qiáng)調(diào)了本科教學(xué)質(zhì)量對提高高等教育水平和推動(dòng)高等教育發(fā)展的關(guān)鍵作用。這一時(shí)期正是學(xué)生有了一定知識(shí)積累，需要進(jìn)一步充實(shí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，如果疏于管理或不能對癥調(diào)整，使得教學(xué)資源浪費(fèi)，從某種角度講，這是最不經(jīng)濟(jì)的。對本科生“一進(jìn)一出”的管理至關(guān)重要，即大學(xué)一年級(jí)的入學(xué)教育管理和大學(xué)四年級(jí)的畢業(yè)指導(dǎo)管理。因此，學(xué)校、各層面的教輔、教師、學(xué)生自身都要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，想想如何開發(fā)各自環(huán)節(jié)的價(jià)值鏈增值點(diǎn)，使得我們的流程不但堅(jiān)持了內(nèi)部市場導(dǎo)向，還向外部市場創(chuàng)造和提供價(jià)值。改善教師工作和生活環(huán)境，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件?！窠梃b國外先進(jìn)大學(xué)的管理模式和辦學(xué)模式，積極國際化管理體系靠攏?！褚劳袔熧Y發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行指標(biāo)分解，落實(shí)到每一個(gè)院系中去?！裢七M(jìn)酒店管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)等帶有專業(yè)傾向的院系發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的接軌，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)載體，并與旅順旅游發(fā)展大背景相融合（如發(fā)展面向社會(huì)服務(wù)的酒店及旅游品設(shè)計(jì)、開發(fā)等實(shí)業(yè)），形成產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。建成后大學(xué)城概念將形成，教育產(chǎn)業(yè)化極具發(fā)展空間。第三，推進(jìn)進(jìn)程設(shè)定。大外辦學(xué)強(qiáng)化市場的導(dǎo)向性，首先要解決的是面向市場的問題；其次就是通過內(nèi)部市場化塑造內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。要樹立競爭發(fā)展的觀念，運(yùn)用現(xiàn)代管理理念來經(jīng)營學(xué)校，通過資本運(yùn)營手段解決發(fā)展瓶頸實(shí)現(xiàn)超常規(guī)跨越式的發(fā)展。與此相對應(yīng)，大外的教師人數(shù)也應(yīng)有所增加，由于大外目前的師資力量不足，在今后的前兩個(gè)發(fā)展階段應(yīng)保持10%的增長比例，第三個(gè)發(fā)展階段可適當(dāng)放慢速度，以接近4%的比例增長。我們一定要在現(xiàn)有優(yōu)勢學(xué)科群的基礎(chǔ)上,確立“重中之重”學(xué)科,突出學(xué)校特色,不求大求全。▲提高硬件設(shè)施，新舊校址互通，提高漢培院的戰(zhàn)略等級(jí)，保持在東北的領(lǐng)先優(yōu)勢。復(fù)合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵：“跨專業(yè)的知識(shí)架構(gòu)、高素質(zhì)的創(chuàng)新能力、穩(wěn)定的心理素質(zhì)”什么是復(fù)合型人才？復(fù)合人才≠復(fù)合專業(yè)≠復(fù)合語種≠語言+專業(yè)傾向，復(fù)合型人才善于與人打交道；有組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，善于調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極性；同時(shí)擁有本專業(yè)業(yè)務(wù)能力，知識(shí)能夠不斷更新?！?師資建設(shè)獲得極大發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量獲得極大提升，總體建設(shè)發(fā)展向定位目標(biāo)靠攏?？梢?，非盈利組織的“品牌營銷”還是有其獨(dú)特性的，不過在定位中有兩點(diǎn)與贏利性組織的一樣，一是要有取舍，因?yàn)榧?xì)分意味著放棄，定位意味著犧牲；二是要有自己的個(gè)性和內(nèi)涵，并使之成為顧客“非買不可”的理由或原因。