【正文】 展，正好彌補(bǔ)了目前我國各院校電子學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件的不足，特別是新器件，新設(shè)備價(jià)格昂貴時(shí)，而開設(shè)一些內(nèi)容更新穎、具時(shí)代意義的創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型以及綜合型實(shí)驗(yàn)而設(shè)置的。由于過去的仿真軟件存在普及型軟件功能太弱，專業(yè)型軟件價(jià)格太貴，故在教學(xué)領(lǐng)域里未能引起太多的關(guān)注，只是局限在部分大專院校和少部分職業(yè)中學(xué)中使用，而且應(yīng)用仿真的教學(xué)內(nèi)容并不系統(tǒng)，未能作為一個(gè)有效手段在教學(xué)中普遍展開。現(xiàn)在隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)提高和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，令功能強(qiáng)大的電子仿真軟件能與廣大的教師見面，并且將它逐步的應(yīng)用到教學(xué)之中，出現(xiàn)了全新的教學(xué)模式。在中職電工電子課程教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)手段在某些方面存在問題，己經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。這就要求我們?cè)谙冗M(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行改革。并且要解決一些問題，例如：實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足；理論教學(xué)與實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)等。引入Multisim仿真軟件，可以有效解決理論教學(xué)中存在的問題，使教師能夠在理論教學(xué)過程中對(duì)電路原理進(jìn)行現(xiàn)場演示并分析，講解各種輸入信號(hào)的變化或者電路參數(shù)改變對(duì)電路輸出信號(hào)的影響，操作速度快，學(xué)生能夠直接、形象、直觀地觀察到電路的工作情況，了解不同形式的電路功能[2]。同時(shí)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)思維考慮為什么會(huì)有這樣或那樣的結(jié)果，然后帶著問題聽老師講解電路原理。采用該類教學(xué)課件，不需要昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只需利用課件，就可以快速地反映出所設(shè)計(jì)的電路的性能，使學(xué)生全面地分析、驗(yàn)證電路。可以說，利用仿真演示課件進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果、使學(xué)生掌握新型元器件的使用會(huì)起到事半功倍的效果。這樣，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求，而在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中每個(gè)環(huán)節(jié)都能起到比較積極的作用，教學(xué)效果明顯不同。Multisim軟件使模擬電路、數(shù)字電路的設(shè)計(jì)及仿真更為方便。所以將Multisim仿真軟件應(yīng)用于課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有十分的必要性。1 課題研究的理論基礎(chǔ) 科技的迅速發(fā)展21世紀(jì)，社會(huì)在進(jìn)步，科技在進(jìn)步。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的同時(shí)，教育的教學(xué)手段也在改進(jìn)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來。先是多媒體被應(yīng)用到教學(xué)中來展示教學(xué)內(nèi)容，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、展現(xiàn)復(fù)雜的電路圖和波形圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后是許多仿真軟件被放到計(jì)算機(jī)上來幫助學(xué)生理解生硬的文字，還有進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真等等。隨著電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）技術(shù)的發(fā)展，開創(chuàng)了利用“虛擬儀器”、“虛擬器件”在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的新方法[3]。同時(shí)，使EDA進(jìn)入課堂成為可能，也使得中職學(xué)校的電工電子這門課程在電路原理上更易學(xué)懂、易理解。這也為我們的教學(xué)提供了有利的平臺(tái)，使得我們的教學(xué)手段現(xiàn)代化。Multisim仿真技術(shù)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，可以將虛擬實(shí)驗(yàn)室搬到理論課堂的教學(xué)中。教師可以深入淺出地分析各種電路及元器件的特性，講解各種參數(shù)改變?cè)斐傻挠绊?，貼近實(shí)際地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)試分析。通過計(jì)算機(jī)模擬各種設(shè)備，無論是對(duì)工程設(shè)計(jì)的模擬還是對(duì)現(xiàn)場的檢測都表現(xiàn)了很強(qiáng)的優(yōu)勢，特別是它那強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力使一般傳統(tǒng)測控設(shè)備望塵莫及，它那種與真實(shí)儀器相近的控制和顯示方式倍受使用者青睞，因此該技術(shù)成為了現(xiàn)代電子儀器發(fā)展的重要分支[4]。面對(duì)電子領(lǐng)域這種日新月異的發(fā)展形式，我們培養(yǎng)該領(lǐng)域人才的方法不可墨守成規(guī)，應(yīng)該在教學(xué)中向?qū)W生多介紹新技術(shù)，使他們了解該領(lǐng)域發(fā)展的前沿；多應(yīng)用新手段，使他們盡早地接觸和掌握新“工具”和新方法。 