【正文】 非智力素質（如：求知欲、成就動機、學習熱情、自尊心、自制力、堅持性和責任感、自信力等）也有了明顯的提高。他們對老師雖仍是高度信賴，但是已不再無條件的盲目信賴；能夠逐漸吸取同伴的經驗，友誼比較穩(wěn)定；自我行為調節(jié)水平逐漸提高；成就意識、競爭意識、主動參與等方面的主體素質水平得到明顯提高。 本班有部分學生課堂常規(guī)做得較差。上課隨意性較大，喜歡的課程能夠認真聽講，學習較主動；不喜歡的課程就講話、下位、玩東西；學生沒有良好、明確的學習動機和目的；課堂上，部分學生聽課注意力不集中，思考問題不積極，舉手發(fā)言不踴躍，人在心不在。 但大部分學生基本已經養(yǎng)成良好的學習習慣與生活習慣。有部分好動學生仍需要良好習慣的培養(yǎng)。 擇 優(yōu) 促 差 措 施 本學期為了更好的提高五年級學生的整體素質，促進學生的全面發(fā)展，根據(jù)本班學生的實際特制定以下?lián)駜?yōu)促差措施：（1）在班級內成立“一幫一”“手拉手”優(yōu)差學習互助組，培養(yǎng)良好的班風、學風，進一步轉化后進生。（2）積極探討、嘗試切合實際的教學方法，如：賞識教學法：通過鼓勵表揚等方式提高后進生的學習興趣，增強其自信心。因材施教法：針對不同學生采取不同的方法，揚長避短，使學生學有所得，學有所長。（3）教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。（4）根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，對個別學生適當放低要求，放慢教學進展，打好基礎，對后進生的學習態(tài)度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。 第一單元 倍數(shù)與因數(shù) 教學內容：倍數(shù)與因數(shù)學情分析：學生在學習了數(shù)的概念與整數(shù)的乘除法的基礎進行教學的學習目標：1．目標預設：結合具體情境，認識自然數(shù)和整數(shù)，聯(lián)系乘法認識倍數(shù)和因數(shù)。2．探索找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1100的自然數(shù)中，找出10以內某個自然數(shù)的所有倍數(shù)。教學重點、難點：理解倍數(shù)和因數(shù)的含義，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)的方法。教學過程：一、情境導入，探索新知1．將課本第2頁的情境圖呈現(xiàn)，引導學生觀察并提出問題。揭示概念（1）請同學們觀察這些數(shù)，按照它們的特征可以怎樣分類呢？它們各屬于哪一類呢？引導學生揭示自然數(shù)、整數(shù)等概念。（2）你在生活中都遇到過哪些數(shù)？把你想到的數(shù)與小組同學交流一下，看看它們是哪一類數(shù)？2．認識倍數(shù)與因數(shù)再次引導觀察情境圖思考。從圖中你還可以得到哪些信息？列出乘法算式：54=20（元）以算式為例，說明倍數(shù)和因數(shù)的含義。引導思考：在乘法54=20中，5和4是什么數(shù)？20是什么數(shù)？它們之間有怎樣的關系？發(fā)現(xiàn)：5和4是乘數(shù)，20是積，它們之間的關系是乘數(shù)乘數(shù)=積指出：由于解決問題的需要，當我們探討乘法算式各部分之間的關系時，可以說20是4和5的倍數(shù)，4和5是20的因數(shù)。你能根據(jù)乘法算式18247。6=3這個算式來確定兩個數(shù)之間的倍數(shù)和因數(shù)的關系嗎？在研究倍數(shù)和因數(shù)時，范圍限制為不是零的自然數(shù)。約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的。找倍數(shù)觀察第3頁上的“找一找”3．判斷。請你用自己的方法判斷，然后全班交流。找7的倍數(shù)。二、看書質疑指導學生閱讀課本第23頁的內容，巡視并答疑。鞏固應用，拓展提高游戲同學們，要下課了，讓我們一起做一個游戲，規(guī)則是這樣的，老師出示一張卡片，如果你的學號是卡片上的數(shù)倍數(shù)，你就可以出教室，但要到講臺前大聲說一句“幾是幾的倍數(shù)，或幾是幾的因數(shù)”。