幼兒地方戲曲園本課程的研究實(shí)施方案-文庫吧
2024-10-17 12:23 本頁面
【正文】 提高，從而使幼兒大腦得到整體的發(fā)展，能最大限度地挖掘幼兒腦的潛能，提高幼兒整體素質(zhì)。 （ 2）、多元智能理論。美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院教授霍華德的“多元智能理論”認(rèn)為：人至少有八種智能。戲曲特色課程的開展能適應(yīng)幼兒智能的多元傾向，能使每個(gè)孩子得到充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)展孩子八種智能中的語言智能、音樂智 能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、人際智能、自我認(rèn)知和觀察智能，尤其是對(duì)音樂智能的發(fā)展更為突出，這樣便能較好地為發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。 5 （ 3）、整合教育理論。所謂整合就是“整體”和“分合”相結(jié)合，即考慮幼兒本身是一個(gè)統(tǒng)一的整體，確定培養(yǎng)“完整兒童”的新概念。尊重個(gè)體差異，注重個(gè)體全面發(fā)展，在目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境、條件等方面有一個(gè)通貫設(shè)計(jì)考慮，同時(shí)，繼承原有課程模式中合理有效的部分，兼容整合、相互滲透。 三、研究目標(biāo)： 本課題在腦科學(xué)早期開發(fā)理論、多元智能理論及〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉的有關(guān)理念 指導(dǎo)下，通過對(duì)幼兒戲曲園本課程的實(shí)踐研究，將達(dá)到以下目標(biāo)： 依托地方傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，深入開展戲曲研究，探索戲曲教育的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法、評(píng)價(jià)，構(gòu)建與幼兒園其他課程及內(nèi)容和幼兒一日活動(dòng)緊密結(jié)合的幼兒戲曲教育操作體系框架，初步建立幼兒化、系列化、層次化的園本課程。 以地方戲?yàn)檩d體，以幼兒生活為來源，圍繞幼兒生活、行為、學(xué)習(xí)等習(xí)慣，根據(jù)幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，生成戲曲主題，創(chuàng)編相應(yīng)的適合幼兒的兒歌、小戲。 通過唱、念、做、畫等多種形式，幫助幼兒實(shí)際感受戲曲的豐富和優(yōu)美，使幼兒對(duì)戲曲藝術(shù)風(fēng)格 和特點(diǎn)有初步的了解，培養(yǎng)幼兒對(duì)戲曲藝術(shù)的審美情趣，促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知、能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展， 培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣， 激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。 通過課題研究，建立相對(duì)穩(wěn)定的園本反思框架，建設(shè)一支具 6 有較高文化素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，能實(shí)施課程又能開發(fā)課程的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。 建立內(nèi)外結(jié)合的戲曲藝術(shù)教育基地，充分利用社區(qū)、家庭教育資源，使他們能參與園本課程的開發(fā) 和評(píng)價(jià) ，促使教師、家長(zhǎng)、社會(huì)各方面關(guān)注戲曲藝術(shù)教育的傳承和發(fā)展。 四、課題研究理念： 從實(shí)際出發(fā)，融戲曲特色，揚(yáng)傳統(tǒng)文化，開課程 之花。 五、研究?jī)?nèi)容： 在本課題的實(shí)施過程中，我園全體教師將對(duì)以下幾方面的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐研究。 （一）、戲曲園本課程的目標(biāo)內(nèi)容體系的研究。 