【正文】 B CADBA CABDC DBCDA BACAD DBCDC多選題 已全 行為取向的課程與教學(xué)目標(biāo)具有以下功能：（ ）A、導(dǎo)向功能 B、控制功能 C、適應(yīng)功能 D、激勵功能 E、評價功能 《課程簡介》包括以下部分內(nèi)容：（ ）A、培訓(xùn)目標(biāo) B、課程對象 C、講師簡介 D、課程時間表 E、課程大綱 我國學(xué)者借鑒外國經(jīng)驗(yàn)，把課程與教學(xué)目標(biāo)分成（ ）幾種類型。A、認(rèn)知取向 B、行為取向 C、情感取向 D、生成性取向 E、表現(xiàn)性（表意）取向 培訓(xùn)主體部分的資料包括：（ ） A、理論知識 B、相關(guān)案例 C、測試題 D、游戲 E、故事 執(zhí)行力方面的培訓(xùn)課程適合企業(yè)的（ ） A、高層管理者 B、中層管理者 C、基層管理者 D、一般員工 E、技術(shù)工人 小組討論的技能和知識水平可以分為：（ ） A、入門水平 B、新手水平 C、有經(jīng)驗(yàn) D、專家水平 E、指導(dǎo)水平 構(gòu)成培訓(xùn)目標(biāo)的組成部分包括：（ ） A、對象 B、時間 C、條件 D、績效 E、標(biāo)準(zhǔn) 開場設(shè)計PIP公式中包括以下內(nèi)容（ ） A、程序Process B、目的Purpose C、預(yù)覽Preview D、重要性Importance E、印象Impress常見的活頁資料主要包括（ ）A、案例資料 B、討論材料 C、游戲資料 D、練習(xí)作業(yè) E、細(xì)節(jié)補(bǔ)充模塊課程的顯著特點(diǎn)就是A、邏輯性 B、程序性C、開放性D、靈活性 E、互動性1案例一般包含以下幾個基本要素：（ ） A、背景 B、主題 C、細(xì)節(jié) D、結(jié)果 E、評析1開發(fā)知識傳授型課程時，運(yùn)用系統(tǒng)圖的步驟包括A、確定目的和目標(biāo) B、收集資料 C、問題分析 D、提出問題E、繪制系統(tǒng)圖1成功培訓(xùn)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)包括：（ ）A、講述有關(guān)指導(dǎo)者或課程 B、存在一個獨(dú)立的結(jié)果 C、包括起始狀況或條件的描述 D、使用形容詞來描述表現(xiàn)；E、包括小組討論取得進(jìn)步的衡量標(biāo)準(zhǔn)1制定課程時間表需要遵循的原則有：（ ）A、每天學(xué)習(xí)重點(diǎn)最多不能超過5個 B、上午可多安排活動 C、下午要多安排休息 D、 全天培訓(xùn)時要流出午餐和足夠的休息時間 E、每天最好留出半個小時進(jìn)行答疑1在培訓(xùn)課前，對授課對象需要了解的內(nèi)容包括（ ）A、興趣愛好 B、聽眾人數(shù) C、年齡層次 D、學(xué)歷層次 E、各自職務(wù)1講師簡介的內(nèi)容必須包括（ ） A、講師姓名 B、講師學(xué)歷 C、所有工作經(jīng)歷 D、所有培訓(xùn)經(jīng)歷 E、聯(lián)系方式1PPT的編寫與制作中主要包含（ ）A、一般選用的字體字號 B、顏色的選用 C、圖表的應(yīng)用 D、聲音的使用E、動態(tài)效果的運(yùn)用1PPT制作中字體的選用需要考慮以下屬性：（ ） A、醒目程度 B、易讀程度C、語言種類D、適用范圍 E、裝飾效果1下列有關(guān)案例設(shè)計的概念中，正確的有（ ） A、案例是對準(zhǔn)備實(shí)施的教育教學(xué)措施的簡要說明； B、案例是對教育教學(xué)情境的描述，要做到有問必錄 C、案例是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體 D、案例必須具有真實(shí)性和典型性兩個基本特征。 E、案例以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。