【正文】 明：能力較為突出者、專(zhuān)業(yè)技能較為扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)干能力強(qiáng)的一些人員從中脫穎而出，其工資水平比其他雖已滿(mǎn)5年但較墨守陳規(guī)、不太積極進(jìn)取、不積極吸收別人優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的員工高出很多。而這些更多則是主觀因素使然，所以在學(xué)校時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和思想政治教育，激勵(lì)他們“干一行、愛(ài)一行”，同時(shí)在自己平凡的工作崗位上不斷創(chuàng)新，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)為己所用，并不斷學(xué)習(xí)、充電，拓寬自己各方面的知識(shí)和能力，為做一個(gè)全面發(fā)展的職場(chǎng)人士做好充分的準(zhǔn)備。2. 人才及專(zhuān)業(yè)需求信息調(diào)查（1）企業(yè)招聘時(shí)，對(duì)生產(chǎn)一線(xiàn)工人的相關(guān)技能等級(jí)證書(shū)類(lèi)別要求：從調(diào)研數(shù)據(jù)中可以看出企業(yè)在招聘一線(xiàn)工人時(shí)，加工中心操作工證書(shū)的份量最重，%，其次是數(shù)控機(jī)床（銑床、車(chē)床）操作工證書(shū)，%，%，%，%，通過(guò)這一數(shù)據(jù)我們可以看出，企業(yè)對(duì)一線(xiàn)員工是否要獲得與專(zhuān)業(yè)崗位相關(guān)的證書(shū)都有嚴(yán)格的要求，而且比例非常高，在企業(yè)看來(lái)，這是數(shù)控相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生求職的重要依據(jù)，為我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中推行“雙證書(shū)制度”和安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提供了依據(jù)，為制定人才培養(yǎng)方案選擇專(zhuān)業(yè)方向提供了參考。因此很多學(xué)校都要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除各科成績(jī)合格外，還要獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)（上崗證），兩個(gè)條件同時(shí)具備者，方能畢業(yè)。（2）企業(yè)招聘時(shí)，對(duì)生產(chǎn)一線(xiàn)工人的相關(guān)技能等級(jí)證書(shū)要求：從調(diào)研數(shù)據(jù)中可以看出，企業(yè)在招聘一線(xiàn)工人時(shí)，初級(jí)工和中級(jí)工證書(shū)的比例占68%，而高級(jí)工和技師或以上證書(shū)比例僅占32%，通過(guò)這些數(shù)據(jù)可以為我們確定數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)考資格證書(shū)的等級(jí)提供參考，我們學(xué)校的數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)的中級(jí)資格證書(shū)，可以提高我們學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。（3）企業(yè)為應(yīng)屆畢業(yè)生提供哪些類(lèi)型的崗位：通過(guò)對(duì)被調(diào)研企業(yè)的調(diào)研數(shù)據(jù)分析，可以看出企業(yè)可以為畢業(yè)生提供的數(shù)控機(jī)床和加工中心操作工崗位的占29%，提供車(chē)工、銑工崗位的占39%，繪圖員崗位的占5%，質(zhì)檢員崗位的9%，線(xiàn)切割機(jī)床操作工崗位的占4%，通過(guò)這些崗位可以看出企業(yè)對(duì)畢業(yè)生除了要求掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還要熟練操作各類(lèi)機(jī)床的操作方法，能夠勝任車(chē)間的一線(xiàn)工作。這就要求數(shù)控專(zhuān)業(yè)在建設(shè)過(guò)程中加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，實(shí)施“課堂車(chē)間化”教學(xué)模式改革，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入車(chē)間，按照“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、分層遞進(jìn)、學(xué)生主體”的思路制定教學(xué)改革方案；深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)和崗位教學(xué)，以零部件加工過(guò)程為單元設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。（4）企業(yè)為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供哪些可發(fā)展性崗位：通過(guò)對(duì)被調(diào)研企業(yè)的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)為數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)提供的可發(fā)展性崗位主要有數(shù)據(jù)編程、數(shù)控加工、機(jī)械設(shè)計(jì)、質(zhì)檢等崗位。其中數(shù)控編程、數(shù)控加工、機(jī)械設(shè)計(jì)比例較高，%，%%。這些崗位都是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的高、尖端崗位，是專(zhuān)業(yè)高新技術(shù)人才的集中崗位。為學(xué)生從事尖、高端崗位和有望成為本專(zhuān)業(yè)的高新技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。（5）企業(yè)認(rèn)為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備哪些職業(yè)能力：在對(duì)企業(yè)較為看重的能力素質(zhì)方面，通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，獲取新知識(shí)、新技能的能力企業(yè)最為看重，占30%，其次是具備文化基礎(chǔ)知識(shí)的能力占29%，解決一般性專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力占16%，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力占13%，指導(dǎo)他人工作的能力占8%。