三、作業(yè)課本第3頁第3題。四、板書 數(shù)的世界（倍數(shù)與因數(shù)）分一分像0、……這樣的數(shù)是自然數(shù)。 54=20像0、1……這樣的數(shù)是整數(shù)。 20是的倍數(shù)。 在自然數(shù)（零除外）范圍內研究倍數(shù)和因數(shù)。 4和5是20的因數(shù)。教學反思：這節(jié)課我在教學中充分體現(xiàn)以學生為主體，為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當?shù)闹笇?，同時，也為提高課堂教學的有效性，我在本課的教學中體現(xiàn)了自主化、活動化、合作化和情意化。 我利用多媒體課件創(chuàng)設有效的數(shù)學學習情境，數(shù)形結合，變抽象為直觀； 整節(jié)課中，我始終為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍，讓學生自主探索，學習理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，探索并掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，引導學生在充分的動口、動手、動腦中自主獲取知識。教學內容： 5的倍數(shù)的特征教材分析 這部分內容是在因數(shù)、倍數(shù)的基礎上進行教學的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎，從而也是學習約分和通分的必要前提。學生的分數(shù)運算是否熟練，取決于約分和通分掌握得是否熟練，而約分和通分是否熟練，在很大程度上取決于能不能很快地根據(jù)分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因數(shù)，能不能很快地求出幾個分數(shù)的分母的公倍數(shù)。因此，熟練掌握的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。 教學目標：1．讓學生經歷探索5倍數(shù)特征的過程，理解5倍數(shù)的特征，能熟練判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。2． 知道奇數(shù)與偶數(shù)的含義，能熟練判斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。3．在觀察、猜測過程中提高探究問題的能力。教學重點、難點：掌握5的倍數(shù)的特征，并能迅速作出判斷。教學準備：數(shù)字卡片，多媒體課件教學過程一、復習導入到目前，你認識了哪些數(shù)？請舉例說明。怎樣能迅速找出一個數(shù)的倍數(shù)？你能很快說出下列各數(shù)的倍數(shù)嗎？二、探索新知1．5的倍數(shù)的特征（1）5的倍數(shù)有什么特點？請你在教科書第4頁的數(shù)表中用自己喜歡的方式上記號，找出5的倍數(shù)。（2）觀察、思考剛才畫出來的數(shù)都有什么特點？（3）合作交流先在小組內把自己的想法與同伴交流，語言不要做統(tǒng)一要求。驗證引導學生說出幾個較大數(shù)，對觀察、發(fā)現(xiàn)的結果進行檢驗，看是否正確。2．2的倍數(shù)（1）獨立學習（2）匯報交流，歸納2的倍數(shù)的特征。（3）驗證3．揭示奇數(shù)和偶數(shù)結合2的倍數(shù)的特征，了解奇數(shù)與偶數(shù)的含義。三、鞏固應用，拓展提高猜數(shù)游戲。規(guī)則：同桌兩人一組，一名同學說一個數(shù)，另一個同學說出是否為2或5的倍數(shù)還是奇數(shù)、偶數(shù)。是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)這個數(shù)具備什么條件？用0、8組成三位數(shù)這個三位數(shù)有因數(shù)2這個三位數(shù)有因數(shù)5這個三位數(shù)有因數(shù)2又有因數(shù)5四、全課小結1．作業(yè)課本相關練習。