我園從幼兒園、教師和幼兒實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒的不同年齡段分成大、中、小 三個(gè)年級(jí)組，各年級(jí) 組的戲曲特色活動(dòng)，應(yīng)選擇貼近幼兒生活實(shí)際的內(nèi)容為活動(dòng)內(nèi)容，其主要目標(biāo)如下述在實(shí)踐中我們將根據(jù)具體實(shí)施情況不斷調(diào)整和完善。 ※小班戲曲特色活動(dòng)目標(biāo)（即總目標(biāo)） A、 知道月城是小戲之鎮(zhèn)。能對(duì)戲曲節(jié)目感興趣，愿意參與欣賞戲曲活動(dòng)。 B、 在老師的幫助下，嘗試通過說說、唱唱等游戲活動(dòng)來感受方言與普 通話的差別，初步培養(yǎng)幼兒的語言轉(zhuǎn)換能力 以及良好的生活習(xí)慣 。 C、 喜歡參與戲曲活動(dòng)，體驗(yàn)快樂。 ※中班戲曲特色活動(dòng)目標(biāo)（即總目標(biāo)） 7 A、 通過欣賞，學(xué)習(xí)地方戲，了解錫劇中主要的行當(dāng)及基本曲調(diào)，并能初步區(qū)分主要的典型劇種。 B、 在老師的指導(dǎo)下，嘗 試運(yùn)用有關(guān)的材料表現(xiàn)戲曲中的主要道具，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的戲曲動(dòng)作，結(jié)合小戲運(yùn)用戲曲的表現(xiàn)形式 ，培養(yǎng)幼兒與同伴友愛互助的良好品德。 C、 能積極參與戲曲活動(dòng)，體驗(yàn)快樂。 ※大班戲曲特色活動(dòng)目標(biāo)（即總目標(biāo)） A、 通過學(xué)習(xí)地方戲錫劇，能熟練掌握錫劇中的唱腔技能，并初步接觸越劇、黃梅 戲、京劇等其他劇種，感受其他劇種的韻味。 B、 幼兒初步嘗試進(jìn)行戲曲創(chuàng)編活動(dòng)，能用眼神、動(dòng)作表現(xiàn)人物特征，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編能力。并能與與同伴商量、合作表演，培養(yǎng) 幼兒 合作 能力及其謙讓精神 ，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。 C、 在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)通過自己努力獲得成功的快樂。 （二）、幼兒戲曲園本課程特色資源的開發(fā)研究 幼兒教育資源是指直接或間接地影響幼兒教育，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種因素。《綱要》明確指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。而教育資源則 為園內(nèi)、園外資源。 ① 園內(nèi)資源的開發(fā)。我們?cè)谠袘蚯逃顒?dòng)的基礎(chǔ)上，將舉 辦一些豐富的活動(dòng)，如戲曲藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，讓幼兒、教師、家長(zhǎng)全面參與、感受，展示戲曲藝術(shù)內(nèi)在美。并設(shè)想以下活動(dòng)：“戲曲表演大比 8 拼”、“戲曲創(chuàng)意展示”、“你唱、我唱、大家唱”、“我是小小戲曲家”等一系列活動(dòng)，戲曲藝術(shù)節(jié)可以為大家搭建了成長(zhǎng)的舞臺(tái)，成為園本課程特色資源建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景線。 ② 舉辦戲曲展覽。在幼兒園門廳可以經(jīng)常性地舉行展覽：戲曲 道具創(chuàng)意展、戲曲服裝設(shè)計(jì)展、以戲曲為主線的主題教學(xué)活動(dòng)成果等。讓每個(gè)人都能在此找到展示才能的自由，分享 戲曲藝術(shù)創(chuàng)造的快樂。 ③ 除了園內(nèi)資源的開發(fā)，園外資源的開發(fā)也是相當(dāng)重要。 通過對(duì)社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，建構(gòu)社區(qū)、家庭、幼兒園三位一體特色的園本課程的認(rèn)識(shí)。社區(qū)是幼兒在其中生活和成長(zhǎng)的地方，是幼兒教育不可缺少的資源。社區(qū)的各種物質(zhì)和文化資源是幼兒生活學(xué)習(xí)的活教材，往往可以成為幼兒園主題活動(dòng)的重要來源，成為幼兒對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行探究的鮮活的憑借。社區(qū)中的相關(guān)教育資源包
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