這一數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)代知識(shí)更新加快，科技進(jìn)展一日千里，高新技術(shù)不斷淘汰落后技能，學(xué)生要在掌握自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要不斷獲取新的知識(shí)，增強(qiáng)新的技能，才能更好地適應(yīng)企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展需要。同時(shí)對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及其他各問(wèn)題的能力、指導(dǎo)他人工作的能力也成為了企業(yè)較為看的能力素質(zhì)，這就要求教師要提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，教導(dǎo)學(xué)生掌握過(guò)硬專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)拓寬自己的閱歷，發(fā)展各種能力，要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題及其他各種問(wèn)題的能力。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（6）企業(yè)認(rèn)為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)應(yīng)具備哪些專(zhuān)業(yè)能力：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)應(yīng)具備哪些專(zhuān)業(yè)能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更好地符合企業(yè)對(duì)現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)技能型人才提出的要求。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)對(duì)與之開(kāi)展了相關(guān)合作的企業(yè)進(jìn)行了走訪調(diào)研。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生要具備如下9種能力才能較好地勝任工作崗位。其中讀圖與識(shí)圖的能力所占比例最大，%，%，選用量、工、%，%，%，%，運(yùn)用CAD、CAM、%。這些數(shù)據(jù)表明，企業(yè)對(duì)讀圖與識(shí)圖的能力，選用量、工、夾標(biāo)準(zhǔn)件的能力等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)能力較為看重，他們認(rèn)為這是能夠勝任某一崗位（工種）的必備能力，是基礎(chǔ)，是全面掌握專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)鍵所在。因此學(xué)校在人才培養(yǎng)中，特別是在課程教學(xué)中，要突出對(duì)這些基本技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生全面掌握這些基本知識(shí)，打牢堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)，為以后從事本專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位和拓展其他能力奠定基礎(chǔ)。（7）企業(yè)現(xiàn)緊缺的生產(chǎn)一線(xiàn)崗位有哪些結(jié)合數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的工作崗位進(jìn)行調(diào)研，整理匯總相關(guān)數(shù)據(jù)后數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)較緊缺的生產(chǎn)一線(xiàn)崗位集中在銑工、車(chē)工、磨床工、加工中心操作工、線(xiàn)切割機(jī)床操作工、質(zhì)檢員、繪圖員、數(shù)控機(jī)床操作工等9個(gè)主要工作崗位上。%、%、%、%、%、9%、%、%、%。其中數(shù)銑工、車(chē)工、加工中心操作工、數(shù)控機(jī)床操作工呈現(xiàn)出較大的緊缺缺口，社會(huì)對(duì)這4類(lèi)崗位的需求量較大，呈現(xiàn)出逐年遞增趨勢(shì)。因此在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中，要著重加強(qiáng)對(duì)數(shù)銑工、車(chē)工、加工中心操作工、數(shù)控機(jī)床操作工這幾類(lèi)人才的培養(yǎng)，以期為促進(jìn)濰坊乃至山東省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)技能型人才支撐和智力保障，為本省的人才戰(zhàn)略規(guī)劃盡獻(xiàn)自己的綿薄之力，為后續(xù)的制定符合數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的技能型人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。（1）公司是否愿意與我校建立合作關(guān)系，如訂單培養(yǎng)等。在問(wèn)及“企業(yè)對(duì)校企合作及訂單培養(yǎng)所持的態(tài)度”時(shí)，%的企業(yè)對(duì)校企合作特別是“訂單培養(yǎng)”非常愿意，%的企業(yè)對(duì)校企合作特別是“訂單培養(yǎng)”較為愿意，%的企業(yè)對(duì)校企合作及“訂單培養(yǎng)”不愿意。這一現(xiàn)象表明，絕大多數(shù)企業(yè)都愿意與學(xué)校建立合作關(guān)系，而且學(xué)校和企業(yè)雙方都認(rèn)識(shí)到校企合作架起了一座學(xué)校與企業(yè)之間的人才培養(yǎng)交流的橋梁，“訂單培養(yǎng)”這種“互利共贏”的校企合作形式也日漸為雙方所接受，但是也從中看到對(duì)“訂單培養(yǎng)”持中立、保守態(tài)度（不支持也不反對(duì)）%，認(rèn)為“訂單培養(yǎng)”%。一部分企業(yè)對(duì)校企合作及“訂單培養(yǎng)”之所以會(huì)產(chǎn)生這種看法，究其原因，主要有兩點(diǎn)。一是這些企業(yè)普遍覺(jué)得校企合作只是停留在形式上或不能產(chǎn)生實(shí)際的效果，或能產(chǎn)生的實(shí)際經(jīng)效益不太可觀，二是這些企業(yè)通過(guò)“訂單培養(yǎng)”的學(xué)生要花費(fèi)很多時(shí)間、精力，但培養(yǎng)質(zhì)量卻不為人所看好。所以，今后，學(xué)校要不斷深化與企業(yè)的互利合作，特別是拓寬一些領(lǐng)域的務(wù)實(shí)合作，不要使企業(yè)感覺(jué)這些合作只停留在形式上，或產(chǎn)生不了實(shí)際的效果。要把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園，促進(jìn)校園文化與企業(yè)