工程力學課堂教學學生主體性的發(fā)揮(修改1)-文庫吧
2025-06-12 00:09 本頁面
【正文】 學生主動學習的指導者和組織者。明確以學生為中心，這一點對于教學設計有至關重要的指導意義，因為從以學生為中心出發(fā)還是從以教師為中心出發(fā)將得出兩種全然不同的設計結果。傳統(tǒng)教學設計有許多優(yōu)點，但也存在一個較大的弊?。阂越處煘橹行?，只強調教師的教而忽視學生的學 ，全部教學設計理論都是圍繞如何教而展開，很少涉及學生如何學 的問題。按這樣的理論設計的課堂教學，學生參與教學活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性、 積極性很難發(fā)揮。因此，在整個教學設計過程中，我設計的重點不是“我在 課堂上講 什么” ，而是 緊緊圍繞學生的學這個中心而展開。二、激發(fā)興趣，引 導學生自主參與學生的知識是在課堂教學中借助于教師的幫助、通過有意義的主動建構而獲得的，其中學生是“ 主動的”知識建構者。要學生有主動探究的熱情，必須激發(fā)學生的學習興趣。赫爾巴特說“教育的可能性取決于興趣，是 興趣激起學習者發(fā)奮，是興趣使他們將來覺得自己有把握。他們得具備強烈的興趣，這樣才不會在半道上停滯不前或者覺得所學的東西沒有意義?！?《工程力學》課程有很強的工程背景，且工程應用性強。學生在進入學習時,已經具有一定的相關經驗或知識,因而在引入力學概念、理論時，我比較重視力學知識的工程背景和現實意義，使教材具有很強的“親和力” 。選取了大量與教學內容密切相關的、典型的、豐富的和學生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創(chuàng)設能夠體現力學的概念和結論、力學的思想和方法，以及力學應用的學習情境。利用學生好奇、好動、好 問 的心理特點，激起學生尋根究底的心理傾向，促使學生的好奇心上升為求知欲，激發(fā)學生學習興趣，引導他們在興趣盎然的良好的精神狀態(tài)中自主投入新課的學習，以實現最佳學習效果。在教學中，應突出理論聯系實際的特點，廣泛聯系實際工程，如講物體受力分析、力矩的計算、平面平行力系等時，引導學生結
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1