杭州余杭區(qū)20xx教育科學(xué)規(guī)劃立項課題-文庫吧
2025-05-26 00:52 本頁面
【正文】 維；后者強(qiáng)調(diào)“先行后知”，表現(xiàn)為“先學(xué)后教”的教學(xué)思維。但是，“先學(xué)后教”的教學(xué)思維依然屬于行為主義教學(xué)理論?！跋葘W(xué)后教”型課堂教學(xué)仍舊是以教師為中心的課堂，只是引進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)要素和合作討論要素而已，其課堂教學(xué)的性質(zhì)和本質(zhì)未發(fā)生實質(zhì)性變化。這種思維下的課堂教學(xué)依舊教師控制課堂，以知識教學(xué)為主，學(xué)生的主體地位未得到真正意義上的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)方式依舊被動學(xué)習(xí)，他們并沒有學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)。我校黨總支許希偉書記在2015年擔(dān)任校長期間，在全國普高學(xué)校中首次提出“做學(xué)教一體化”教學(xué)設(shè)想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐與體驗的重要性，“做”字當(dāng)頭，以“做”為中心，突出“做”在教學(xué)過程中的樞紐作用，并確立了“做學(xué)教一體化”教學(xué)的基本流程，把教學(xué)內(nèi)容分塊和教學(xué)時間安排分段而加以管控，以確?！白觥痹谡n堂運(yùn)行中發(fā)揮高效作用。這一切都為新形勢下教學(xué)新生態(tài)的形成和學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用，教育教學(xué)質(zhì)量也初步實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。但這一流程“做學(xué)教”把一堂課分成4個段塊，在具體操作時容易被簡單化誤解，不利于達(dá)成“一體化”的自然融合。另外，不同課型有著不同課型的教學(xué)特點，不同的課型有著不同的特定的教學(xué)目標(biāo)。因此，針對特殊的生源特點不同課型教學(xué)必將有著不同達(dá)成“一體化”的教學(xué)形式。鑒于此，本課題組提出構(gòu)建“做學(xué)教一體化”課堂教學(xué)流程和不同課型的教學(xué)范式，以及相應(yīng)的運(yùn)作機(jī)制，以推動教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)換，讓自主、合作、探究等新型教學(xué)方式成為課堂活動的新形態(tài)，讓學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的突破口，讓學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展成為教育教學(xué)的根本。三、操作定義普通高中“做學(xué)教一體化”課堂教學(xué)范式是在“拆二代”主導(dǎo)“打工仔”的校園“生態(tài)”下，以學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以“做”中遇到的主要問題為導(dǎo)向，來促使“教”與“學(xué)”活動向縱深推進(jìn)的一種重實踐體驗、重自主探究、重整體融合的課堂教學(xué)新樣式。本教學(xué)范式以“做”為本質(zhì)特征，具體來說有以下三大特點：（一）實踐性?！白鰧W(xué)教一體化”課堂教學(xué)范式，重視教學(xué)主體的實踐體驗，強(qiáng)調(diào)了“做”在“教”與“學(xué)”活動中居于中心地位，“做”在教學(xué)活動中起到重要作用——培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。（二）探究性。“做學(xué)教一體化”課堂教學(xué)范式以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等關(guān)鍵能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，其教學(xué)流程和教學(xué)活動的設(shè)計在本質(zhì)上是一種探究式教學(xué)方式。（三）融合性。“做學(xué)教一體化”課堂教學(xué)范式集中表現(xiàn)為“做”“學(xué)”“教”三者在教學(xué)活動中地整體融合，即“一體化”。四、研究成果通過本課題研究，加深對“做”在教學(xué)活動中認(rèn)識，優(yōu)化“做”為中心的課堂教學(xué)流程，構(gòu)建不同課型的“做學(xué)教一體化”課堂教學(xué)范式，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)機(jī)制，確?！白觥痹诮虒W(xué)中的正常運(yùn)作，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在“做”中所遇到的主要問題導(dǎo)引下，讓課堂教學(xué)引“生”入勝，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，并養(yǎng)成愛動手和愛思考良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而營造和諧協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（一）基本范式先進(jìn)“做”程。陶行知認(rèn)為:行動生困難；困難生疑問；疑問生假設(shè)；假設(shè)生試驗；試驗生斷語；斷語又生了行動，如此演進(jìn)于無窮。教學(xué)過程是動態(tài)生成的。以“做”為中心的教學(xué)過程互動生成自有其內(nèi)在的邏輯：有向?qū)?，資源生成：導(dǎo)入問題—（一做）—生成新知——交互反饋，過程生成：核心問題—（再做）—生成深知——開放延伸，拓展生成：拓展問題—（三做）—生成廣知。 “做”就是課堂教學(xué)內(nèi)部運(yùn)行橫貫始終的主線。優(yōu)化“做”的過程，就是優(yōu)化教學(xué)流程。這可以激活課堂教與學(xué)的氛圍，提高課堂教學(xué)效益，有效地培養(yǎng)學(xué)生實踐、合作、探究和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！白觥狈?。不同學(xué)科，由于核心素養(yǎng)不同，“做”法大相徑庭。同一學(xué)科，由于課型不同，“做”法也就千姿百態(tài)。各學(xué)科基本課型大致有：①高中語文：新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、閱讀課、訓(xùn)練課、寫作課等；②高中數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)概念課、數(shù)學(xué)解題課、測驗講評課、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課等；③高中英語：新授課、閱讀課、語言點講練課、語法講練課等；④高中理科：新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課、習(xí)題課、講評課等；⑤高中文科：講授課、研究課、討論課、實踐課、復(fù)習(xí)課等。其中各學(xué)科三大基本課型操作要點分別如下：（1）新 課：講求重點突出，難點突破。教學(xué)范式大致為：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課→自主探究，合作學(xué)習(xí)→成果展示，匯報交流→歸納總結(jié)，提升拓展→反饋訓(xùn)練，鞏固落實。（2）復(fù)習(xí)課：追求系統(tǒng)全面，舉目張綱。教學(xué)范式為：問題驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)→重點難點，合作探究→知識梳理，點拔歸納→典例評析，深化提高→變式鞏固，拓展完善。（3）講評課：務(wù)必查漏補(bǔ)缺，集中破點，突出解題解法，技能技巧。教學(xué)范式為：自查自糾→合作交流→問題匯報→教師點撥→梳理鞏固。另外，實驗課側(cè)重規(guī)范操作，觀察分析；活動課重視實踐體驗，合
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1