搜集課程開發(fā)資料時，教師需要收集下列幾方面的情報；（ ）A、學(xué)生對教師的期待 B、教學(xué)項(xiàng)目／課程內(nèi)容 C、學(xué)生情況 D、教學(xué)資源 E、評價方式2隨著學(xué)習(xí)化社會的發(fā)展和成人學(xué)習(xí)的不斷深入研究，基于能力本位的理念和情境學(xué)習(xí)的思想促使培訓(xùn)課程的開發(fā)要更加側(cè)重于（?。〢、程序化 B、模塊化 C、情境化 D、具體化 E、互動化2課程內(nèi)容選編原則包括：（ ）A、符合現(xiàn)代社會和學(xué)習(xí)者的需求 B、 符合成人認(rèn)知規(guī)律 C、 效果最大化原則D、 最優(yōu)化原則 E、系統(tǒng)綜合原則2以下哪些選項(xiàng)屬于課程開發(fā)的具體步驟？（ ）A、 確定考評方式 B、 確定課程名稱 C、 試講與反饋 D、 確定起點(diǎn)行為 E、 規(guī)劃培訓(xùn)方法2 確定課程名稱一般遵循以下原則：（ ）A、 SMART原則 B、 具體原則 C、 有吸引力，可富有創(chuàng)意或藝術(shù)性 D、 能反映課程目的與核心主題 E、 必要時可加副標(biāo)題2 開發(fā)課程大綱包括以下幾個方面：（ ）A、 考慮作業(yè)的內(nèi)容 B、 設(shè)計適用的內(nèi)容 C、 決定內(nèi)容優(yōu)先級 D、 選擇授課方法 E、 慎重考慮培訓(xùn)資源2 按照MIT科爾伯博士的理論， 學(xué)習(xí)風(fēng)格有（ ）A、 理論型 B、 行動型 C、 反思型 D、 分析型 E、 應(yīng)用型2 向應(yīng)用型學(xué)生授課時，適合用以下幾種培訓(xùn)方式：（ ）A、講授法 B、閱讀法 C、案例分析 D、討論法 E、練習(xí)法2 教學(xué)策略主要包括（ ）A、教學(xué)準(zhǔn)備活動 B、信息呈現(xiàn) C、練習(xí)與反饋 D、測驗(yàn)及后繼活動 E、進(jìn)行教學(xué)調(diào)整2采用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)時，有關(guān)的主要步驟包括（ ）A、確定起點(diǎn)行為 B、編寫教學(xué)具體目標(biāo) C、開發(fā)與選擇教學(xué)材料 D、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)參照試題 E、設(shè)計與實(shí)施形成性評價培訓(xùn)目標(biāo)的情感領(lǐng)域包含的學(xué)習(xí)層次包括：（ ）A、領(lǐng)會 B、接受 C、反映 D、價值判斷 E、模仿答案：ABDE ABC BDE ABCDE ABC ABCD CDE BCD ABCDECD 1ABCDE 1ACDE 1BCE 1ACDE 1BCDE 1AB 1ABCDE1ABDE 1DE ABCD 2BCE 2ABDE 2BCE 2BCDE 2ABCDE 2ABCE 2CDE 2ABCD 2ABCDE BCD簡答題 已全簡述培訓(xùn)課程選編的原則答案： 培訓(xùn)課程設(shè)計是以成年人學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析培訓(xùn)教學(xué)中的問題和需求，確立目標(biāo)，明確解決問題的措施與步驟，選用相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，然后分析、評價其結(jié)果，以使培訓(xùn)教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的過程。培訓(xùn)課程設(shè)計受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平、教育方針、培訓(xùn)政策以及各國歷史文化傳統(tǒng)等因素的制約和影響。