【正文】 向，是人格中最活躍的因素，是人格積極性的源泉。人格的傾向決定著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，決定著人對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的趨向和選擇； 人格的心理特征包括人的能力、氣質(zhì)和性格。第二單元 能力能力的分類(lèi) 按照能力發(fā)展的高低程度，可把能力分作為能力、才能和天才。 按能力的構(gòu)造可把能力分為一般能力和特殊能力。 按能力所涉及的領(lǐng)域來(lái)劃分，可把能力分為認(rèn)知能力、操作能力和社會(huì)交往能。 按創(chuàng)造程度劃分可把能力分為模仿能力、再造能力和創(chuàng)造能力。 二、能力結(jié)構(gòu)理論 （一）斯皮爾曼的二因素論（一般因素和特殊因素） （二）塞斯頓的群因素理論 （三）吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論（智力的三個(gè)維量：操作方式、操作內(nèi)容、操作產(chǎn)品）四、影響能力發(fā)展的因素 （一）遺傳的因素 （二）環(huán)境和教育的因素氣質(zhì)氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的心理特征。氣質(zhì)類(lèi)型學(xué)說(shuō) 體液說(shuō)：希波克拉底提出，人體內(nèi)有四種液體，即血液、黏液、黃膽汁和黑膽汁； 體型說(shuō) 血型說(shuō) 激素說(shuō)巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)基本過(guò)程：興奮、抑制基本特性：強(qiáng)度、平衡性、靈活性。 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型：興奮型、活潑型、安靜型和抑制型。 氣質(zhì)的特性：感受性和耐受性、反應(yīng)的敏捷性、可塑性、情緒的興奮性、指向性 氣質(zhì)類(lèi)型的外在表現(xiàn)：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)如何看待氣質(zhì)類(lèi)型氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可塑性； 氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有好壞之分； 氣質(zhì)類(lèi)型不決定一個(gè)人成就高低，但能影響工作效率； 氣質(zhì)類(lèi)型影響性格特征形成的難易和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)； 氣質(zhì)類(lèi)型能影響健康。性格 性格的結(jié)構(gòu) 性格的態(tài)度特征 性格的意志特征 性格的情緒特征 性格的理智特征一、人格結(jié)構(gòu)的動(dòng)力理論——弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論把人格結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次，即本我、自我、超我； 本我位于人格結(jié)構(gòu)的最底層 ，遵循快樂(lè)原則； 自我位于人格結(jié)構(gòu)的中間層次 ，遵循現(xiàn)實(shí)性原則； 超我位于人格結(jié)構(gòu)的最高層次 ，遵循道德原則。 二、人格結(jié)構(gòu)的類(lèi)型理論——容格的內(nèi)外向人格類(lèi)型理論三、人格特質(zhì)理論—— 奧爾波特、卡特爾、艾森克的人格特質(zhì)理論和人格五因素模型（一）奧爾波特的特質(zhì)論 奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類(lèi)，即共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)； 個(gè)人特質(zhì)分為三類(lèi)，即首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。（二）卡特爾的人格特質(zhì)理論卡特爾認(rèn)為，在構(gòu)成人格的特質(zhì)中包括共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)； 卡特爾還把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)； 卡特爾找出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)，并椐此編制了“16種人格因素調(diào)查表”。（三）艾森克的人格結(jié)構(gòu)維度理論 艾森克把許多人格特質(zhì)歸結(jié)到幾個(gè)基本的維度或類(lèi)型上 ：內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì) 、精神質(zhì) ； 社會(huì)心理學(xué)第一節(jié) 社會(huì)心理學(xué)概述 社會(huì)行為1. 