面對高考網絡環(huán)境下高中物理創(chuàng)新教學-文庫吧
2025-05-23 22:56 本頁面
【正文】 在課堂上順利有效地開展自主學習活動。即使是開展了也是流于形式，并無實際意義。對于物理教師用的“復習—新課—鞏固—作業(yè)”的教學模式的教師仍然占大多數(shù)，他們認為采用這種四段式教學模式是將知識順利傳給學生最穩(wěn)妥的教學模式，特別是有些私立學校沒有實際器材更是如此。至于學生獲得了多少除知識以外的東西，他們用什么方法學習，是怎樣學習的，在學習過程中他們思考什么，學生的情感和態(tài)度等等就無暇顧有了。另外，我們不難看到我們周圍學校的校長絕大多數(shù)都是以升學率的高低以及升入重點大學的人數(shù)為指標來評估教師的業(yè)務能力，一些教師為名譽進行考分的拼殺，導致了對學生“過分負責”的“高壓”行為。學生們在激烈的競爭下把對自己成績的不滿變成對教師要求的敵視。師生們將大量的時間和精力都花在了煩瑣的而效果又不佳的教學活動中。缺少必要的師生交流，師生關系緊張，疏遠甚至扭曲，許多心理問題也隨之出現(xiàn)。面對這樣的現(xiàn)狀，大家都迫切希望能夠有一種力量把師生們從煩瑣復雜的機械勞動中解救出來，讓他們有更多的時間平等而又真誠地對話，讓老師們有更充沛的精力對學生進行更多的自由按照自己的意愿、興趣、需要去選擇學習的內容，以豐富自己的內存素養(yǎng)。三、網絡環(huán)境下的物理教學 隨著近幾年來“個性化教育”理論的提出以及現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，在課堂中運用計算機網絡輔助教學已不再是新鮮事了?，F(xiàn)代信息技術在物理教學中的應用改變了學生在教學過程中認識事物的過程，改變了教學結構、教學內容和教學形式，改變了教學過程中的教師、學生、教材三者之間的關系，使得在網絡的氛圍下進行高中物理教學是大勢所趨。網絡教學模式的教學流程大致分為：情景導入—自主探索—交流討論—總結評價—分層提高情景導入：教師用生活中的事例，自然現(xiàn)象或學生感興趣的情境導入新課，學生在短時間順利進入情景，對學習內容充滿興趣，渴求獲得新知識。自主探索：教師提供接近學生認知發(fā)展的學習材料或實驗器材，學生利用教師提供的學習材料、實驗器材或網上查詢資料開展學習活動。交流討論：教師組織學生間交流，教師與學生交流，人機交流，同時加強針對性輔導，學生針對個人學習結果通過分組討論進行交流，協(xié)作學習。評價總結：教師歸納總結，查漏補缺，適時評價，讓學生理清學習內容，質疑問難。分層提高：教師設計開放性練習和利用超級鏈接，將課堂向課外延伸，培養(yǎng)學生的綜合素質。學生根據自己的學習情況和興趣有針對性地選擇學習方式和相關內容。網絡教學模式為學生開展自主學習活動提供了強有力的技術支持。較好地體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的教學理念，使學生在學到知識的同時也掌握了一些利用網絡處理相關信息的能力，綜合素質得到全面提高。那么，如何運用網絡課從事物理創(chuàng)新教育呢？下面就淺談一些教學研究中的體會?！ ±镁W絡資源激發(fā)學生創(chuàng)新意識 隨著教育教學體制改革的深化，改變傳統(tǒng)觀念樹立學生主體觀已成客觀趨勢。而網絡課中的創(chuàng)新教育是一種能充分發(fā)揮人的主體性，開發(fā)人的智慧潛能，形成人的創(chuàng)新力量的教育。它充分發(fā)揮了學生主體地位的作用，能喚起學生的主導意識，培養(yǎng)學生的主動精神，調動學生的主觀能動性，促進學生生動活潑地成長。因此，作為21世紀的靈魂工程師，網絡課中時刻牢記網絡資源優(yōu)勢的同時應該緊密結合 “學生主體觀”，并把這一思想貫穿于網絡課的全過程，只有這樣，才能真正激發(fā)學生創(chuàng)新意識，從而形成強烈的創(chuàng)新欲望?！ ±镁W絡優(yōu)勢
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1