【正文】 明：能力較為突出者、專業(yè)技能較為扎實、創(chuàng)新能力強、實干能力強的一些人員從中脫穎而出，其工資水平比其他雖已滿5年但較墨守陳規(guī)、不太積極進取、不積極吸收別人優(yōu)點和長處的員工高出很多。而這些更多則是主觀因素使然，所以在學(xué)校時，教師要加強對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和思想政治教育，激勵他們“干一行、愛一行”，同時在自己平凡的工作崗位上不斷創(chuàng)新，吸取別人的優(yōu)點為己所用，并不斷學(xué)習(xí)、充電，拓寬自己各方面的知識和能力，為做一個全面發(fā)展的職場人士做好充分的準(zhǔn)備。2. 人才及專業(yè)需求信息調(diào)查（1）企業(yè)招聘時，對生產(chǎn)一線工人的相關(guān)技能等級證書類別要求：從調(diào)研數(shù)據(jù)中可以看出企業(yè)在招聘一線工人時，加工中心操作工證書的份量最重，%，其次是數(shù)控機床（銑床、車床）操作工證書，%，%，%，%，通過這一數(shù)據(jù)我們可以看出，企業(yè)對一線員工是否要獲得與專業(yè)崗位相關(guān)的證書都有嚴格的要求，而且比例非常高，在企業(yè)看來，這是數(shù)控相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生求職的重要依據(jù)，為我們在教學(xué)過程中推行“雙證書制度”和安排校內(nèi)實訓(xùn)項目提供了依據(jù)，為制定人才培養(yǎng)方案選擇專業(yè)方向提供了參考。因此很多學(xué)校都要求學(xué)生在畢業(yè)時除各科成績合格外，還要獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書（上崗證），兩個條件同時具備者，方能畢業(yè)。（2）企業(yè)招聘時，對生產(chǎn)一線工人的相關(guān)技能等級證書要求：從調(diào)研數(shù)據(jù)中可以看出，企業(yè)在招聘一線工人時，初級工和中級工證書的比例占68%，而高級工和技師或以上證書比例僅占32%，通過這些數(shù)據(jù)可以為我們確定數(shù)控專業(yè)學(xué)生應(yīng)考資格證書的等級提供參考，我們學(xué)校的數(shù)控專業(yè)學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)的中級資格證書，可以提高我們學(xué)校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。（3）企業(yè)為應(yīng)屆畢業(yè)生提供哪些類型的崗位：通過對被調(diào)研企業(yè)的調(diào)研數(shù)據(jù)分析，可以看出企業(yè)可以為畢業(yè)生提供的數(shù)控機床和加工中心操作工崗位的占29%，提供車工、銑工崗位的占39%，繪圖員崗位的占5%，質(zhì)檢員崗位的9%，線切割機床操作工崗位的占4%，通過這些崗位可以看出企業(yè)對畢業(yè)生除了要求掌握扎實的專業(yè)理論知識外，還要熟練操作各類機床的操作方法，能夠勝任車間的一線工作。這就要求數(shù)控專業(yè)在建設(shè)過程中加大實訓(xùn)設(shè)備的投入，實施“課堂車間化”教學(xué)模式改革，將實訓(xùn)教學(xué)引入車間，按照“項目驅(qū)動、分層遞進、學(xué)生主體”的思路制定教學(xué)改革方案；深入開展項目教學(xué)和崗位教學(xué)，以零部件加工過程為單元設(shè)計教學(xué)項目。（4）企業(yè)為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生提供哪些可發(fā)展性崗位：通過對被調(diào)研企業(yè)的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)為數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)提供的可發(fā)展性崗位主要有數(shù)據(jù)編程、數(shù)控加工、機械設(shè)計、質(zhì)檢等崗位。其中數(shù)控編程、數(shù)控加工、機械設(shè)計比例較高，%，%%。這些崗位都是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的高、尖端崗位，是專業(yè)高新技術(shù)人才的集中崗位。為學(xué)生從事尖、高端崗位和有望成為本專業(yè)的高新技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。（5）企業(yè)認為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備哪些職業(yè)能力：在對企業(yè)較為看重的能力素質(zhì)方面，通過調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，獲取新知識、新技能的能力企業(yè)最為看重，占30%，其次是具備文化基礎(chǔ)知識的能力占29%，解決一般性專業(yè)問題的能力占16%，獨立解決問題的能力占13%，指導(dǎo)他人工作的能力占8%。這一數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)代知識更新加快，科技進展一日千里，高新技術(shù)不斷淘汰落后技能，學(xué)生要在掌握自身專業(yè)知識的同時，要不斷獲取新的知識，增強新的技能，才能更好地適應(yīng)企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展需要。