板書： 5的倍數(shù)的特征5的倍數(shù)的特征：個位是0或52的倍數(shù)的特征：個位是0、8是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。教學反思：《5的倍數(shù)的特征》這一課時通過游戲的情境很好地激發(fā)學生的求知欲，探究新知的熱情，學生借助“百數(shù)表”分別直觀地找出2和5的倍數(shù)，通過合作和獨立思考的方式概括出2和5的倍數(shù)特征，再舉例比100大的數(shù)加以驗證，以“猜想——驗證——結論”的學習方式符合學生的認知特點，結合2的倍數(shù)特征，進而讓學生認識、理解奇數(shù)和偶數(shù)含義，再通過游戲獲得‘既是2又是5的倍數(shù)特征’ 讓學生應用所學的知識解決數(shù)學簡單的生活問題，達到了教學目標，教學成效好。教學內容： 3的倍數(shù)的特征教學目標：在探索活動中，觀察發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。能夠運用5的倍數(shù)的特征，遷移類推出其他相關倍數(shù)問題的解決方法。導學策略：探究法、討論法教學重點：觀察發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征教學難點：運用5的倍數(shù)的特征教學過程；活動一：復習鞏固。前面我們研究了2和5的倍數(shù)的特征，能用你的話說一說他們的特征么？指名說請你舉例說明。（請學生說，教師把學生的舉例板書在黑板上。）說說能同時被2和5整除的數(shù)有什么特征？（觀察特征。用自己的話說一說。）活動二：探索研究3的倍數(shù)的特征。在書上第6頁的表中，找出3的倍數(shù)，并做上記號。觀察3的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？先獨立完成，看誰找的快教師參與到討論學習中。先獨立思考，想出自己的想法，然后與四人小組的同學說說你的發(fā)現(xiàn)。生一：3的倍數(shù)個位上的數(shù)有0、9沒什么規(guī)律。生二：十位上的數(shù)也沒有什么規(guī)律。生三：將每個數(shù)的各個數(shù)字加起來試試看你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對三位數(shù)成立嗎？找?guī)讉€數(shù)來檢驗一下?；顒尤涸囈辉囋谙旅鏀?shù)中圈出3的倍數(shù)。28 45 53 87 36 65 活動四：練一練請將編號是3的倍數(shù)的氣球涂上顏色。自己獨立完成，在小組內說說自己的想法。36 17 54 71 45 48選出兩個數(shù)字組成一個兩位數(shù)，分別滿足下面的條件。獨立完成，說說你的竅門和方法。（1）是3的倍數(shù)。（2）同時是2和3的倍數(shù)。（3）同時是3和5 的倍數(shù)。（4）同時是2，3和5的倍數(shù)?；顒游澹簩嵺`活動在下表中找出9的倍數(shù)，并涂上顏色?？梢栽谧灾鲗嵺`以后再交流。教學反思： 3的倍數(shù)的特征比較隱蔽，學生一般想不到從“各位上數(shù)的和”去研究，本課注重引導學生經歷探索的過程。上課開始先讓學生回顧舊知，2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有什么特征，學生們發(fā)現(xiàn)都只要看一個數(shù)個位上的數(shù)就行了，于是很順地設下了陷阱：同學們，那猜猜看3的倍數(shù)有什么特征呢？猜測是一種常用的數(shù)學思考方法，讓學生猜測3的倍數(shù)有什么特征，能較好地調動學生的學習積極性。由于受2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征的影響，有學生很自然猜測到：“個位上是0，3，6，9的數(shù)一定是3的倍數(shù)”，還有學生猜測：“各位上的數(shù)字加起來是3，6，9一定是3的倍數(shù)”，能想到這點應該說是了不起的。本課到這里都很順利，因為完全在我的預設之中?！? 整節(jié)課只能說順利地走了下來，對于教者我來說從中發(fā)現(xiàn)了自己教學上的不足之處，在今后的教學中，我將不斷學習，及時總結，虛心請教，以進一步提高自己的教學業(yè)務水平。 