在生產(chǎn)企業(yè)營銷中，有這樣的一條推演規(guī)律，即產(chǎn)品的落后緣于生產(chǎn)的落后，生產(chǎn)的落后緣于設(shè)計(jì)的落后，設(shè)計(jì)的落后緣于標(biāo)準(zhǔn)的落后，標(biāo)準(zhǔn)的落后緣于觀念的落后，觀念的落后源于沒有堅(jiān)持市場導(dǎo)向性。大外的品牌概念及記憶點(diǎn)：過去的概念是“日語有特色、聽說見長”，未來的概念設(shè)定要充分體現(xiàn)前面的定位內(nèi)涵。鑒于大外的CIS建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，并且要依托于傳統(tǒng)文化面向文來進(jìn)行廣泛思考和探討，這里僅提供一個(gè)框架參考，不再提供系統(tǒng)解決方案，留給學(xué)院去進(jìn)行完善。高校BI（行為規(guī)范），從個(gè)體、群體角度分層次提出明確具體的行為要求，主要反映學(xué)校的管理，包括學(xué)校組織構(gòu)架、管理規(guī)章制度、工作規(guī)范等?？偨Y(jié)與提煉出學(xué)校的辦學(xué)理念,是創(chuàng)建一流大學(xué)必不可少的軟環(huán)境建設(shè),它具有一定的教育作用、熏陶意義和凝聚功能。◆大外發(fā)展的基本導(dǎo)向是建成以外語為主的多科大學(xué),這就是說,還是要堅(jiān)持以語言教學(xué)為主導(dǎo)和核心,進(jìn)行適當(dāng)組合和延伸，并以此培養(yǎng)和構(gòu)筑核心競爭能力。教學(xué)科研型大學(xué)應(yīng)實(shí)施的戰(zhàn)略主要有：塑造特色戰(zhàn)略：這類大學(xué)無力全面保持最高水平，而只能在部分學(xué)科處于較為領(lǐng)先的地位。盈利組織營銷中運(yùn)用的定位體系對于非盈利組織的營銷同樣適用，其關(guān)鍵是構(gòu)筑起一個(gè)完整的定位體系，然后再圍繞每一個(gè)層級(jí)具體展開，否則，其定位是片面的或殘缺的。從目前國內(nèi)高校的擴(kuò)張來看，招生規(guī)模擴(kuò)大與師資緊缺成了最主要的矛盾，這一矛盾的解決與否將在很大程度上對高校發(fā)展產(chǎn)生影響。高校的畢業(yè)生要接受社會(huì)的嚴(yán)格選擇，高校的科研成果同樣要接受市場的嚴(yán)格選擇，高校正從“象牙塔”走向社會(huì)，并最終完全融入國民經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場，一些高校的專業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)越來越充分考慮社會(huì)的需求。我國高等教育的大眾化時(shí)代正向我們走來，高校的擴(kuò)招將持續(xù)一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期。 心理學(xué)習(xí)就業(yè)大學(xué)生過程管理模型三：高校教師工作壓力模型教師的工作壓力主要來自于四個(gè)方面：即崗位考評(píng)、學(xué)生評(píng)議、職稱評(píng)比和淘汰競爭。從上表中可以看出，在同等規(guī)模的有關(guān)院校當(dāng)中，大外的師資是比較薄弱的（剔除一些院校的數(shù)字水分）。威脅TS+T：A、 凸顯日韓語辦學(xué)差異化特色；B、 對外合作辦學(xué)，消化外來沖擊；C、 培育新的核心競爭能力；D、 利用傳統(tǒng)優(yōu)勢和后發(fā)優(yōu)勢，進(jìn)行定點(diǎn)趕超。依照上面分析，到2005年，遼寧省的高等教育入學(xué)率將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國平均水平，并率先提前我年進(jìn)入高等教育真正大眾化階段（依據(jù)中國國情，有人認(rèn)為要達(dá)到20%的入學(xué)率）。2700萬人增加到4600萬人；到2010年，普及九年義務(wù)教育，職教成教大發(fā)展，人口中接受高等教育的比重接近中等發(fā)達(dá)國家水平；到2020年，在高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，基本普及高中階段教育，形成規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的高教、職教體系。四、目前發(fā)展的空殼院系雖然取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益，但卻分散了師資精力，并且對本科教育產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。師資結(jié)構(gòu)如下：教授28人，副教授121人，其他299人。目前學(xué)院設(shè)有