習(xí)得行為2. 親社會(huì)行為3. 反社會(huì)行為4. 人際合作與競(jìng)爭(zhēng)5. 群體的決策行為等B = f（ P , E ）B 行為，P 個(gè)體，E 個(gè)體所處的情境，f 函數(shù)關(guān)系勒溫社會(huì)刺激 → 社會(huì)心理 → 社會(huì)行為社會(huì)心理學(xué)的研究范圍個(gè)體層面 社會(huì)心理學(xué)簡(jiǎn)史二戰(zhàn)后，社會(huì)心理學(xué)表現(xiàn)出的特征1. 研究領(lǐng)域拓寬。2. 理論向多元化發(fā)展, 提出許多 ”小理論”。3. 開(kāi)展了應(yīng)用心理學(xué)的研究。4. 提出跨文化社會(huì)心理學(xué)的概念。 社會(huì)心理學(xué)的主要原則： 2. 系統(tǒng)性原則社會(huì)心理學(xué)研究的主要方法一、觀(guān)察法：自然觀(guān)察、參與觀(guān)察二、調(diào)查法：訪(fǎng)談法、問(wèn)卷法三、檔案法：四、實(shí)驗(yàn)法：社會(huì)心理學(xué)的主要理論流派第二節(jié) 社會(huì)化與自我社會(huì)化的分類(lèi) 4政治社會(huì)化 社會(huì)角色及其理論社會(huì)角色的分類(lèi)： 1. 先賦角色與成就角色 2. 規(guī)定角色與開(kāi)放型角色 3. 功利型角色與表現(xiàn)型角色 4. 自覺(jué)角色與不自覺(jué)角色 自我、身份與自尊自我的結(jié)構(gòu)： 物質(zhì)自我、心理自我、社會(huì)自我、 理想自我、反思自我。自我概念的功能保持個(gè)體內(nèi)在的一致性；解釋經(jīng)驗(yàn)；決定期待自我概述的形成： 生理自我 社會(huì)自我 心理自我影響自尊的因素家庭中的親子關(guān)系；行為表現(xiàn)的反饋；選擇參與和揚(yáng)長(zhǎng)避短；根據(jù)相似性原理正確進(jìn)行社會(huì)比較 知覺(jué) 人際知覺(jué)；社會(huì)知覺(jué) ；自我知覺(jué)影響社會(huì)知覺(jué)的主觀(guān)因素認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知者的動(dòng)機(jī)與興趣認(rèn)知者的情緒圖式的主要作用影響對(duì)注意對(duì)象的選擇影響記憶影響自我知覺(jué)影響個(gè)體對(duì)他人的知覺(jué)行為原因的分類(lèi)：內(nèi)因與外因穩(wěn)定性原因與易變性原因可控原因與不可控原因控制點(diǎn)理論：（美） 羅特外控者：（不符合社會(huì)期待）內(nèi)控者：（ 符合社會(huì)期待）歸 因 原 則不變性原則 海德折扣原則 凱利協(xié)變?cè)瓌t 凱利個(gè)體歸因時(shí)需要考慮的三種信息 特異性信息 共同性信息 一致性信息若 特異性、 共同性、一致性 都高， 外歸因；若特異性低、共同性低，一致性高， 內(nèi)歸因。影響歸因的因素社會(huì)視角 自我價(jià)值保護(hù)觀(guān)察位置時(shí)間因素社會(huì)動(dòng)機(jī)的功能激活 指向 維持 調(diào)解 主要的社會(huì)動(dòng)機(jī) 親合動(dòng)機(jī) 成就動(dòng)機(jī) 權(quán)力動(dòng)機(jī) 侵犯動(dòng)機(jī) 利他動(dòng)機(jī)親合的作用滿(mǎn)足個(gè)體某些社會(huì)性需要獲得信息減輕心理壓力避免窘境 影響親合的因素情境因素 情緒因素 出生順序影響成就動(dòng)機(jī)的因素1. 目標(biāo)的吸引力2. 風(fēng)險(xiǎn)與成敗的主觀(guān)概率3. 個(gè)體施展才干的機(jī)會(huì)侵犯行為構(gòu)成 侵犯：（狹義的侵犯）侵犯的原因 本能論的解釋 弗洛伊德：人有生本能 和死本能。洛倫茨：侵犯是一種本能，具有生物保護(hù)的意義。挫折侵犯學(xué)說(shuō) 多拉德 米勒 伯克威茨 班杜拉侵犯行為的影響因素1. 情緒的喚起水平 2. 道德發(fā)展水平3. 自我控制能力4. 社會(huì)角色與群體5. 大眾傳媒的影響利他行為影響因素 1. 外部因素 2. 利他者的心理特征幾種基本的社交情緒1. 社交焦慮2. 嫉妒3. 羞恥4. 內(nèi)疚態(tài)度的特點(diǎn)：內(nèi)在性、對(duì)象性、穩(wěn)定性態(tài)度的成分（態(tài)度的ABC模型） C 3. 行為傾向成分 B 態(tài)度的功能工具性功能自我防御功能價(jià)值表現(xiàn)功能認(rèn)知功能態(tài)度的屬性1. 方向2. 強(qiáng)度3. 深度4. 向中度5. 外顯度態(tài)度的形成 （美） 凱爾曼態(tài)度轉(zhuǎn)變影響因素1. 傳遞者的威信2. 傳遞者的立場(chǎng)3. 說(shuō)服的意圖4. 說(shuō)服者的吸引力溝通信息方面的影響因素1. 信息差異2. 畏懼3. 