淺談信息技術對課堂教學的影響-文庫吧
2025-10-04 23:01 本頁面
【正文】 ，形成新的課堂教學模式。傳統(tǒng)的課堂教學模式是“以教師為中心，教師利用講解、 板 書和各種媒體作為教學手段和方法向學生傳授知識，學生則被動地接受教師的知識傳授”。 信息技術的出現(xiàn)和發(fā)展不可避免地給傳統(tǒng)的教學理論和模式帶來巨大的沖擊，從而促成了教學理論的“新陳代謝”現(xiàn)象，使一些傳統(tǒng)的教學理論和模式面臨挑戰(zhàn)，以 及新的教學理論和模式應運而生。而新的教學理論和模式的一個重要特征，就是重視信息技術與課堂教學的整合。 2 信息技術下的課堂教學理論和模式的構建是基于建構主義理論指導，對傳統(tǒng)課堂教學給予提升和深化，特別注意課堂教學與信息技術的有機整合。而信息技術與課堂教學的有機整合并非誰取代誰的問題，而是要尋找信息技術與課堂教學的最佳結合點。例如，對于訓練學生記憶為主的教學內容。如果學生處于年齡比較小，記憶能力比較強的發(fā)展階段，使用行為主義的程序教學法的軟件可以相當有效；而對于理解能力比較強、年齡比較大一些，學習目標明確而且有一 定自制力的學生，使用建構主義的資源庫與 Inter 教學環(huán)境可以培養(yǎng)學生像科學家一樣工作的意識和能力。兩種方式的教學是相輔相成的，能夠使得學生不僅學會有關知識，而且能夠學會學習 。 建構主義學習理論把“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”看作是學習環(huán)境的四大要素。而多媒體計算機技術和網絡技術可以提供作為建構主義學習環(huán)境下的理想認知工具，能有效地促進學生的認知發(fā)展。從心理學的角度，可以使學生容易進入情境和保持積極學習狀態(tài)；從教學方法的角度，可以突破教學難點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維；從課堂教學角度，可以提高教學 的密度和效率；從師生關系角度，可以通過人機交互，實現(xiàn)全方位超時空的情感交流，培養(yǎng)協(xié)作精神 ；從學生發(fā)展角度，可以培養(yǎng)獨立探究，自主自信，以及終身學習本領。 2. 信息技術環(huán)境下的課堂教學模式的類型 信息技術環(huán)境下的課堂教學模式的種類 有很多，劃分方法也各不相同。下面就常見的兩種課堂教學模式 進行 闡述 和分析。 第一種類型“信息加工”教學模式 。 這種類型的教學模式依據的是信息加工理論，把教學看作是一種創(chuàng)造性的信息加工過程，根據多媒體技術和網絡技術的運行確定教學的程度，著眼于知識的獲得和學生智力的開發(fā)。在條件準備上首先要 求教師具有計算機素養(yǎng)和使用軟件和上網的能力。并具有把多媒體技術應用到學科的備課、上課、訓練學生和檢查學生學習效果等綜合的能力。老師能調用網上資源庫相關課件，提供相關網站，并把信息技術揉合到課堂教學的相關環(huán)節(jié)中。如板書、圖形、幻燈片、聲音、音樂、動畫、練習題型以及課堂訓練結果評價反饋等都可以用多媒體技術進行演練和表述，老師在這種教學模式中起信息選擇、加工處理，運用、調節(jié)的功能，而讓學生在有限時間里通過文字、圖形、聲音、動畫的作用影響，掌握知識發(fā)展智力。教師應用信息技術不是替代原學科教材和否定傳統(tǒng)的教學模式，而 是在信息的選擇、加工、運用
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