在現(xiàn)階段，培訓(xùn)課程設(shè)計應(yīng)遵循如下原則：1）符合現(xiàn)代社會和學(xué)習(xí)者的需求2）符合成人認(rèn)知規(guī)律3）系統(tǒng)綜合原則4）最優(yōu)化原則 優(yōu)化程度 = 培訓(xùn)效果 / 時間簡述確定目標(biāo)時的SMART原則答案：① S（Specific）——明確性的、特定而具體的所謂明確就是要用具體的語言清楚地說明要達(dá)成的行為目標(biāo)。② M（Measurable）——衡量性衡量性就是指目標(biāo)應(yīng)該是明確的，而不是模棱兩可的。應(yīng)該有一組明確的數(shù)據(jù)，作為衡量是否達(dá)成目標(biāo)的依據(jù)。③ A（Achievable）——可以達(dá)成的在設(shè)定培訓(xùn)課程目標(biāo)的時候，要根據(jù)學(xué)員的素質(zhì)、經(jīng)歷等實(shí)際情況，以實(shí)際工作要求為指導(dǎo)，設(shè)定通過培訓(xùn)而能實(shí)際達(dá)到的目標(biāo)，不能過高也不能太低。④ R（Realistic）——實(shí)際性目標(biāo)的實(shí)際性是指在實(shí)現(xiàn)的條件下是否可行、可操作。目標(biāo)的實(shí)際性要從兩個方面看：第一，是不是高不可攀；第二，是否符合企業(yè)對于這個目標(biāo)的投入產(chǎn)出期望值。⑤ T（Timed）——時限性目標(biāo)特性的時限性就是指目標(biāo)是有時間限制的。沒有時間限制的目標(biāo)沒有辦法考核，或帶來考核的不公。簡述課程開發(fā)資料的搜集途徑答案：根據(jù)教學(xué)策略來開發(fā)教學(xué)材料（主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)手冊、教學(xué)材料、測驗(yàn)試卷及教師教學(xué)指南），是課程開發(fā)中的重要一環(huán)。教學(xué)材料的編寫與修訂的決定是根據(jù)學(xué)習(xí)的類型、現(xiàn)有相關(guān)材料的合用程度、開發(fā)資源的可利用程度等做出的。課程開發(fā)資料的搜集途徑主要有：1． 客戶、參訓(xùn)者和有關(guān)主題專家在課程開發(fā)過程中，讓用戶參與進(jìn)來，是使培訓(xùn)得到支持的最好的方法。2． 各種培訓(xùn)課程應(yīng)該了解是否有已開發(fā)出的課程可以用于我們的培訓(xùn)中?？梢酝ㄟ^查閱有關(guān)培訓(xùn)的出版物和雜志來了解這些內(nèi)容。3． 有關(guān)的閱讀材料培訓(xùn)的主要內(nèi)容，各項(xiàng)活動的資料，公司介紹，簡單的讀物等，這些可以發(fā)給學(xué)員，作為培訓(xùn)前、培訓(xùn)中或培訓(xùn)后的閱讀材料。4． 視聽材料現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到使用視聽設(shè)備，如電影、錄像、幻燈等有助于增加培訓(xùn)課程的趣味性，提高培訓(xùn)效果。市場上有很多視聽材料，但如果沒有適合于你的培訓(xùn)的，你就要自己開發(fā)一些經(jīng)濟(jì)有效的視聽材料。簡述如何確定培訓(xùn)方法答案：在設(shè)計課程方案時，講師需要考慮采用合適的培訓(xùn)方法提升培訓(xùn)效果。正確的培訓(xùn)方法能保證學(xué)員有效達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)，選擇培訓(xùn)方法需要考慮培訓(xùn)內(nèi)容類型、培訓(xùn)內(nèi)容的重要與難易程度、培訓(xùn)要達(dá)到的目標(biāo)等級。如果培訓(xùn)內(nèi)容重要、學(xué)習(xí)難度大、要求達(dá)到的目標(biāo)等級高，那么培訓(xùn)方法的參與度和深入程度就高。