當(dāng)前電工電子類課程的特點(diǎn)電工電子技術(shù)是中職院校電子專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它包含電路基礎(chǔ)、電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多門學(xué)科基本知識(shí)，是聯(lián)系基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的橋梁。該課程不但要求學(xué)生掌握電路的基本原理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電路的分析，設(shè)計(jì)及應(yīng)用。該課程概念抽象、數(shù)學(xué)公式多、實(shí)驗(yàn)性和工程性強(qiáng)，這使電工電子課程成了學(xué)生們怕學(xué)、難學(xué)好的一門課，那么如何解決這個(gè)問題呢？這是我們?cè)谠撜n程教學(xué)改革中必須解決的問題。結(jié)合傳統(tǒng)的電工電子的教學(xué)模式、結(jié)合目前各個(gè)學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室硬件條件，我們應(yīng)革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)的手段。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的快速發(fā)展，電路仿真軟件的種類和功能越來越強(qiáng)大，在眾多的電路仿真軟件中，選用Multisim仿真軟件引入“電工電子技術(shù)”的教學(xué)中，不僅可解決實(shí)踐設(shè)備缺乏的問題，又可實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化[5]。 目前電工電子類課程教學(xué)中存在的問題21世紀(jì)是個(gè)信息化時(shí)代，以電子信息技術(shù)為特征的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為全社會(huì)發(fā)展最強(qiáng)勁的產(chǎn)業(yè)，而電工電子技術(shù)正是其發(fā)展的基礎(chǔ)之一[6]。電工電子類課程是電子、電氣、等專業(yè)的基礎(chǔ)課，它為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)后繼課程和畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作提供必要的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用理論知識(shí)、解決實(shí)際問題、訓(xùn)練科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。然而，目前電工電子類課程的教學(xué)中還存在著一些問題[7]： 學(xué)生欠缺獨(dú)立性與自主性一是很多學(xué)生缺少分析能力，缺乏獨(dú)立思考問題的能力。在需要學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題時(shí)，他們常常會(huì)表現(xiàn)出思維能力的孱弱。二是教師在課堂的教學(xué)中往往把課本知識(shí)當(dāng)成定論，教學(xué)就是要把結(jié)論告訴學(xué)生，讓他們理解了，記憶下來。這樣就起不到很好的教學(xué)效果。 學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握停留在初級(jí)水平很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，基本停留在對(duì)理論的死記硬背上，在面對(duì)與課本中的例題相類似的問題，他們也沒有學(xué)會(huì)舉一反三。就更不用說在實(shí)際生活中，問題的條件、目的都隱含在具體情景中，而且在不同的情景中會(huì)有不同的表現(xiàn)形式，面對(duì)這樣的問題，我們的學(xué)生就常常顯得束手無策了。 沒有充分利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為教學(xué)工具和教學(xué)手段隨著中職學(xué)校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，我們的中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新也成了問題，許多學(xué)校中現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室存在著設(shè)備老化，經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)場地緊張等困難，這些問題得不到及時(shí)的解決就很難滿足學(xué)生人數(shù)的增長對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的要求。尤其是在實(shí)驗(yàn)這一塊上，經(jīng)常都是，或者一直都是多人一組來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就使得實(shí)驗(yàn)效果大打折扣，不能使每個(gè)同學(xué)都積極參與到實(shí)驗(yàn)中來。長期以來，電工電子類課程的教學(xué)，是以理論課教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。大多數(shù)學(xué)生對(duì)電工電子類課程的學(xué)習(xí)不感興趣，主要是電工電子類課程本身內(nèi)容比較抽象、枯燥，不容易理解。如果在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合理論課的進(jìn)程，引入Multisim作為輔助教學(xué)的工具，將可能使教學(xué)效果發(fā)生變化。2 關(guān)于中職學(xué)校應(yīng)用Multisim的抽樣調(diào)查分析 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷從研究背景、意義和中職電工電子類課程教學(xué)中存在的問題等等看出這項(xiàng)研究很有必要。但是光從一些理論知識(shí)和認(rèn)知基礎(chǔ)，還不能說明什么。所以，我為Multisim引入中職電工電子類課程進(jìn)行輔助教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問卷。附錄A是設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，計(jì)劃總共發(fā)放問卷2000份，該