接受者方面的影響因素 情境 態(tài)度轉(zhuǎn)變理論（一）海德 平衡理論（二）費(fèi)斯廷格 認(rèn)知失調(diào)論（三）霍曼斯 社會(huì)交換論 態(tài)度測(cè)量1. 量表法2. 投射法3. 行為反應(yīng)測(cè)量法溝通的結(jié)構(gòu)信息源、信息、通道、信息接受者、反饋、障礙 與 背景溝通的功能、情感分享、維持心理平衡、改善人際關(guān)系、提高效率、實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)人際溝通的分類(lèi) 溝通網(wǎng)絡(luò)（一）正式溝通網(wǎng)絡(luò)鏈?zhǔn)健⑤喪?、圓周式、全通道式、Y式（二）非正式溝通網(wǎng)絡(luò)流言式、集束式、偶然式、單線(xiàn)式 體語(yǔ)溝通目光與面部表情身體運(yùn)動(dòng)和觸摸姿勢(shì)與裝飾人際距離————人際關(guān)系 特點(diǎn)：1. 個(gè)體性 人際關(guān)系的建立與發(fā)展的階段定向階段 情感探索階段情感交流階段穩(wěn)定交往階段自我暴露程度的四個(gè)水平 情趣愛(ài)好方面 態(tài)度 自我概念與個(gè)人的人際關(guān)系狀況 隱私方面良好人際關(guān)系的原則相互性原則交換性原則自我價(jià)值保護(hù)原則平等原則人際關(guān)系的三維理論舒茨的基本人際關(guān)系取向（FIRO）三種基本人際需要 包容需要 支配需要 情感需要影響人際吸引的因素熟悉與鄰近 相似性互補(bǔ) 外貌才能人格品質(zhì)人際互動(dòng)的形式 合作 競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)手段相互依賴(lài)?yán)碚摚? 多伊奇 ）從眾類(lèi)型真從眾 權(quán)宜從眾反從眾從眾行為的原因?qū)で笮袨閰⒄諏?duì)偏離的恐懼群體凝聚力影響從眾的因素 群體因素 個(gè)體人格因素 情境的明確性模仿意義：學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)/適應(yīng)作用/促進(jìn)群體形成塔爾德《模仿律》下降律/幾何級(jí)數(shù)律/先內(nèi)后外律社會(huì)感染特點(diǎn)：雙向性/爆發(fā)性/接受的迅速性社會(huì)感染的分類(lèi)：個(gè)體間、大眾傳媒 大型開(kāi)放群體婚姻的動(dòng)機(jī)：經(jīng)濟(jì)、繁衍、愛(ài)情夫妻關(guān)系的類(lèi)型1. 愛(ài)情型2. 功利型3. 平等合作與分工型4. 建設(shè)型家庭：婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系、收養(yǎng)關(guān)系家庭的特點(diǎn)：、血緣關(guān)系為紐帶，家庭關(guān)系最為密切、深刻。家庭結(jié)構(gòu)要素家庭成員的數(shù)量代際層次夫妻數(shù)量家庭結(jié)構(gòu)模式1. 核心家庭2. 主干家庭3. 聯(lián)合家庭4. 其他家庭家庭的功能1. 經(jīng)濟(jì)功能2 性的功能3. 生育功能4. 撫養(yǎng)贍養(yǎng)功能5. 教育功能6. 感情交流功能7. 休閑與娛樂(lè)功能 發(fā)展心理學(xué)心理發(fā)展五個(gè)基本性質(zhì)方向性和順序性不平衡性普遍性和差異性增長(zhǎng)和衰退的辯證統(tǒng)一連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)提示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制研究心理發(fā)展的基本原理人類(lèi)兒童發(fā)展的關(guān)鍵期 語(yǔ)言、動(dòng)作、感知能力: 0~6歲 秩序: 2~4歲細(xì)微事物 ： 2~6歲書(shū) 寫(xiě)： ~ 閱 讀: ~德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家 普萊爾1882年發(fā)表《兒童心理》標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生1957年，美國(guó)的《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》取代《兒童心理學(xué)》 發(fā)展心理學(xué)研究方式橫斷研究、縱向研究、交叉研究 橫斷研究?jī)?yōu)點(diǎn)：大樣本、大資料、低成本缺點(diǎn)：難以得出個(gè)體心理連續(xù)變化過(guò)程；難以了解心理變化中的因果關(guān)系；組間異可能不屬于心理發(fā)展的因素縱向研究?jī)?yōu)點(diǎn)：便于了解個(gè)體心理連續(xù)變化過(guò)程；便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象；便于發(fā)現(xiàn)心理變化中的因果關(guān)系缺點(diǎn)：樣本少且易流失；時(shí)間長(zhǎng)，產(chǎn)生新變量；反復(fù)測(cè)量，易導(dǎo)致重復(fù)效應(yīng)；成本高遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用單因素論: 高爾頓 華 生二因素決定論施太倫 (德國(guó)) （相加）。