同時，講師應(yīng)該事先了解學(xué)員們的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的培訓(xùn)方法。按照麻省理工學(xué)院科爾伯博士的理論，學(xué)習(xí)風(fēng)格有四種：反思型、行動者風(fēng)格、應(yīng)用型和理論型。① 反思型：喜歡認(rèn)真總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)并系統(tǒng)進(jìn)行分析；不輕易下結(jié)論，結(jié)論必須是縝密并經(jīng)得起推敲，同時會造成決策的遲緩；謹(jǐn)慎、低調(diào)行事，在會議中一般坐后排；喜歡觀察別人，盡可能先聽取別人的意見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)時，鎮(zhèn)定自如。適用培訓(xùn)方式：演示 故事 講授法 冥想 專門小組② 行動型：能全身心參與培訓(xùn)，并積極分享經(jīng)驗(yàn)；富有熱情，思維活躍，勇于嘗試；習(xí)慣于先行動，之后再完善細(xì)節(jié)；喜歡在團(tuán)隊中討論，愿意與他人交往；喜歡挑戰(zhàn)，不拘泥于形式。適用培訓(xùn)方式：教練 演示 辯論 游戲 練習(xí) 提問 模擬 小組 敏感性訓(xùn)練 角色扮演 頭腦風(fēng)暴③ 應(yīng)用型：實(shí)用主義者，喜歡做決定并以解決問題為根本目的，并經(jīng)常在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)到的理論和技能；傾向于接受一個與自身工作相接近的培訓(xùn)環(huán)境。適用培訓(xùn)方式：討論 練習(xí) 提問 程式化教學(xué) 案例分析④ 理論型：喜歡以系統(tǒng)邏輯方法思考問題和解決辦法，強(qiáng)調(diào)理性和邏輯；不容忍自己對事件一知半解就輕易下結(jié)論；冷靜，善于分析。適用培訓(xùn)方式：構(gòu)思 閱讀 小測驗(yàn) 頭腦風(fēng)暴 案例分析簡述在培訓(xùn)過程中使用活頁的注意事項(xiàng)答案： 活頁是指講師在培訓(xùn)過程中，根據(jù)課程進(jìn)度與需要向小組討論分發(fā)事先準(zhǔn)備好的一些資料?；铐摽梢钥闯墒切〗M討論講義的補(bǔ)充材料，常見的活頁資料主要包括案例資料、討論材料、游對資料、練習(xí)作業(yè)、細(xì)節(jié)補(bǔ)充等資料?；铐撡Y料主要發(fā)放多集中在課程進(jìn)行過程或章節(jié)內(nèi)容結(jié)束時，講師在發(fā)放活頁資料時應(yīng)注意：1） 注意掌握活頁發(fā)放時間，應(yīng)是培訓(xùn)進(jìn)行到相應(yīng)課程內(nèi)容時。2） 發(fā)放活頁資料前應(yīng)向?qū)W員講清活頁資料的目的與如何使用。3） 提前做好資料的準(zhǔn)備工作，避免臨時出現(xiàn)差錯或數(shù)量不足。4） 講師應(yīng)注意活頁發(fā)放現(xiàn)場程序的控制，避免出現(xiàn)混亂局面。5） 活頁資料如有需要回收的，還應(yīng)做好回收工作。簡述如何制定績效目標(biāo)答案：培訓(xùn)專家納德勒認(rèn)為，課程開發(fā)中一個最重要的環(huán)節(jié)是制定工作績效目標(biāo)。工作績效在工作中占據(jù)比較重要的地位，它一般表明了該項(xiàng)工作應(yīng)該達(dá)到的某種效果程度，這種效果往往是高于實(shí)際情況的，即實(shí)際工作與它之間存在著一定的差距，正是這種差距對現(xiàn)實(shí)工作中的人員素質(zhì)提出了必須培訓(xùn)的要求?！爸贫üぷ骺冃繕?biāo)”的目的是把績效目標(biāo)與部門(組織)目標(biāo)連接起來?！