幼兒園課程練習(xí)題-文庫吧
2025-05-26 00:08 本頁面
【正文】 得著”。第三章 幼兒園課程開發(fā)模式與設(shè)計(jì)取向一．名詞解釋：課程開發(fā)是指通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科(或多個(gè)學(xué)科)的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過程。：指在課程開發(fā)過程中，根據(jù)某種思想和理論，選擇和組織課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法、管理手段，以及制定課程評(píng)價(jià)原則而形成的一種形式系統(tǒng)。：是將課程的四大要素組織起來，轉(zhuǎn)化為相對(duì)靜態(tài)的課程計(jì)劃或相對(duì)動(dòng)態(tài)的教育活動(dòng)的過程。二．簡(jiǎn)答題１. 簡(jiǎn)介泰勒原理。①學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)——確定教育目標(biāo)②提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)——選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)③怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)——組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)④怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)——評(píng)價(jià)教育計(jì)劃第四章 幼兒園課程目標(biāo) 一．名詞解釋１. 幼兒園課程目標(biāo)：是“教育目標(biāo)”的下位概念，它是根據(jù)教育目的、教育目標(biāo)和教育規(guī)律而提出的課程的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)，具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值。是指特定階段的課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。二．簡(jiǎn)答題１. 簡(jiǎn)述制定幼兒園課程目標(biāo)的基本依據(jù) 。（1）對(duì)幼兒的研究 （2）當(dāng)代社會(huì)生活的研究 （3）對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究生活自理能力指人們?cè)谏钪凶约赫樟系淖约旱男袨槟芰ΑＲ话惆ㄒ韵路矫妫? ，比如說做飯吃飯，衛(wèi)生,購(gòu)物，學(xué)習(xí)等等。 ，獨(dú)立處理一些事務(wù)。 。 ，獨(dú)立理解。三．論述題１. 論述幼兒園課程目標(biāo)的基本取向。（一）普遍性目標(biāo)依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo)。具有普遍性、模糊性、規(guī)范性特點(diǎn)，對(duì)所有教育實(shí)踐都具有指導(dǎo)作用。（二）行為目標(biāo)行為目標(biāo) 是以兒童具體的、可被觀察與操作的行為表述的課程目標(biāo)，它指明課程實(shí)施以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。行為目標(biāo)取向于“認(rèn)知理性”（三）生成性目標(biāo)生成性目標(biāo):在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標(biāo)。它是人的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的內(nèi)在要求。生成性目標(biāo)取向追求的是“實(shí)踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教師與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生課程的目標(biāo)。（四）表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo):表現(xiàn)性目標(biāo)多被運(yùn)用于藝術(shù)領(lǐng)域中，它強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化，是指每一個(gè)兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。表現(xiàn)出對(duì)“解放理性”的追求。（五）體驗(yàn)性目標(biāo)體驗(yàn)性目標(biāo)是期待兒童自身產(chǎn)生某種特定內(nèi)容的體驗(yàn)，是指學(xué)習(xí)過程中或獲得學(xué)習(xí)結(jié)果之后，通過心智結(jié)合以及一系列心理活動(dòng)，內(nèi)化為自己的相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)、思想、品質(zhì)。體驗(yàn)：直接體驗(yàn)和間接體驗(yàn) 第五章 幼兒園課程內(nèi)容的選擇與組織 一．名詞解釋：是指依照幼兒園課程目標(biāo)選定的通過一定的形式表現(xiàn)和組織的基本知識(shí)、基本態(tài)度、基本行為。：通過論理組織法而獲得的一種課程類型。強(qiáng)調(diào)按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其結(jié)構(gòu)組織課程內(nèi)容。：通過心理組織法而獲得的一種課程類型。強(qiáng)調(diào)根據(jù)幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平組織課程內(nèi)容。：圍繞社會(huì)問題來組織內(nèi)容，目的在于通過課程使幼兒獲得完整的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒對(duì)生活的適應(yīng)性。二．簡(jiǎn)答題（1）課程內(nèi)容即教材。這種取向?qū)⒄n程內(nèi)容作為是預(yù)設(shè)的的知識(shí)和技能。持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)會(huì)注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。（2）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種取向把其關(guān)注點(diǎn)放在兒童做些什么方面，強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)兒童在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與。持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)，會(huì)注重設(shè)計(jì)和安排大量的兒童主動(dòng)參與的活動(dòng)，會(huì)注重使課程內(nèi)容貼近社會(huì)生活。（3）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種取向把課程內(nèi)容看成是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)會(huì)充分顧及兒童的興趣、需要和能力，會(huì)注重課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合，使課程內(nèi)容能夠通過兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用而被兒童同化。P71三年計(jì)劃、年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃、具體坑課程目標(biāo)三．論述題1. 兒童發(fā)展的基本知識(shí)2. 兒童發(fā)展的基本態(tài)度3. 兒童發(fā)展的基本行為 目的性原則課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，內(nèi)容必須圍繞目標(biāo)來選擇。第一，要有目標(biāo)意識(shí)。第二，同一目標(biāo)由多種內(nèi)容完成。第三，同一內(nèi)容指向多個(gè)目標(biāo)。第四，情感態(tài)度類目標(biāo)要通過給予幼兒相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)來達(dá)成。適宜性原則一是適應(yīng)需要，二是促進(jìn)發(fā)展，概括來說，就是既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。就課程內(nèi)容而言，在“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容是適宜的。二要在基于幼兒的水平、著眼于其發(fā)展的前提下，確定課程內(nèi)容。生活化原則◆從幼兒的生活中尋找合目標(biāo)的內(nèi)容。但生活化的課程內(nèi)容不能等同于生活本身，要注意課程內(nèi)容基于生活而又高于生活的原則要求?！?課程內(nèi)容源于、高于和回歸幼兒的生活。興趣性原則◆在選擇內(nèi)容的時(shí)候，要從幼兒感興趣的事物中尋找富含教育價(jià)值的內(nèi)容。幼兒感興趣的且富含教育價(jià)值的內(nèi)容，自然就是課程的內(nèi)容。◆借助內(nèi)容、材料等轉(zhuǎn)化興趣?；A(chǔ)性原則邏輯性原則◆幼兒所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，存在著相互的聯(lián)系和規(guī)律。要從邏輯上關(guān)照不同年齡幼兒的課程內(nèi)容 ?！魯?shù)學(xué)學(xué)科邏輯性最強(qiáng).課程目標(biāo)缺失課程內(nèi)容超載：量的超載與質(zhì)的超載。課程內(nèi)容脫離、遠(yuǎn)離幼兒的生活。課程內(nèi)容偏向本本課程內(nèi)容缺乏提升四．應(yīng)用題１..對(duì)學(xué)科課程、核心課程與活動(dòng)課程進(jìn)行比較（作圖）。P91學(xué)科課程
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