教學內容：找因數(shù)學情分析：學生在學習了找一個數(shù)的倍數(shù)與因數(shù)的概念的基礎上進行教學的的。教學目標1．在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法，提高有序思考問題的能力。2．在1—100的自然數(shù)中，能運用多種方法，正確寫出指定自然數(shù)的所有因數(shù)。導學策略：嘗試法教學過程：（一）創(chuàng)設情境，激情導入師：同學們喜歡做拼圖的游戲嗎？請你拿出準備好的12個小正方形拼一拼，看誰拼出的長方形種類多。（二）合作交流，探索新知活動一：合作探究。（學生用12個小正方形自由拼長方形， 教師巡視）師：下面，我們一起來交流一下，拼了幾種長方形？（學生一邊匯報，一邊將所拼的圖在黑板上進行演示）生1：3種。生2：4種。生3：6種。師：你是怎樣拼的，說說好嗎？生1：橫著擺了12個小正方形。生2：橫著擺6個，擺了2排。生3：橫著擺4個，擺了3排。生4：我還多擺了一種，橫著擺三個，擺了4排。生5：豎著擺12個。生6：橫著擺2個，豎著擺6個。師：你能把這些擺法用算式寫出來嗎？生：112=12 26=12 121=12 62=12 34=12 43=12 師：請同學們觀察一下，哪兩道算式的因數(shù)一樣？ 生1：34=12 和 43=12的因數(shù)一樣。生2：112=12和121=12的因數(shù)一樣。生3：26=12 和62=12的因數(shù)一樣。師：那么，這6個算式最少能用幾種算式表示出來？生：3種。師：算式一樣的可選擇其中的一種說出來。生：112=12 26=12 34=12 師：同學們觀察一下，12的因數(shù)有哪些呢？生1：有12 、4。師：12共有幾個因數(shù)？生：6個。師：誰能按順序說出來？生：12。師：拼長方形與找因數(shù)有什么關系呢？生1：拼的方法就是找因數(shù)的方法。生2：先擺1個，橫著擺12個，因數(shù)就是1和12 。生3：先擺4個，擺3排，因數(shù)就是3和4。生4：，先擺6個，擺2排，因數(shù)就是2和6。師：同學們說得非常好，通過拼長方形的方法，我們知道了尋找因數(shù)的方法?；顒佣河掠趪L試師：同學們用剛才學的方法，能否分別找出9和15的因數(shù)呢？（學生一邊拼長方形，一邊找9與15的因數(shù)）師：9的因數(shù)有哪些？生1：9的因數(shù)有9。師：15的因數(shù)有哪些？生2：15的因數(shù)有15。師：9和15的因數(shù)中哪幾個因數(shù)是相同的？生3：1和3?；顒尤罕缺绢I《看誰找得快》師：同學們已經掌握了找因數(shù)的方法，現(xiàn)在看看誰找得快，請同學們做課本第9頁的練一練的第2題。（投影展示2題，讓學生說一說，集體評價。）活動四：畫一畫，找一找。師：同學們已經學會了拼長方形找因數(shù)，現(xiàn)在能不能在小方格中畫出長方形找因數(shù)呢？請做第9頁的第3題。（學生獨立完成。教師讓1名學生到黑板上的小方格中畫，并把因數(shù)找出來。然后引導學生進行評價。）活動五：應用找因數(shù)的知識解決實際問題投影：48名學生排隊，要求每行的人數(shù)相同，可以排成幾行？師：同學們能不能利用找因數(shù)的方法來解決排隊問題呢？請同學們先獨立思考，然后小組內交流一下。師：誰能介紹不同的排隊情況生1：每行8人可以排成6行，也可以每行6人排成8行。生2：每行12人可以排成4行，也可以每行4人排成12行。生3：每行24人可以排成2行，也可以每行2人排成24行。生4：每行48人可以排成1行，每行1人排成48行。生5：還有一種，每行16人可以排成3行，也可以每行3人排成16行。師：還有沒有其他的排法呢？生：沒有了。師：同學們想一想，一共有幾種排法呢？生：一共10種排法。師：同學們想一想，這種排隊法與找因數(shù)有什么關系呢？生1：每種不同排法的數(shù)都是48的因數(shù)。生2：每種排隊的方法和拼長方形一樣，都是利用了找因數(shù)的方法。師：同學們說得很好，我們利用找因數(shù)的方法可以解決很多實際問題 。（三）應用拓展。（媒體演播：春天到了，同學要去一塊長方形的空地上植樹，學校一共運來64棵樹苗，怎樣栽樹苗才能合理美觀呢？） 師：同學們先自己思考一下，然后把你的想法在小組內交流一下好嗎？班內交流：生1：每行8棵