爸贫冃繕?biāo)”的主要任務(wù)有以下幾個方面：（1）分析績效目標(biāo)的內(nèi)涵這一內(nèi)涵包括以下幾個要點(diǎn)：① 生產(chǎn)力績效② 品質(zhì)績效③ 時效目標(biāo)④ 行為績效⑤ 安全績效⑥ 成本績效（2）將績效目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可衡量的數(shù)字（3）績效目標(biāo)也包括問題的解決措施簡述如何進(jìn)行開場設(shè)計答案：培訓(xùn)分為三個部分：開場、主體部分和結(jié)尾。不同的開場方式將給小組討論的學(xué)習(xí)態(tài)度和培訓(xùn)效果帶來不同的影響。專業(yè)的培訓(xùn)師會靈活運(yùn)用各種方式進(jìn)行開場白，以化解小組討論的陌生感，快速調(diào)動他們對課程的信任感和參與度。在進(jìn)行開場的時候，有這樣的一個PIP公式。這是三個英文單詞字母的縮寫：216。 P——目的（Purpose）216。 I——重要性（Importance）216。 P——預(yù)見（Preview）（1）目的（Purpose）是這次培訓(xùn)的原因。大家為什么要花費(fèi)這么多的時間和精力坐在這里接受培訓(xùn)？這次培訓(xùn)能給小組討論帶來什么，使之發(fā)生怎樣的改變？（2）重要性（Importance）是為什么小組討論要努力達(dá)成培訓(xùn)的目的。如果達(dá)不到會有怎樣的危害？培訓(xùn)對小組討論目前面臨的問題有什么幫助？培訓(xùn)的緊迫性和必要性是怎樣的？（3）預(yù)見（Preview）是對培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)、方法、主要內(nèi)容的大概介紹，這會使小組討論對培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)內(nèi)容有個整體性的了解，以在培訓(xùn)過程中發(fā)揮主動性和掌控力。培訓(xùn)師可以按照任意順序來表達(dá)PIP公式的這三方面內(nèi)容。當(dāng)小組討論坐在課室里的時候，他還可能在為其他一些什么事而花費(fèi)心神。所以，一定要將開場進(jìn)行得生動、有趣、打動人心。簡述開發(fā)課程大綱的步驟答案：課程大綱是在明確了培訓(xùn)主題和了解培訓(xùn)對象之后，對培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式的初步設(shè)想。大綱給課程定了一個方向和框架，整個課程將圍繞著這個框架一步步充實(shí)和延伸。在課程大綱里，將給出本課程的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方向。課程大綱開發(fā)的步驟講師將最終敲定教學(xué)方法，構(gòu)造緊扣學(xué)習(xí)概念的內(nèi)容，制定落實(shí)學(xué)習(xí)概念的活動。在編寫課程綱要的時候，要遵循的步驟是：216。 根據(jù)課程目的和目標(biāo)寫下你的主題。216。 為你的提綱搭一個框架。216。 寫下每項(xiàng)你想講的具體內(nèi)容。216。 選擇各項(xiàng)內(nèi)容的授課方式。216。 修改、重新措詞或調(diào)整安排內(nèi)容簡述情境學(xué)習(xí)的特點(diǎn)答案：“情境學(xué)習(xí)”一般認(rèn)為是人類學(xué)家提出來的?！扒榫硨W(xué)習(xí)”不僅僅是一種使教學(xué)必須“情境化”或“與情境密切相關(guān)”的建議 ，知識是基于社會情境的一種活動，是個體與環(huán)境交互過程中建構(gòu)的一種交互狀態(tài)，是一種人類協(xié)調(diào)一系列行為，去適應(yīng)動態(tài)變化發(fā)展的環(huán)境的能力。按照情境學(xué)習(xí)理論，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者在他們自己的意義框架（他們自己內(nèi)在世界的記憶、經(jīng)驗(yàn)和反