【正文】 展，正好彌補了目前我國各院校電子學實驗室條件的不足，特別是新器件，新設(shè)備價格昂貴時，而開設(shè)一些內(nèi)容更新穎、具時代意義的創(chuàng)新型、設(shè)計型以及綜合型實驗而設(shè)置的。由于過去的仿真軟件存在普及型軟件功能太弱，專業(yè)型軟件價格太貴，故在教學領(lǐng)域里未能引起太多的關(guān)注，只是局限在部分大專院校和少部分職業(yè)中學中使用，而且應(yīng)用仿真的教學內(nèi)容并不系統(tǒng)，未能作為一個有效手段在教學中普遍展開?，F(xiàn)在隨著個人計算機提高和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，令功能強大的電子仿真軟件能與廣大的教師見面，并且將它逐步的應(yīng)用到教學之中，出現(xiàn)了全新的教學模式。在中職電工電子課程教學中，由于傳統(tǒng)的教學模式與教學手段在某些方面存在問題，己經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化社會對人才培養(yǎng)的需求。這就要求我們在先進的教學理論指導(dǎo)下，利用先進的教學設(shè)備對傳統(tǒng)的實驗教學模式和教學手段進行改革。并且要解決一些問題，例如：實驗經(jīng)費、實驗設(shè)施不足；理論教學與實際動手實驗相脫節(jié)等。引入Multisim仿真軟件，可以有效解決理論教學中存在的問題，使教師能夠在理論教學過程中對電路原理進行現(xiàn)場演示并分析，講解各種輸入信號的變化或者電路參數(shù)改變對電路輸出信號的影響，操作速度快，學生能夠直接、形象、直觀地觀察到電路的工作情況，了解不同形式的電路功能[2]。同時學生積極調(diào)動思維考慮為什么會有這樣或那樣的結(jié)果，然后帶著問題聽老師講解電路原理。采用該類教學課件，不需要昂貴的實驗設(shè)備，只需利用課件，就可以快速地反映出所設(shè)計的電路的性能，使學生全面地分析、驗證電路?？梢哉f，利用仿真演示課件進行專業(yè)課程教學，對提高課堂教學效果、使學生掌握新型元器件的使用會起到事半功倍的效果。這樣，學生由被動接受轉(zhuǎn)為主動探求，而在整個教學系統(tǒng)中每個環(huán)節(jié)都能起到比較積極的作用，教學效果明顯不同。Multisim軟件使模擬電路、數(shù)字電路的設(shè)計及仿真更為方便。所以將Multisim仿真軟件應(yīng)用于課堂教學和實驗教學，有十分的必要性。1 課題研究的理論基礎(chǔ) 科技的迅速發(fā)展21世紀，社會在進步，科技在進步。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的同時，教育的教學手段也在改進，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學中來。先是多媒體被應(yīng)用到教學中來展示教學內(nèi)容，有利于提高課堂教學質(zhì)量、展現(xiàn)復(fù)雜的電路圖和波形圖，激發(fā)學生的學習興趣。后是許多仿真軟件被放到計算機上來幫助學生理解生硬的文字，還有進行設(shè)計和仿真等等。隨著電子設(shè)計自動化（EDA）技術(shù)的發(fā)展，開創(chuàng)了利用“虛擬儀器”、“虛擬器件”在計算機上進行電子電路設(shè)計和實驗的新方法[3]。同時，使EDA進入課堂成為可能，也使得中職學校的電工電子這門課程在電路原理上更易學懂、易理解。這也為我們的教學提供了有利的平臺，使得我們的教學手段現(xiàn)代化。Multisim仿真技術(shù)與多媒體教學相結(jié)合，可以將虛擬實驗室搬到理論課堂的教學中。教師可以深入淺出地分析各種電路及元器件的特性，講解各種參數(shù)改變造成的影響，貼近實際地進行實驗設(shè)備的調(diào)試分析。通過計算機模擬各種設(shè)備，無論是對工程設(shè)計的模擬還是對現(xiàn)場的檢測都表現(xiàn)了很強的優(yōu)勢，特別是它那強大的數(shù)據(jù)處理能力使一般傳統(tǒng)測控設(shè)備望塵莫及，它那種與真實儀器相近的控制和顯示方式倍受使用者青睞，因此該技術(shù)成為了現(xiàn)代電子儀器發(fā)展的重要分支[4]。面對電子領(lǐng)域這種日新月異的發(fā)展形式，我們培養(yǎng)該領(lǐng)域人才的方法不可墨守成規(guī)，應(yīng)該在教學中向?qū)W生多介紹新技術(shù)，使他們了解該領(lǐng)域發(fā)展的前沿；多應(yīng)用新手段，使他們盡早地接觸和掌握新“工具”和新方法。 