吳偉士 (美國(guó)) （相乘）。相互作用論皮亞杰在人的心理發(fā)展中，遺傳與環(huán)境是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系，是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)系；遺傳與環(huán)璋的相互作用受個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性的影響各主要派別的心理發(fā)展理論和心理發(fā)展觀(guān)5. 柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論皮亞杰適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué)說(shuō)的四個(gè)基本概念：圖式、同化、順應(yīng)、平衡心理發(fā)展階段說(shuō)感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）感知?jiǎng)幼魉季S水平前運(yùn)算階段（2~7歲）表象思維水平具體運(yùn)算階段（7歲~112歲）依靠具體經(jīng)驗(yàn)支持的邏輯思維水平形式運(yùn)算階段（112歲~115歲）抽象邏輯思維水平關(guān)于道德認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)階段（4~5歲）兒童尚不能判斷，直接行為的后果；（5歲~9歲）受兒童自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配，依據(jù)行為的物質(zhì)后果，不考慮行為者的動(dòng)機(jī)（9歲以后）受兒童自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配，個(gè)人的良心具有了相對(duì)的自主權(quán)。艾里克森人格發(fā)展八階段論嬰兒前期（0~2歲）：獲得信任感，克服懷疑感，希望品質(zhì)嬰兒后期（2~4歲）：獲得自主感，克服羞恥感，意志品質(zhì)幼年期（4~7歲，幼兒園階段）獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，目標(biāo)品質(zhì)童年期（7~12歲，小學(xué)階段）：獲得勤奮感，克服自卑感，能力品質(zhì)青少年期（12~18歲，青春期）：形成角色同一性，防止角色混亂，誠(chéng)實(shí)品質(zhì)成人早期（18~25歲）：獲得親密感，避免孤獨(dú)感，愛(ài)的品質(zhì)成年中期（25~50歲）：獲得繁衍感，避免停滯感，關(guān)心品質(zhì)成年后期（50歲以后）：獲得完善感，避免失望或厭惡感，智慧賢明品質(zhì)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論兒童習(xí)得社會(huì)行為的方式：觀(guān)察學(xué)習(xí) 替代強(qiáng)化維果斯基的文化歷史發(fā)展理論心理機(jī)能從低級(jí)到高級(jí)的四個(gè)指標(biāo)：心理活動(dòng)的隨意機(jī)能心理活動(dòng)的抽象概括機(jī)能形成新質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)心理活動(dòng)的個(gè)性化心理發(fā)展與教育教學(xué)的關(guān)系“最近發(fā)展區(qū)”思想教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面學(xué)習(xí)的最佳期限柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論前習(xí)俗水平第一階段：服從和懲罰的道德定向階段第二階段：相對(duì)論者的快樂(lè)主義定向階段習(xí)俗水平第三階段：好孩子定向階段第四階段：維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序的定向階段后習(xí)俗水平第五階段：社會(huì)契約定向階段第六階段：普遍道德原則的定向階段嬰兒期的年齡范圍0~3歲嬰兒動(dòng)作對(duì)心理發(fā)展的意義動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提嬰兒動(dòng)作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)嬰兒動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展嬰兒動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律　　、　?。?）頭尾原則?。?