淺談信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響-文庫(kù)吧
2024-10-18 23:01 本頁(yè)面
【正文】 ，形成新的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“以教師為中心，教師利用講解、 板 書(shū)和各種媒體作為教學(xué)手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授”。 信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展不可避免地給傳統(tǒng)的教學(xué)理論和模式帶來(lái)巨大的沖擊，從而促成了教學(xué)理論的“新陳代謝”現(xiàn)象，使一些傳統(tǒng)的教學(xué)理論和模式面臨挑戰(zhàn)，以 及新的教學(xué)理論和模式應(yīng)運(yùn)而生。而新的教學(xué)理論和模式的一個(gè)重要特征，就是重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。 2 信息技術(shù)下的課堂教學(xué)理論和模式的構(gòu)建是基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予提升和深化，特別注意課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合。而信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合并非誰(shuí)取代誰(shuí)的問(wèn)題，而是要尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。例如，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生記憶為主的教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生處于年齡比較小，記憶能力比較強(qiáng)的發(fā)展階段，使用行為主義的程序教學(xué)法的軟件可以相當(dāng)有效；而對(duì)于理解能力比較強(qiáng)、年齡比較大一些，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確而且有一 定自制力的學(xué)生，使用建構(gòu)主義的資源庫(kù)與 Inter 教學(xué)環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家一樣工作的意識(shí)和能力。兩種方式的教學(xué)是相輔相成的，能夠使得學(xué)生不僅學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)，而且能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí) 。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”看作是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提供作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。從心理學(xué)的角度，可以使學(xué)生容易進(jìn)入情境和保持積極學(xué)習(xí)狀態(tài)；從教學(xué)方法的角度，可以突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；從課堂教學(xué)角度，可以提高教學(xué) 的密度和效率；從師生關(guān)系角度，可以通過(guò)人機(jī)交互，實(shí)現(xiàn)全方位超時(shí)空的情感交流，培養(yǎng)協(xié)作精神 ；從學(xué)生發(fā)展角度，可以培養(yǎng)獨(dú)立探究，自主自信，以及終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)。 2. 信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式的類(lèi)型 信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式的種類(lèi) 有很多，劃分方法也各不相同。下面就常見(jiàn)的兩種課堂教學(xué)模式 進(jìn)行 闡述 和分析。 第一種類(lèi)型“信息加工”教學(xué)模式 。 這種類(lèi)型的教學(xué)模式依據(jù)的是信息加工理論，把教學(xué)看作是一種創(chuàng)造性的信息加工過(guò)程，根據(jù)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)行確定教學(xué)的程度，著眼于知識(shí)的獲得和學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。在條件準(zhǔn)備上首先要 求教師具有計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和使用軟件和上網(wǎng)的能力。并具有把多媒體技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科的備課、上課、訓(xùn)練學(xué)生和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果等綜合的能力。老師能調(diào)用網(wǎng)上資源庫(kù)相關(guān)課件，提供相關(guān)網(wǎng)站，并把信息技術(shù)揉合到課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)中。如板書(shū)、圖形、幻燈片、聲音、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、練習(xí)題型以及課堂訓(xùn)練結(jié)果評(píng)價(jià)反饋等都可以用多媒體技術(shù)進(jìn)行演練和表述，老師在這種教學(xué)模式中起信息選擇、加工處理，運(yùn)用、調(diào)節(jié)的功能，而讓學(xué)生在有限時(shí)間里通過(guò)文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)的作用影響，掌握知識(shí)發(fā)展智力。教師應(yīng)用信息技術(shù)不是替代原學(xué)科教材和否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而 是在信息的選擇、加工、運(yùn)用
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