同時對學(xué)生獨立解決專業(yè)問題及其他各問題的能力、指導(dǎo)他人工作的能力也成為了企業(yè)較為看的能力素質(zhì)，這就要求教師要提高自己的專業(yè)技能，教導(dǎo)學(xué)生掌握過硬專業(yè)知識的同時，讓學(xué)生通過參加社會實踐等活動拓寬自己的閱歷，發(fā)展各種能力，要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強培養(yǎng)學(xué)生自己獨立解決專業(yè)問題及其他各種問題的能力。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（6）企業(yè)認為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)應(yīng)具備哪些專業(yè)能力：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)應(yīng)具備哪些專業(yè)能力，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展，更好地符合企業(yè)對現(xiàn)代專業(yè)技能型人才提出的要求。針對這個問題，專業(yè)對與之開展了相關(guān)合作的企業(yè)進行了走訪調(diào)研。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)認為學(xué)生要具備如下9種能力才能較好地勝任工作崗位。其中讀圖與識圖的能力所占比例最大，%，%，選用量、工、%，%，%，%，運用CAD、CAM、%。這些數(shù)據(jù)表明，企業(yè)對讀圖與識圖的能力，選用量、工、夾標(biāo)準(zhǔn)件的能力等專業(yè)的基礎(chǔ)能力較為看重，他們認為這是能夠勝任某一崗位（工種）的必備能力，是基礎(chǔ)，是全面掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵所在。因此學(xué)校在人才培養(yǎng)中，特別是在課程教學(xué)中，要突出對這些基本技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生全面掌握這些基本知識，打牢堅實的專業(yè)技能基礎(chǔ)，為以后從事本專業(yè)相關(guān)崗位和拓展其他能力奠定基礎(chǔ)。（7）企業(yè)現(xiàn)緊缺的生產(chǎn)一線崗位有哪些結(jié)合數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的工作崗位進行調(diào)研，整理匯總相關(guān)數(shù)據(jù)后數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)較緊缺的生產(chǎn)一線崗位集中在銑工、車工、磨床工、加工中心操作工、線切割機床操作工、質(zhì)檢員、繪圖員、數(shù)控機床操作工等9個主要工作崗位上。%、%、%、%、%、9%、%、%、%。其中數(shù)銑工、車工、加工中心操作工、數(shù)控機床操作工呈現(xiàn)出較大的緊缺缺口，社會對這4類崗位的需求量較大，呈現(xiàn)出逐年遞增趨勢。因此在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中，要著重加強對數(shù)銑工、車工、加工中心操作工、數(shù)控機床操作工這幾類人才的培養(yǎng)，以期為促進濰坊乃至山東省的經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的專業(yè)技能型人才支撐和智力保障，為本省的人才戰(zhàn)略規(guī)劃盡獻自己的綿薄之力，為后續(xù)的制定符合數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。（1）公司是否愿意與我校建立合作關(guān)系，如訂單培養(yǎng)等。在問及“企業(yè)對校企合作及訂單培養(yǎng)所持的態(tài)度”時，%的企業(yè)對校企合作特別是“訂單培養(yǎng)”非常愿意，%的企業(yè)對校企合作特別是“訂單培養(yǎng)”較為愿意，%的企業(yè)對校企合作及“訂單培養(yǎng)”不愿意。這一現(xiàn)象表明，絕大多數(shù)企業(yè)都愿意與學(xué)校建立合作關(guān)系，而且學(xué)校和企業(yè)雙方都認識到校企合作架起了一座學(xué)校與企業(yè)之間的人才培養(yǎng)交流的橋梁，“訂單培養(yǎng)”這種“互利共贏”的校企合作形式也日漸為雙方所接受，但是也從中看到對“訂單培養(yǎng)”持中立、保守態(tài)度（不支持也不反對）%，認為“訂單培養(yǎng)”%。一部分企業(yè)對校企合作及“訂單培養(yǎng)”之所以會產(chǎn)生這種看法，究其原因，主要有兩點。一是這些企業(yè)普遍覺得校企合作只是停留在形式上或不能產(chǎn)生實際的效果，或能產(chǎn)生的實際經(jīng)效益不太可觀，二是這些企業(yè)通過“訂單培養(yǎng)”的學(xué)生要花費很多時間、精力，但培養(yǎng)質(zhì)量卻不為人所看好。所以，今后，學(xué)校要不斷深化與企業(yè)的互利合作，特別是拓寬一些領(lǐng)域的務(wù)實合作，不要使企業(yè)感覺這些合作只停留在形式上，或產(chǎn)生不了實際的效果。要把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園，促進校園文化與企業(yè)