當前電工電子類課程的特點電工電子技術(shù)是中職院校電子專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它包含電路基礎(chǔ)、電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多門學科基本知識，是聯(lián)系基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的橋梁。該課程不但要求學生掌握電路的基本原理，更重要的是培養(yǎng)學生對電路的分析，設(shè)計及應(yīng)用。該課程概念抽象、數(shù)學公式多、實驗性和工程性強，這使電工電子課程成了學生們怕學、難學好的一門課，那么如何解決這個問題呢？這是我們在該課程教學改革中必須解決的問題。結(jié)合傳統(tǒng)的電工電子的教學模式、結(jié)合目前各個學校教學硬件設(shè)施的發(fā)展和實驗室硬件條件，我們應(yīng)革新教學方法，創(chuàng)新教學的手段。隨著計算機軟件技術(shù)的快速發(fā)展，電路仿真軟件的種類和功能越來越強大，在眾多的電路仿真軟件中，選用Multisim仿真軟件引入“電工電子技術(shù)”的教學中，不僅可解決實踐設(shè)備缺乏的問題，又可實現(xiàn)理論與實踐教學的一體化[5]。 目前電工電子類課程教學中存在的問題21世紀是個信息化時代，以電子信息技術(shù)為特征的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為全社會發(fā)展最強勁的產(chǎn)業(yè)，而電工電子技術(shù)正是其發(fā)展的基礎(chǔ)之一[6]。電工電子類課程是電子、電氣、等專業(yè)的基礎(chǔ)課，它為學生學習本專業(yè)后繼課程和畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作提供必要的專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能，是培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識、應(yīng)用理論知識、解決實際問題、訓(xùn)練科學實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。然而，目前電工電子類課程的教學中還存在著一些問題[7]： 學生欠缺獨立性與自主性一是很多學生缺少分析能力，缺乏獨立思考問題的能力。在需要學生提出問題、分析問題、解決問題時，他們常常會表現(xiàn)出思維能力的孱弱。二是教師在課堂的教學中往往把課本知識當成定論，教學就是要把結(jié)論告訴學生，讓他們理解了，記憶下來。這樣就起不到很好的教學效果。 學生對知識的掌握停留在初級水平很多學生對知識的掌握不牢固，基本停留在對理論的死記硬背上，在面對與課本中的例題相類似的問題，他們也沒有學會舉一反三。就更不用說在實際生活中，問題的條件、目的都隱含在具體情景中，而且在不同的情景中會有不同的表現(xiàn)形式，面對這樣的問題，我們的學生就常常顯得束手無策了。 沒有充分利用計算機輔助設(shè)計作為教學工具和教學手段隨著中職學校招生規(guī)模逐年擴大，我們的中職學校的實驗室設(shè)備更新也成了問題，許多學校中現(xiàn)有實驗室存在著設(shè)備老化，經(jīng)費不足，實驗場地緊張等困難，這些問題得不到及時的解決就很難滿足學生人數(shù)的增長對實驗教學提出的要求。尤其是在實驗這一塊上，經(jīng)常都是，或者一直都是多人一組來進行實驗，這就使得實驗效果大打折扣，不能使每個同學都積極參與到實驗中來。長期以來，電工電子類課程的教學，是以理論課教學、課程實驗和課程設(shè)計等教學環(huán)節(jié)構(gòu)成。大多數(shù)學生對電工電子類課程的學習不感興趣，主要是電工電子類課程本身內(nèi)容比較抽象、枯燥，不容易理解。如果在教學實踐中，結(jié)合理論課的進程，引入Multisim作為輔助教學的工具，將可能使教學效果發(fā)生變化。2 關(guān)于中職學校應(yīng)用Multisim的抽樣調(diào)查分析 設(shè)計調(diào)查問卷從研究背景、意義和中職電工電子類課程教學中存在的問題等等看出這項研究很有必要。但是光從一些理論知識和認知基礎(chǔ)，還不能說明什么。所以，我為Multisim引入中職電工電子類課程進行輔助教學設(shè)計了一個調(diào)查問卷。附錄A是設(shè)計的調(diào)查問卷，計劃總共發(fā)放問卷2000份，該